我的管理三論

內(nèi)容概要

　　校長(zhǎng)的教育智慧是校長(zhǎng)學(xué)習(xí)、思考、反思、感悟的內(nèi)化凝煉。它直接影響著一個(gè)學(xué)校教育品質(zhì)的形成，同時(shí)也是校長(zhǎng)開展好教育及學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作的內(nèi)在力量源泉。一直關(guān)注、關(guān)心首都教育并一直支持著《首都校長(zhǎng)教育智慧庫》組編工作的陶西平老師曾說，校長(zhǎng)要靜心思考教育。一方面，校長(zhǎng)問要交流，通過交流，產(chǎn)生碰撞，促進(jìn)思考；另一方面要加強(qiáng)反思，通過反思，系統(tǒng)梳理，提升思考。

作者簡(jiǎn)介

　　韓華明，男，1965年1月生。北京師范大學(xué)教育管理專業(yè)本科畢業(yè)。全國(guó)小學(xué)教育學(xué)會(huì)會(huì)員，北京市教育管理專業(yè)委員會(huì)委員。該校長(zhǎng)曾赴日本、韓國(guó)、新加坡和中國(guó)臺(tái)灣等教育發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)考察基礎(chǔ)教育，并在加拿大皇后大學(xué)短期學(xué)習(xí)，視野開闊。曾在農(nóng)村和城鎮(zhèn)三所學(xué)校任校長(zhǎng)十余年，工作經(jīng)驗(yàn)豐富。且對(duì)教育有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，曾參加在北京舉行的第十一屆中美教育論壇，并進(jìn)行典型發(fā)言。近十萬字專業(yè)論文散見于多種國(guó)家級(jí)刊物或?qū)I(yè)出版物。

書籍目錄

總序自序第1輯 我的管理三論總論“和”——校長(zhǎng)管理的核心同事之間的“和”教師問的矛盾是校長(zhǎng)不能回避的問題校長(zhǎng)是“和諧校園”的航標(biāo)燈學(xué)校制度是“和諧校園”的穩(wěn)定器教師的“維和”意識(shí)是“和諧校園”的核心金點(diǎn)子教師與家長(zhǎng)的“和”讓教師寒l心的故事時(shí)有發(fā)生公說公有理，婆說婆有理四點(diǎn)結(jié)論和三個(gè)相信經(jīng)過討論我們也得到三點(diǎn)共識(shí)學(xué)校與家長(zhǎng)“和”的途徑金點(diǎn)子學(xué)生之間的“和”一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生讓我聯(lián)想到契訶夫筆下的“凡卡”一份關(guān)于學(xué)生“和”的問卷調(diào)查打工子女與本地學(xué)生“和”的策略金點(diǎn)子“人”——完成教育使命的中心校長(zhǎng)要善于給教師插上夢(mèng)想的翅膀用校長(zhǎng)的夢(mèng)想激勵(lì)教師的夢(mèng)想讓教師感到夢(mèng)想終將實(shí)現(xiàn)讓教師感到自己就是英雄校長(zhǎng)“就近取經(jīng)”強(qiáng)化教師的英雄意識(shí)校長(zhǎng)要給師德涂上愛的底色豐富教師愛的情感讓“愛r心”成為教師心中的一把尺子校長(zhǎng)要協(xié)助教師完成工作藝術(shù)的修煉對(duì)教師“因材施教”的“三決定”原則教師自我修煉的“四環(huán)”模式“點(diǎn)”——推動(dòng)教育工作的重心“水滴石穿”的啟示“參與”是一切能力的基礎(chǔ)學(xué)生的參與權(quán)用制度保證教師落實(shí)學(xué)生的“參與權(quán)”在課堂上落實(shí)“參與權(quán)”創(chuàng)造“參與權(quán)”的使用機(jī)制“愛心”是一切美德的基礎(chǔ)課堂教學(xué)理解愛各種活動(dòng)激發(fā)愛抓住契機(jī)展示愛校園環(huán)境彰顯愛家?；?dòng)強(qiáng)化愛利用“事件”培養(yǎng)愛“人文素養(yǎng)”是健全人格的基礎(chǔ)人文素養(yǎng)教育納入課程校園文化傳承人文精神人文素養(yǎng)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)和內(nèi)省學(xué)生參與校園的物質(zhì)文化建設(shè)第2輯 教育散論第3輯 教育散記第4輯 教育言論第5輯 楓葉下的沉思第6輯 教育詩文附錄 通州南關(guān)小學(xué)?；占靶Ｓ?xùn)釋義書余唱和（代后記）

章節(jié)摘錄

　　“人”——完成教育使命的中心 校長(zhǎng)在實(shí)現(xiàn)學(xué)校的功能過程中，要依靠教師，培養(yǎng)學(xué)生。要把人放在中心位置。學(xué)校間的本質(zhì)差距是教師的差距。對(duì)于一所學(xué)校，硬件建設(shè)是最容易的，只要有錢，很快可以解決。而這所學(xué)校要具有相應(yīng)的教師則非常困難。舉例來說，名校辦分校，分校的硬件一般不會(huì)低于總校，差距在教師隊(duì)伍。沒有高標(biāo)準(zhǔn)的教師就不會(huì)有現(xiàn)代化的學(xué)校。培養(yǎng)教師是具有中國(guó)特色的校長(zhǎng)工作的主題。管理一個(gè)學(xué)校，呆板的管理也可能把一個(gè)學(xué)校管好，但是老師和學(xué)生是痛苦的，因?yàn)閹熒惺艿降氖羌湘i的束縛，煥發(fā)不出激情和創(chuàng)造力。那樣的團(tuán)體，只能培養(yǎng)出循規(guī)蹈矩的人。唯有讓管理充滿創(chuàng)意，才能培養(yǎng)出一個(gè)散發(fā)著勃勃生機(jī)的團(tuán)體。在一個(gè)充滿勃勃生機(jī)的團(tuán)體里，人的潛能才能得到充分開發(fā)，個(gè)性得到真實(shí)張揚(yáng)。校長(zhǎng)要善于給教師插上夢(mèng)想的翅膀 我在教師培養(yǎng)方面，特別重視鼓勁。教師只有自己有決心提高自己，才能夠充分利用學(xué)校提供的條件。學(xué)期初的動(dòng)員會(huì)為一個(gè)學(xué)期的工作定調(diào)。學(xué)期末的總結(jié)會(huì)讓教師看到努力后的收成。這樣一個(gè)循環(huán)后再一個(gè)循環(huán)的不斷螺旋上升，在教師提高的同時(shí)，學(xué)校質(zhì)量也隨之提高。每個(gè)人，從童年到老年，誰也無法擺脫夢(mèng)想的糾纏。每個(gè)人都曾如同雄鷹一般，擁有過翱翔天際、悠然自在的壯闊夢(mèng)想。由于閱歷的增長(zhǎng)，很多人變得現(xiàn)實(shí)了，變得越來越缺乏自信，這是成長(zhǎng)的悲哀。實(shí)際上，只要充滿自信、充滿夢(mèng)想，就會(huì)煥發(fā)出激情和創(chuàng)造力。人的最高需要是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，教師尤其如此。校長(zhǎng)要善于給教師一個(gè)夢(mèng)想。鼓勵(lì)教師，是校長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持不懈的工作。讓每一個(gè)教師都感到，自己的職業(yè)是神圣而偉大的；自己有能力從事這項(xiàng)神圣而偉大的工作。自己的潛力能夠在工作中得到充分發(fā)揮，自己的價(jià)值在工作中能夠得到充分實(shí)現(xiàn)。我給教師的寄語是：“做太陽底下最光輝的事業(yè)，成就完美人生”。我們學(xué)校的校訓(xùn)是：“教學(xué)相長(zhǎng)、師生成才”。在教師辦公室里，懸掛的不是這樣那樣的規(guī)范、要求，而是激發(fā)夢(mèng)想的名言。如“安于現(xiàn)狀、固守己見是造成人身劣勢(shì)的主要原因之一”?！把劬λ粗牡胤?，就是你會(huì)到達(dá)的地方”?！靶膽B(tài)決定命運(yùn)”。

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