田老師教小學(xué)生作文·材料作文

內(nèi)容概要

作文是最具個性特征的精神勞動，而作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)、夯實(shí)基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要教學(xué)活動。為什么現(xiàn)在的作文教學(xué)始終走不出“高耗低效”的怪圈?為什么我們的學(xué)生對作文始終懷有一種畏懼的心理?這固然與我們現(xiàn)在的教學(xué)認(rèn)識、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等有關(guān)，然而，更重要的是，我們往往忽視了對學(xué)生作文興趣的激發(fā)和對其作文能力的培養(yǎng)。只有真正地從教學(xué)細(xì)節(jié)抓起，有計劃、有步驟、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，才能提高作文教學(xué)的效益。    小學(xué)生的作文能力主要是指收集材料的能力(觀察能力、積累素材能力和想象能力)、整理材料的能力(選擇能力和比較能力)、語言表達(dá)的能力(布局謀篇能力和遣詞造句能力)、修改文章的能力(推敲詞句能力、增刪能力、調(diào)整層次能力)、文章展示的能力(交流能力和發(fā)表能力)。    有效提高小學(xué)生的作文能力，關(guān)鍵在于學(xué)會設(shè)計小學(xué)作文常見文體的教學(xué)。    我們知道，小學(xué)作文常見文體的種類有：記敘文，是指記人、敘事、寫景、狀物的文章，以敘述為主，間用描寫、議論、抒情等手法；說明文，是指主要用于對事物或事理的特征、性質(zhì)、形狀、發(fā)生、發(fā)展、類別、功用進(jìn)行介紹和解釋的文章，具有知識性和客觀性的特點(diǎn)；議論文，是指以議論說理為主的文章，包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個要素；應(yīng)用文，是指為了處理日常事務(wù)而寫的文章，如字據(jù)、書信、會議記錄等。    根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，我們就可以尋找到并能從中學(xué)習(xí)不同文體寫作的主要方法。

作者簡介

田榮俊，2007上海教育年度人物。作文教育專家，中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會常務(wù)理事，中國小學(xué)教育學(xué)校管理研究中心理事長，《新聞晚報》(升學(xué)NTO)專家組成員、顧問，曾主持全國多家報刊教學(xué)專欄。長期從事作文教育的理論與實(shí)踐的研究，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。成果豐碩。作為教育專家，他曾發(fā)表了數(shù)十篇教育教學(xué)論文，出版了150多冊教育教學(xué)書籍，主要代表作有《建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)?！獜睦碚撜J(rèn)識走向?qū)嵺`研究》、《追尋教育的第一縷陽光》、《風(fēng)中思想的蘆葦——教育的變革與展望》、《新課程小學(xué)作文教育概論》、《有效教學(xué)研究——有效課堂教學(xué)的設(shè)計與反思》、《新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)作文教學(xué)研究》等。

書籍目錄

第一編 改寫  第一單元 詠別，詩歌的永恒主題——送別詩改寫    [主題導(dǎo)語]    [佳作欣賞]      用微笑相伴——改寫《送杜少府之任蜀州》      情誼永相連——改寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》      一片冰心在玉壺——改寫《芙蓉樓送辛漸》      天下誰人不識君——改寫《別董大》    [作文設(shè)計]      1.改寫《贈汪倫》      2.改寫《燭燭晨明月》      3.改寫《送元二使安西》  第二單元 風(fēng)景這邊獨(dú)好——寫景詩改寫    [主題導(dǎo)語]    [佳作欣賞]      一道春天的風(fēng)景線——改寫《江畔獨(dú)步尋花》      聽，春天的聲音來了——改寫《絕句》      江南風(fēng)景何處尋——改寫《憶江南》      雪依舊紛飛著——改寫《白雪歌送武判官歸京》    [作文設(shè)計]      1.改寫《江南春》      2.改寫《山行》      3.改寫《江雪》  第三單元 化不開的一縷鄉(xiāng)愁——思鄉(xiāng)詩改寫    [主題導(dǎo)語]    [佳作欣賞]      春風(fēng)又綠江南岸——改寫《泊船瓜洲》      走在回鄉(xiāng)的路上——改寫《回鄉(xiāng)偶書》      平安傳語歸故園——改寫《逢入京使》      家書寄秋思——改寫《秋思》    [作文設(shè)計]      1.改寫《月夜》      2.改寫《十五夜望月》      3.改寫《宿建德江》  ……第二編 縮寫第三編 仿寫第四編 擴(kuò)寫第五編 續(xù)寫

章節(jié)摘錄

　　第一編 改寫　　第一單元 詠別，詩歌的永恒主題——送別詩改寫　　[主題導(dǎo)語]　　“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！睆墓诺浇?，離別往往是最讓人感慨萬千的一件事。生離死別是情感的極致，“詠別”是歷代詩歌永久的主題。同學(xué)們，讓我們走進(jìn)本單元作文，去感受作者對歷代離別詩的獨(dú)特感受?！　∥覀円逊e累了不少膾炙人口的送別詩，這些詩大多都是前兩句正面敘事，后兩句即物起興，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。這些詩為我們想象的自由馳騁提供了依據(jù)，作者把這些古詩改寫成現(xiàn)代文，根據(jù)古詩的內(nèi)容，運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)，想象詩中人物依依惜別的場景，透過字里行間品味詩人的情感，寫出的習(xí)作別有情趣。　　[佳作欣賞]　　用微笑相伴——改寫《送杜少府之任蜀州》　　夕陽西下，金色的余暉灑向大地。這邊是一條曲折的小路，路旁盛開著鮮花，小路蜿蜒通向遠(yuǎn)方。另一邊是被落日照得波光粼粼的江面，靜謐而幽遠(yuǎn)。我與友人靜靜站立于這如畫之景中，誰也不愿多說一句話，只是默默地低頭沉思。唉，友人將要離京了，這一拖再拖的起程之日也終于來臨了。　　遠(yuǎn)處傳來幾只鳥兒深沉的嗚叫聲。漁夫的引吭高歌引得我抬起了頭。夕陽染紅了天空，遙望渡口，只見一片煙霧彌漫。我先開了腔，故作輕松地說道：“要說這離別的心情嘛，咱們都一樣，誰不是背井離鄉(xiāng)出來做官呢。其實(shí)也沒什么大不了的，男子漢志在四方?！庇讶溯p輕抬起了頭，牙齒死死地咬住嘴唇，似乎是想說什么，但繼而又把頭重重地埋了下去，雙手將包袱抓得更緊了?！　　?/pre>








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