全能力作文訓練

前言

　　說作文是語文的歸宿和落腳點不過分。我歷來認為，語文的事情多半是作文的事情。學好語文最后要在說話和作文上經受檢驗?！　〗陙?，語文教育備受關注，問題不少，解決起來頭緒復雜，變數(shù)很多。語文界同仁為此做出不少努力，但效果不夠理想。依我看，解決語文問題的切入點還應該在作文。“寫”統(tǒng)轄著“讀”，“寫”制約著“說”，“想”又是通過“寫”來外化和表達的。語文的諸多環(huán)節(jié)最終都要落腳于寫。寫的問題這般重要，而恰恰就在時下的語文教學中，作文的病癥表現(xiàn)得最為突出：其一是教材的問題，其二是教法的問題。造成教材和教法這些問題的根源，則是其背后起支配和決定作用的思想和觀念。新的課程標準倡導個性化表達，鼓勵寫真情表實感，注重作文中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這些要求意義深遠，極有價值，但尚未變成實實在在的教學行動。理念與操作之間存在較大距離，而縮短這些距離，就是編寫這套叢書的動因?！　∥覀兊淖非蠛苊鞔_：一是將新的教學觀念“發(fā)現(xiàn)法”注入作文教學全過程，并且遵循能力形成的心理學規(guī)律，設計每一個訓練步驟，精選每一篇例文，使其成為課本讀物的有機補充；二是提供一套系統(tǒng)完整且有一定思想含量、操作性強的作文教材。我們期待著我們的工作能夠結束作文教學無系統(tǒng)教材的歷史。　　為了實現(xiàn)上述追求，本套叢書在編寫陣容上吸納了四個方面的同仁：一是來自“發(fā)現(xiàn)法”教學思想的故鄉(xiāng)——美國的學者Scott先生，他是紐約的一位作文教學法專家；二是以賈平凹為代表的知名作家團隊；三是來自中國社會科學院、北京大學、人民教育出版社、北京師范大學的學者團隊；四是部分省市的語文界實力派人物、特級教師和教研員。這個團隊的組成確保了這項浩大工程的高水準完成?！　∵@套書能夠給孩子們提供的東西也許會很多，但下面兩樣是我最為看重的。

內容概要

經歷了漫長的探索和實踐，我們終于可以作出判斷：作文教學要走過三個階段——知識教學、前能力教學和能力教學。以往相當長的一段時間里，作文教學的重心只在于向學生傳授各種文體規(guī)則、寫作手法、修辭方式、作文技巧等，追求大量詞匯、語言以及語法規(guī)則的獲取。這種教學形式可歸結為知識教學。近年來，特別是新課程改革實施以后，作文教學的著力點開始移向興趣養(yǎng)成、能力塑造、創(chuàng)造性思維開發(fā)，進而關注個性發(fā)展和人格健全，鼓勵學生寫真情表實感，遠離假大空作文。這種教學形式我們稱之為能力教學。由知識教學到能力教學是一次本質意義上的飛躍。但是目前的能力教學其操作與理念之間存在著一定的距離，局限也隨之顯現(xiàn)出來了：單極訓練（即單向訓練）使得能力形成后無法獲得遷移，從而不能舉一反三，更未能實現(xiàn)高水平的鞏固。這種能力的形成只能服務于某一種特定情形，并未泛化為一般意義上的通用能力，一旦事易時移就不靈了。嚴格意義上講，單極訓練不是完整的能力訓練，故又稱之為前能力訓練，與之相應的教學應稱為前能力教學。    要構建完整的能力結構，除了上述的能力訓練外還要經歷兩個必不可少的環(huán)節(jié)：能力遷移和能力鞏固。完成這一過程將會把作文教學帶入第三階段——能力教學。    擺在你面前的這套叢書——《中國作文教學大系·全能力作文訓練》就是奔這一目標來的。    本套叢書共12冊，從小學一年級至高中三年級，每年級一冊；每冊各21個單元，每單元由七個板塊構成，可歸結為三個基本范疇：能力訓練、能力遷移和能力鞏固。其中“認知源頭”、“思維技法”和“發(fā)現(xiàn)之旅”三個板塊是用來完成能力訓練的；“作文醫(yī)院”和“能力遷移”兩個板塊是用來完成能力遷移訓練的；“佳作示范”和“借題發(fā)揮”兩個板塊是用來完成能力鞏固訓練的。

書籍目錄

第一單元　論點的確立　認知源頭　思維技法　發(fā)現(xiàn)之旅　　1．經典誘發(fā)：莫讓浮云遮望眼　　2．構思嘗試　　3．現(xiàn)場表達　佳作示范換一個角度會很美　作文醫(yī)院　能力遷移　　1．遷移練習　　2．參考例文：小議“水滴”與“汪洋”　借題發(fā)揮競爭與奉獻第二單元　議論要有理有據(jù)　認知源頭　思維技法　發(fā)現(xiàn)之旅　　1．經典誘發(fā)：中學生打工利大于弊　　2．構思嘗試　　3．現(xiàn)場表達　佳作示范關于友情（節(jié)選）　作文醫(yī)院背水陣與失街亭　能力遷移　　1．遷移練習　　2．參考例文：“國際面包”可休矣（片段）　借題發(fā)揮談男女生的交往第三單元　議論要有條有理　認知源頭　思維技法　發(fā)現(xiàn)之旅　　1．經典誘發(fā)：為“出頭鳥”喝彩　　2．構思嘗試　　3．現(xiàn)場表達　佳作示范談讀書　作文醫(yī)院作文失誤的幾種常見病　能力遷移　　1．遷移練習　　2．參考例文：中學生不該沉溺于武俠小說　借題發(fā)揮吃虧的學問第四單元　從哲理的角度去思考　認知源頭　思維技法　發(fā)現(xiàn)之旅　　1．經典誘發(fā)：“凹”與“凸”的啟示　　2．構思嘗試：漁王的兒子　　3．現(xiàn)場表達：漁王的兒子　佳作示范留些誠信給自己取暖　作文醫(yī)院　能力遷移　　1．遷移練習　　2．參考例文：冠軍與蒼蠅　借題發(fā)揮從“咫尺天涯”到“天涯咫尺”第五單元　中心論點的分解第六單元　掌握多種論證方法第七單元　并列式論證結構第八單元　遞進式論證結構第九單元　運用比喻展開論述第十單元　源于生活，高于生活第十一單元　設置懸念，引人深思第十二單元　詩歌的意象與意境第十三單元　詩歌想象第十四單元　詩歌鑒賞第十五單元　彩線穿珠，托物言志第十六單元　動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫相結合第十七單元　定點換景與移步換景第十八單元　作點辯證分析第十九單元　科幻小說與寓言故事第二十單元　讀書札記第二十一單元　總結與報告

章節(jié)摘錄

　　然而問題并不如此簡單，能讀書是一回事，善于讀書又是一回事，并不是所有認得若干漢字的人都善于讀書，“能”和“善”，相差只是一個字，實際距離卻不可以道里計，問題就在這里?！　〗洺Ｓ行┣嗄耆耍灿行┲心耆?，其中有學生、教師，也有編輯工作者等等，他們提出問題：怎樣做才能讀好書，做好學術研究工作？特別是當前各個高等學校學生都在奮發(fā)讀書的氣氛中，這個問題也就顯得很突出了?！　∫唧w地談各個學科、各個年級的學生該讀什么書，或者研究什么題目該讀什么書，這是各個教研組和研究導師所應該答復的。這里只能談一點基本的經驗。　　首先是方法問題。用老話說，有兩種不同的方法。一種是尋章摘句式的，讀得很細心，鉆研每一段以至每一句，甚至為了一個字，有的老師寫了多少萬字的研究論文。其缺點是見樹木而不見森林，撿了芝麻綠豆卻丟了西瓜，對所讀書的主要觀點、思想?yún)s忽略了。另一種是觀其大意，不求甚解式的，這種人讀書抓住了書里的主要東西，并豐富、提高了自己，但是不去作尋章摘句的工作。明朝人曾經對這兩種方法作了很好的譬喻，說前一種擁有一屋子散錢，卻少一根繩子把錢拴起來。后一種呢，恰好相反，只有一根繩子，缺少拴的錢。用現(xiàn)代的話說，這根繩子就是一條紅線。這兩種方法都有所偏差，正確的方法是把兩種統(tǒng)一起來，對個別的關鍵性的章節(jié)、詞句要深入鉆研，同時也必須領會書的大意，也就是主要的觀點、立場，既要有數(shù)量極多的錢，也要有一條色彩鮮明的繩子?！　≡趯W習理論的時候，還必須聯(lián)系實際，才能學得深、學得透。　　其次是先后問題。明白先讀什么，后讀什么。是先讀基礎的書呢，還是先讀專業(yè)的書呢？例如學習中國歷史，是先學好中國通史，還是先學斷代史或專門史呢？有不少人在這個問題上走了冤枉路，把先后次序顛倒了，不善于讀書。其實道理極簡單，要修一所房子，不打好基礎，這房子怎么蓋呢？你能把高樓大廈建筑在沙灘上嗎？因此，要讀好書，必須先打好基礎，讀好了基礎書，才能在這基礎上作個別問題的鉆研?；A要求廣，鈷研則要求深。廣和深也是統(tǒng)一的，只有廣了才能深，也只有深了才要求更廣?！　　白x書百遍，其義自見”，這話是有道理的。有的書必須多讀，特別是學習古典文，那些范文最好是能夠讀到可以背誦的程度。除了多讀之外，還得多抄，把重點、關鍵性的詞句抄下來，時時翻閱，這樣便可以記得牢靠，成為自己的東西了。多讀多抄，這個“二多”是必須保證的?！　〉谌枪ぞ邌栴}。認識了字并不等于完全了解這個字詞的具體意義，有些專門術語隨著時代的變化而具有不同的意義，并不是每一個人都容易理解的。解決的方法是善于利用工具書。也以學習歷史作例，不懂得使用《辭源》、歷史人名辭典、歷史地名辭典、歷史地圖、歷史年表、歷史目錄學，在研究歷史科學的康莊大道上，也還是寸步難行的。

圖書封面

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