中國(guó)作文教學(xué)大系·全能力作文訓(xùn)練

前言

　　說作文是語(yǔ)文的歸宿和落腳點(diǎn)不過分。我歷來(lái)認(rèn)為，語(yǔ)文的事情多半是作文的事情。學(xué)好語(yǔ)文最后要在說話和作文上經(jīng)受檢驗(yàn)?！　〗陙?lái)，語(yǔ)文教育備受關(guān)注，問題不少，解決起來(lái)頭緒復(fù)雜，變數(shù)很多。語(yǔ)文界同仁為此做出不少努力，但效果不夠理想。依我看，解決語(yǔ)文問題的切入點(diǎn)還應(yīng)該在作文?！皩憽苯y(tǒng)轄著“讀”，“寫”制約著“說”，“想”又是通過“寫”來(lái)外化和表達(dá)的。語(yǔ)文的諸多環(huán)節(jié)最終都要落腳于寫。寫的問題這般重要，而恰恰就在時(shí)下的語(yǔ)文教學(xué)中，作文的病癥表現(xiàn)得最為突出：其一是教材的問題，其二是教法的問題。造成教材和教法這些問題的根源，則是其背后起支配和決定作用的思想和觀念。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)個(gè)性化表達(dá)，鼓勵(lì)寫真情表實(shí)感，注重作文中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這些要求意義深遠(yuǎn)，極有價(jià)值，但尚未變成實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行動(dòng)。理念與操作之間存在較大距離，而縮短這些距離，就是編寫這套叢書的動(dòng)因。　　我們的追求很明確：一是將新的教學(xué)觀念“發(fā)現(xiàn)法”注入作文教學(xué)全過程，并且遵循能力形成的心理學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)每一個(gè)訓(xùn)練步驟，精選每一篇例文，使其成為課本讀物的有機(jī)補(bǔ)充；二是提供一套系統(tǒng)完整且有一定思想含量、操作性強(qiáng)的作文教材。我們期待著我們的工作能夠結(jié)束作文教學(xué)無(wú)系統(tǒng)教材的歷史?！　榱藢?shí)現(xiàn)上述追求，本套叢書在編寫陣容上吸納了四個(gè)方面的同仁：一是來(lái)自“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)思想的故鄉(xiāng)——美國(guó)的學(xué)者Scott先生，他是紐約的一位作文教學(xué)法專家；二是以賈平凹為代表的知名作家團(tuán)隊(duì)；三是來(lái)自中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、北京大學(xué)、人民教育出版社、北京師范大學(xué)的學(xué)者團(tuán)隊(duì)；四是部分省市的語(yǔ)文界實(shí)力派人物、特級(jí)教師和教研員。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的組成確保了這項(xiàng)浩大工程的高水準(zhǔn)完成?！　∵@套書能夠給孩子們提供的東西也許會(huì)很多，但下面兩樣是我最為看重的。

內(nèi)容概要

　　說作文是語(yǔ)文的歸宿和落腳點(diǎn)不過分。我歷來(lái)認(rèn)為，語(yǔ)文的事情多半是作文的事情。學(xué)好語(yǔ)文最后要在說話和作文上經(jīng)受檢驗(yàn)。近年來(lái)，語(yǔ)文教育備受關(guān)注，問題不少，解決起來(lái)頭緒復(fù)雜，變數(shù)很多。語(yǔ)文界同仁為此做出不少努力，但效果不夠理想。依我看，解決語(yǔ)文問題的切入點(diǎn)還應(yīng)該在作文。“寫”統(tǒng)轄著“讀”，“寫”制約著“說”，“想”又是通過“寫”來(lái)外化和表達(dá)的。語(yǔ)文的諸多環(huán)節(jié)最終都要落腳于寫。寫的問題這般重要，而恰恰就在時(shí)下的語(yǔ)文教學(xué)中，作文的病癥表現(xiàn)得最為突出：其一是教材的問題，其二是教法的問題。造成教材和教法這些問題的根源，則是其背后起支配和決定作用的思想和觀念。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)個(gè)性化表達(dá)，鼓勵(lì)寫真情表實(shí)感，注重作文中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這些要求意義深遠(yuǎn)，極有價(jià)值，但尚未變成實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行動(dòng)。理念與操作之間存在較大距離，而縮短這些距離，就是編寫這套叢書的動(dòng)因。我們的追求很明確：一是將新的教學(xué)觀念“發(fā)現(xiàn)法”注入作文教學(xué)全過程，并且遵循能力形成的心理學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)每一個(gè)訓(xùn)練步驟，精選每一篇例文，使其成為課本讀物的有機(jī)補(bǔ)充；二是提供一套系統(tǒng)完整且有一定思想含量、操作性強(qiáng)的作文教材。我們期待著我們的工作能夠結(jié)束作文教學(xué)無(wú)系統(tǒng)教材的歷史?！　榱藢?shí)現(xiàn)上述追求，本套叢書在編寫陣容上吸納了四個(gè)方面的同仁：一是來(lái)自“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)思想的故鄉(xiāng)——美國(guó)的學(xué)者Scott先生，他是紐約的一位作文教學(xué)法專家；二是以賈平凹為代表的知名作家團(tuán)隊(duì)；三是來(lái)自中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、北京大學(xué)、人民教育出版社、北京師范大學(xué)的學(xué)者團(tuán)隊(duì)；四是部分省市的語(yǔ)文界實(shí)力派人物、特級(jí)教師和教研員。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的組成確保了這項(xiàng)浩大工程的高水準(zhǔn)完成。　　這套書能夠給孩子們提供的東西也許會(huì)很多，但下面兩樣是我最為看重的。

書籍目錄

第一單元 如何把景物寫得具體生動(dòng)認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：高原的秋天2．構(gòu)思嘗試3．現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)佳作示范四季的帆作文醫(yī)院下雨了能力遷移1．遷移練習(xí)2．參考例文：盛夏夜景讓我陶醉借題發(fā)揮山林之晨第二單元 以時(shí)間為經(jīng)、空間為緯寫好游記認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：探訪“宋氏祖居2．構(gòu)思嘗試3．現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)佳作示范蘭亭游記作文醫(yī)院頤和園游記能力遷移：1．遷移練習(xí)2．參考例文：金瀑——九寨溝的靈魂借題發(fā)揮我沒有撞到寒山寺的鐘第三單元 怎樣把人物形象寫豐滿認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：我，女孩中的男孩2．構(gòu)思嘗試：____的我3．現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)：____的我佳作示范我這個(gè)人呀作文醫(yī)院我的媽媽能力遷移1．遷移練習(xí)：____的爸爸2．參考例文：父親是個(gè)修鞋匠借題發(fā)揮老爸的追求第四單元 精心擬題，寫好話題作文認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：善待對(duì)手2．構(gòu)思嘗試3．現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)佳作示范協(xié)作漫談作文醫(yī)院“話題”與“題目”混淆不清能力遷移1．遷移練習(xí)2．參考例文：我要找到你借題發(fā)揮合作第五單元 以時(shí)代慧眼，發(fā)獨(dú)到見解認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：競(jìng)爭(zhēng)的步伐2．構(gòu)思嘗試：雜3．現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)：雜佳作示范雜花生春作文醫(yī)院不注意話題限制，模糊話題的內(nèi)涵與外延能力遷移1．遷移練習(xí)2．參考例文：流年似水借題發(fā)揮單飛第六單元 明確立意，寫好材料作文認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：你自己就是一道風(fēng)景2．構(gòu)思嘗試3．現(xiàn)場(chǎng)袁達(dá)佳作示范晚思之韻作文醫(yī)院信馬由韁任意為文能力遷移1．遷移練習(xí)2．參考例文：山與海之間借題發(fā)揮海第七單元 學(xué)會(huì)“聚焦”認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：重鑄長(zhǎng)城2．構(gòu)思嘗試3．現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)佳作示范關(guān)于作文，我想說作文醫(yī)院路途中的新鮮事能力遷移1．遷移練習(xí)2．參考例文：壓力不可怕借題發(fā)揮朋友，你真的“沒勁”嗎?第八單元 由此及彼，聯(lián)想生發(fā)認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：發(fā)現(xiàn)2．構(gòu)思嘗試：團(tuán)圓3．現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)：團(tuán)圓佳作示范團(tuán)圓作文醫(yī)院論據(jù)與中心論點(diǎn)脫節(jié)能力遷移1．遷移練習(xí)2．參考例文：談凝聚力……第九單元 有理有據(jù)令人信服第十單元 辨證平衡第十一單元 從此比重見出高下美丑第十二單元 從事理分析中求深度第十三單元 議論為主，敘述為鋪第十四單元 找準(zhǔn)切入點(diǎn)，批駁論證第十五單元 選擇恰當(dāng)?shù)淖h論角度第十六單元 針對(duì)社會(huì)生活發(fā)表議論第十七單元 形式奇巧，蹊獨(dú)辟第十八單元 文采飛揚(yáng)，易受青睞第十九單元 漫談?dòng)皠〉诙畣卧?感謝信和慰問信的寫法第二十一單元 根據(jù)劇本特點(diǎn)編寫課本劇

章節(jié)摘錄

　　①多少人從相同的起點(diǎn)出發(fā)，收獲的卻是截然不同的人生；多少人從命運(yùn)的幽幽低谷向上攀起，歷盡千辛萬(wàn)苦也沒能登上生命的頂峰，而有的人卻能“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，青云直上一路順風(fēng)。每一顆心靈都從纖塵不染的潔白開始，可在歲月的宣紙上，卻勾勒出了曲直不一的線條，涂抹出了濃淡迥異的色彩，演繹出了千差萬(wàn)別的人生故事?！　、谧员笆菬o(wú)能的表現(xiàn)，自信才是獲取成功的前提！一株小百合生長(zhǎng)在荒山野嶺里，它跟其他野草基本上沒什么兩樣，但它相信，一定能夠證明自己是一株百合的，將會(huì)綻放出美麗的百合花來(lái)。在它的堅(jiān)持、自信和不斷地拼搏追求下，它證明了自己，而我們的人生不也需要有這種精神嗎？為了證明自己，我們的確要向百合學(xué)習(xí)?！　、垡苍S我們無(wú)法改變命運(yùn)，無(wú)法抗拒和回避那一場(chǎng)風(fēng)雨，心靈的歷程覆滿了冰雪與落葉；也許我們無(wú)法拽住那呼嘯而去的歲月，讓青春永駐心頭。但不管怎樣，人生屬于我們自已，拿什么證明自己，唯有堅(jiān)持、自信、拼搏！　?、芡晒褪窃賵?jiān)持一下，等你登上高峰就風(fēng)光無(wú)限，但如果你放棄就太容易了，你就永遠(yuǎn)享受不到登山的樂趣。是的，堅(jiān)持就是勝利，因?yàn)閳?jiān)持就能證明自己?！　、菽檬裁醋C明自己，唯有自信。把自己當(dāng)太陽(yáng)舉起，才有自己的空間；把自己當(dāng)泥土播種下去，才會(huì)有自己的原野。僅僅羨慕別人的成功，會(huì)渙散自己的精力。只有相信自己，才能踏上成功之路！相信自己，那么在生活的激流中，永遠(yuǎn)沒有能擊倒你的對(duì)手。　?、拗挥袉⒊?，才會(huì)到達(dá)理想的目的地；只有拼搏才會(huì)獲得輝煌的成功。金牌和花環(huán)從來(lái)就不是撞樹而死的兔子，驕傲和自豪也不是漫天掉下來(lái)的餡餅；只瞄準(zhǔn)不射擊的不是好獵手；只吶喊不沖鋒的不是好士兵。永遠(yuǎn)躺在搖籃里，四肢就會(huì)萎縮，永遠(yuǎn)待在黑暗中，雙目就會(huì)失明！拿什么證明自己，唯有拼搏！因?yàn)?，理想推?dòng)現(xiàn)實(shí)，奮斗成就未來(lái)！　?、呓K點(diǎn)是不可言語(yǔ)的靜，起點(diǎn)是無(wú)端莫名的痛，人生百態(tài)，各有所愛。我們相信，青春　的魅力在于勇敢的追求、不懈的努力和頑強(qiáng)的拼搏！　?、嗄檬裁醋C明自己——堅(jiān)持、自信、拼搏！　　……

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