中國作文教學大系·全能力作文訓練

前言

　　說作文是語文的歸宿和落腳點不過分。我歷來認為，語文的事情多半是作文的事情。學好語文最后要在說話和作文上經(jīng)受檢驗?！　〗陙?，語文教育備受關(guān)注，問題不少，解決起來頭緒復雜，變數(shù)很多。語文界同仁為此做出不少努力，但效果不夠理想。依我看，解決語文問題的切入點還應該在作文?！皩憽苯y(tǒng)轄著“讀”，“寫”制約著“說”，“想”又是通過“寫”來外化和表達的。語文的諸多環(huán)節(jié)最終都要落腳于寫。寫的問題這般重要，而恰恰就在時下的語文教學中，作文的病癥表現(xiàn)得最為突出：其一是教材的問題，其二是教法的問題。造成教材和教法這些問題的根源，則是其背后起支配和決定作用的思想和觀念。新的課程標準倡導個性化表達，鼓勵寫真情表實感，注重作文中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這些要求意義深遠，極有價值，但尚未變成實實在在的教學行動。理念與操作之間存在較大距離，而縮短這些距離，就是編寫這套叢書的動因?！　∥覀兊淖非蠛苊鞔_：一是將新的教學觀念“發(fā)現(xiàn)法”注入作文教學全過程，并且遵循能力形成的心理學規(guī)律，設計每一個訓練步驟，精選每一篇例文，使其成為課本讀物的有機補充；二是提供一套系統(tǒng)完整且有一定思想含量、操作性強的作文教材。我們期待著我們的工作能夠結(jié)束作文教學無系統(tǒng)教材的歷史?！　榱藢崿F(xiàn)上述追求，本套叢書在編寫陣容上吸納了四個方面的同仁：一是來自“發(fā)現(xiàn)法”教學思想的故鄉(xiāng)——美國的學者Scott先生，他是紐約的一位作文教學法專家；二是以賈平凹為代表的知名作家團隊；三是來自中國社會科學院、北京大學、人民教育出版社、北京師范大學的學者團隊；四是部分省市的語文界實力派人物、特級教師和教研員。這個團隊的組成確保了這項浩大工程的高水準完成?！　∵@套書能夠給孩子們提供的東西也許會很多，但下面兩樣是我最為看重的。

內(nèi)容概要

　　說作文是語文的歸宿和落腳點不過分。我歷來認為，語文的事情多半是作文的事情。學好語文最后要在說話和作文上經(jīng)受檢驗。近年來，語文教育備受關(guān)注，問題不少，解決起來頭緒復雜，變數(shù)很多。語文界同仁為此做出不少努力，但效果不夠理想。依我看，解決語文問題的切入點還應該在作文。“寫”統(tǒng)轄著“讀”，“寫”制約著“說”，“想”又是通過“寫”來外化和表達的。語文的諸多環(huán)節(jié)最終都要落腳于寫。寫的問題這般重要，而恰恰就在時下的語文教學中，作文的病癥表現(xiàn)得最為突出：其一是教材的問題，其二是教法的問題。造成教材和教法這些問題的根源，則是其背后起支配和決定作用的思想和觀念。新的課程標準倡導個性化表達，鼓勵寫真情表實感，注重作文中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這些要求意義深遠，極有價值，但尚未變成實實在在的教學行動。理念與操作之間存在較大距離，而縮短這些距離，就是編寫這套叢書的動因?！　∥覀兊淖非蠛苊鞔_：一是將新的教學觀念“發(fā)現(xiàn)法”注入作文教學全過程，并且遵循能力形成的心理學規(guī)律，設計每一個訓練步驟，精選每一篇例文，使其成為課本讀物的有機補充；二是提供一套系統(tǒng)完整且有一定思想含量、操作性強的作文教材。我們期待著我們的工作能夠結(jié)束作文教學無系統(tǒng)教材的歷史?！　榱藢崿F(xiàn)上述追求，本套叢書在編寫陣容上吸納了四個方面的同仁：一是來自“發(fā)現(xiàn)法”教學思想的故鄉(xiāng)——美國的學者Scott先生，他是紐約的一位作文教學法專家；二是以賈平凹為代表的知名作家團隊；三是來自中國社會科學院、北京大學、人民教育出版社、北京師范大學的學者團隊；四是部分省市的語文界實力派人物、特級教師和教研員。這個團隊的組成確保了這項浩大工程的高水準完成?！　∵@套書能夠給孩子們提供的東西也許會很多，但下面兩樣是我最為看重的。

書籍目錄

第一單元 學會交代六要素認知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：不尋常的考試2．構(gòu)思嘗試3．現(xiàn)場表達佳作示范：家庭給了我啟示作文醫(yī)院：溝通能力遷移1．遷移練習2．參考例文：答復借題發(fā)揮：大掃除第二單元 材料和主旨認知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：競爭的朋友2．構(gòu)思嘗試：的朋友3．現(xiàn)場表達：的朋友佳作示范：我的好朋友作文醫(yī)院：老師朋友能力遷移1．遷移練習：父親的2．參考例文：父親的布底鞋借題發(fā)揮：我瀟灑，我是差生第三單元 以時為序，條理井然認知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：柯兒2．構(gòu)思嘗試：家鄉(xiāng)新變化3．現(xiàn)場表達：家鄉(xiāng)新變化佳作示范：家鄉(xiāng)新變化作文醫(yī)院：暑假里的一天——海上捕魚記能力遷移1．遷移練習2．參考例文：幫爸爸戒煙借題發(fā)揮：一堂有趣的自然課第四單元 倒敘使文章騰挪跌宕認知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：在那難忘的日子里2．構(gòu)思嘗試：成功的滋味3．現(xiàn)場表達：成功的滋味佳作示范：我嘗到了成功的滋味作文醫(yī)院：愉快的回憶能力遷移1．遷移練習：那一次，我2．參考例文：冠軍的苦惱借題發(fā)揮：悠悠親情動我心第五單元 插敘使文章情節(jié)曲折，搖曳多姿認知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：雕像2．構(gòu)思嘗試：一件使我高興的事3．現(xiàn)場表達：一件使我高興的事佳作示范：一件使我高興的事作文醫(yī)院：家鄉(xiāng)新變化能力遷移1．遷移練習2．參考例文：月有陰睛圓缺（節(jié)選）借題發(fā)揮：除夕第六單元 花開兩朵，各表一枝認知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：家鄉(xiāng)新變化2．構(gòu)思嘗試3．現(xiàn)場表達佳作示范：為了61個階級弟兄作文醫(yī)院能力遷移1．遷移練習2．參考例文：課桌文化之研究借題發(fā)揮：紅旗譜（片段）第七單元 安排好全篇的線索認知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：火——寫給已故的安琪2．構(gòu)思嘗試：母親的3．現(xiàn)場表達：母親的佳作示范：為了母親的微笑作文醫(yī)院：我熱愛這個地方能力遷移1．遷移練習：我的財富2．參考例文：我的財富借題發(fā)揮：友誼之舟第八單元 學會恰當?shù)淖h論和抒情認知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：快樂時刻2．構(gòu)思嘗試：快樂時刻3．現(xiàn)場表達：快樂時刻佳作示范：快樂時刻作文醫(yī)院：令我感動的一件事笑容是金能力遷移1．遷移練習：溫暖2．參考例文：溫暖借題發(fā)揮：銘刻在心的經(jīng)歷第九單元 文中自有真情在認知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：胖丫頭，瘦丫頭2．構(gòu)思嘗試：我發(fā)現(xiàn)了生活中的美……第十單元 借助細節(jié)刻畫人物第十一單元 細心觀察和表現(xiàn)人物特征第十二單元 正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合第十三單元 把握說明對象的特征第十四單元 恰當安排說明的順序第十五單元 說明文語言的準確、簡潔、通俗、生動第十六單元 正確使用說明方法（上）第十七單元 正確使用說明方法（下）第十八單元 注意說明的條理性和生動性第十九單元 學寫通訊與消息第二十單元 學會撰學總結(jié)第二十一單元 怎樣寫好演講稿

章節(jié)摘錄

　　在我的心目中，父親一直都是頂天立地的英雄，他的胸懷寬闊如大海。　　父親一直都穿著一雙布底鞋，白底黑幫，寬寬大大，在大街上來來往往的人群中顯得格外刺眼，格外落伍。我曾經(jīng)笑著問父親：“你現(xiàn)在已經(jīng)是響當當?shù)拇笕宋锪?，怎么還穿這么土的鞋子？”　　父親微笑了許久，沒有說一句話?！　「赣H曾經(jīng)對我說：“孩子，你別以為現(xiàn)在咱們有錢了，可咱的血管里流的是農(nóng)村人的血，咱的骨子里要有農(nóng)村人的那份質(zhì)樸和忠厚。”　　我聽著父親的話，若有所思地點點頭。　　父親小的時候，家里很窮，父親沒有好衣服穿，還吃不飽肚子，但是父親學習很刻苦，肯下工夫，老在班里拿第一名。　　在貧困的威脅下，許多孩子都輟學回家去放羊，但父親的父親，我的爺爺，一個老實卻又堅毅的莊稼人，咬著牙說：“再苦再窮，也要讓娃兒把學上出來?！薄　【瓦@樣，爺爺用他寬闊的肩膀和晶瑩的汗滴硬是供他讀完了初中，而家里也因此窮得一無所有了。父親．以他農(nóng)村孩子的吃苦耐勞和憨厚聰明，以全縣第一名的好成績考入了縣重點，但（卻）也在爺爺?shù)男念^升起了一片愁云：“娃兒這么爭氣，可到這縣城中學上學的學費從哪里來？”　　爺爺在炕頭輾轉(zhuǎn)反側(cè)愁了一晚上都沒愁出個結(jié)果。第二天早上，爺爺沉著臉對父親說：“今天早晨你跟我去割麥?！倍碌母赣H眨了眨眼睛，像明白了什么，二話沒說拎起鐮刀就跟在爺爺身后邁出了院門?！　　?/pre>








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