中國(guó)作文教學(xué)大系·全能力作文訓(xùn)練

前言

　　說(shuō)作文是語(yǔ)文的歸宿和落腳點(diǎn)不過(guò)分。我歷來(lái)認(rèn)為，語(yǔ)文的事情多半是作文的事情。學(xué)好語(yǔ)文最后要在說(shuō)話和作文上經(jīng)受檢驗(yàn)?！　〗陙?lái)，語(yǔ)文教育備受關(guān)注，問(wèn)題不少，解決起來(lái)頭緒復(fù)雜，變數(shù)很多。語(yǔ)文界同仁為此做出不少努力，但效果不夠理想。依我看，解決語(yǔ)文問(wèn)題的切入點(diǎn)還應(yīng)該在作文?！皩?xiě)”統(tǒng)轄著“讀”，“寫(xiě)”制約著“說(shuō)”，“想”又是通過(guò)“寫(xiě)”來(lái)外化和表達(dá)的。語(yǔ)文的諸多環(huán)節(jié)最終都要落腳于寫(xiě)。寫(xiě)的問(wèn)題這般重要，而恰恰就在時(shí)下的語(yǔ)文教學(xué)中，作文的病癥表現(xiàn)得最為突出：其一是教材的問(wèn)題，其二是教法的問(wèn)題。造成教材和教法這些問(wèn)題的根源，則是其背后起支配和決定作用的思想和觀念。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)個(gè)性化表達(dá)，鼓勵(lì)寫(xiě)真情表實(shí)感，注重作文中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這些要求意義深遠(yuǎn)，極有價(jià)值，但尚未變成實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行動(dòng)。理念與操作之間存在較大距離，而縮短這些距離，就是編寫(xiě)這套叢書(shū)的動(dòng)因?！　∥覀兊淖非蠛苊鞔_：一是將新的教學(xué)觀念“發(fā)現(xiàn)法”注入作文教學(xué)全過(guò)程，并且遵循能力形成的心理學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)每一個(gè)訓(xùn)練步驟，精選每一篇例文，使其成為課本讀物的有機(jī)補(bǔ)充；二是提供一套系統(tǒng)完整且有一定思想含量、操作性強(qiáng)的作文教材。我們期待著我們的工作能夠結(jié)束作文教學(xué)無(wú)系統(tǒng)教材的歷史?！　榱藢?shí)現(xiàn)上述追求，本套叢書(shū)在編寫(xiě)陣容上吸納了四個(gè)方面的同仁：一是來(lái)自“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)思想的故鄉(xiāng)——美國(guó)的學(xué)者Scott先生，他是紐約的一位作文教學(xué)法專(zhuān)家；二是以賈平凹為代表的知名作家團(tuán)隊(duì)；三是來(lái)自中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、北京大學(xué)、人民教育出版社、北京師范大學(xué)的學(xué)者團(tuán)隊(duì)；四是部分省市的語(yǔ)文界實(shí)力派人物、特級(jí)教師和教研員。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的組成確保了這項(xiàng)浩大工程的高水準(zhǔn)完成。　　這套書(shū)能夠給孩子們提供的東西也許會(huì)很多，但下面兩樣是我最為看重的。

內(nèi)容概要

　　說(shuō)作文是語(yǔ)文的歸宿和落腳點(diǎn)不過(guò)分。我歷來(lái)認(rèn)為，語(yǔ)文的事情多半是作文的事情。學(xué)好語(yǔ)文最后要在說(shuō)話和作文上經(jīng)受檢驗(yàn)。近年來(lái)，語(yǔ)文教育備受關(guān)注，問(wèn)題不少，解決起來(lái)頭緒復(fù)雜，變數(shù)很多。語(yǔ)文界同仁為此做出不少努力，但效果不夠理想。依我看，解決語(yǔ)文問(wèn)題的切入點(diǎn)還應(yīng)該在作文。“寫(xiě)”統(tǒng)轄著“讀”，“寫(xiě)”制約著“說(shuō)”，“想”又是通過(guò)“寫(xiě)”來(lái)外化和表達(dá)的。語(yǔ)文的諸多環(huán)節(jié)最終都要落腳于寫(xiě)。寫(xiě)的問(wèn)題這般重要，而恰恰就在時(shí)下的語(yǔ)文教學(xué)中，作文的病癥表現(xiàn)得最為突出：其一是教材的問(wèn)題，其二是教法的問(wèn)題。造成教材和教法這些問(wèn)題的根源，則是其背后起支配和決定作用的思想和觀念。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)個(gè)性化表達(dá)，鼓勵(lì)寫(xiě)真情表實(shí)感，注重作文中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這些要求意義深遠(yuǎn)，極有價(jià)值，但尚未變成實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行動(dòng)。理念與操作之間存在較大距離，而縮短這些距離，就是編寫(xiě)這套叢書(shū)的動(dòng)因?！　∥覀兊淖非蠛苊鞔_：一是將新的教學(xué)觀念“發(fā)現(xiàn)法”注入作文教學(xué)全過(guò)程，并且遵循能力形成的心理學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)每一個(gè)訓(xùn)練步驟，精選每一篇例文，使其成為課本讀物的有機(jī)補(bǔ)充；二是提供一套系統(tǒng)完整且有一定思想含量、操作性強(qiáng)的作文教材。我們期待著我們的工作能夠結(jié)束作文教學(xué)無(wú)系統(tǒng)教材的歷史。　　為了實(shí)現(xiàn)上述追求，本套叢書(shū)在編寫(xiě)陣容上吸納了四個(gè)方面的同仁：一是來(lái)自“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)思想的故鄉(xiāng)——美國(guó)的學(xué)者Scott先生，他是紐約的一位作文教學(xué)法專(zhuān)家；二是以賈平凹為代表的知名作家團(tuán)隊(duì)；三是來(lái)自中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、北京大學(xué)、人民教育出版社、北京師范大學(xué)的學(xué)者團(tuán)隊(duì)；四是部分省市的語(yǔ)文界實(shí)力派人物、特級(jí)教師和教研員。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的組成確保了這項(xiàng)浩大工程的高水準(zhǔn)完成?！　∵@套書(shū)能夠給孩子們提供的東西也許會(huì)很多，但下面兩樣是我最為看重的。

書(shū)籍目錄

第一單元 學(xué)會(huì)交代六要素認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：不尋常的考試2．構(gòu)思嘗試3．現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)佳作示范：家庭給了我啟示作文醫(yī)院：溝通能力遷移1．遷移練習(xí)2．參考例文：答復(fù)借題發(fā)揮：大掃除第二單元 材料和主旨認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：競(jìng)爭(zhēng)的朋友2．構(gòu)思嘗試：的朋友3．現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)：的朋友佳作示范：我的好朋友作文醫(yī)院：老師朋友能力遷移1．遷移練習(xí)：父親的2．參考例文：父親的布底鞋借題發(fā)揮：我瀟灑，我是差生第三單元 以時(shí)為序，條理井然認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：柯兒2．構(gòu)思嘗試：家鄉(xiāng)新變化3．現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)：家鄉(xiāng)新變化佳作示范：家鄉(xiāng)新變化作文醫(yī)院：暑假里的一天——海上捕魚(yú)記能力遷移1．遷移練習(xí)2．參考例文：幫爸爸戒煙借題發(fā)揮：一堂有趣的自然課第四單元 倒敘使文章騰挪跌宕認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：在那難忘的日子里2．構(gòu)思嘗試：成功的滋味3．現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)：成功的滋味佳作示范：我嘗到了成功的滋味作文醫(yī)院：愉快的回憶能力遷移1．遷移練習(xí)：那一次，我2．參考例文：冠軍的苦惱借題發(fā)揮：悠悠親情動(dòng)我心第五單元 插敘使文章情節(jié)曲折，搖曳多姿認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：雕像2．構(gòu)思嘗試：一件使我高興的事3．現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)：一件使我高興的事佳作示范：一件使我高興的事作文醫(yī)院：家鄉(xiāng)新變化能力遷移1．遷移練習(xí)2．參考例文：月有陰睛圓缺（節(jié)選）借題發(fā)揮：除夕第六單元 花開(kāi)兩朵，各表一枝認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：家鄉(xiāng)新變化2．構(gòu)思嘗試3．現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)佳作示范：為了61個(gè)階級(jí)弟兄作文醫(yī)院能力遷移1．遷移練習(xí)2．參考例文：課桌文化之研究借題發(fā)揮：紅旗譜（片段）第七單元 安排好全篇的線索認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：火——寫(xiě)給已故的安琪2．構(gòu)思嘗試：母親的3．現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)：母親的佳作示范：為了母親的微笑作文醫(yī)院：我熱愛(ài)這個(gè)地方能力遷移1．遷移練習(xí)：我的財(cái)富2．參考例文：我的財(cái)富借題發(fā)揮：友誼之舟第八單元 學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)淖h論和抒情認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：快樂(lè)時(shí)刻2．構(gòu)思嘗試：快樂(lè)時(shí)刻3．現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)：快樂(lè)時(shí)刻佳作示范：快樂(lè)時(shí)刻作文醫(yī)院：令我感動(dòng)的一件事笑容是金能力遷移1．遷移練習(xí)：溫暖2．參考例文：溫暖借題發(fā)揮：銘刻在心的經(jīng)歷第九單元 文中自有真情在認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：胖丫頭，瘦丫頭2．構(gòu)思嘗試：我發(fā)現(xiàn)了生活中的美……第十單元 借助細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物第十一單元 細(xì)心觀察和表現(xiàn)人物特征第十二單元 正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合第十三單元 把握說(shuō)明對(duì)象的特征第十四單元 恰當(dāng)安排說(shuō)明的順序第十五單元 說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、通俗、生動(dòng)第十六單元 正確使用說(shuō)明方法（上）第十七單元 正確使用說(shuō)明方法（下）第十八單元 注意說(shuō)明的條理性和生動(dòng)性第十九單元 學(xué)寫(xiě)通訊與消息第二十單元 學(xué)會(huì)撰學(xué)總結(jié)第二十一單元 怎樣寫(xiě)好演講稿

章節(jié)摘錄

　　在我的心目中，父親一直都是頂天立地的英雄，他的胸懷寬闊如大海。　　父親一直都穿著一雙布底鞋，白底黑幫，寬寬大大，在大街上來(lái)來(lái)往往的人群中顯得格外刺眼，格外落伍。我曾經(jīng)笑著問(wèn)父親：“你現(xiàn)在已經(jīng)是響當(dāng)當(dāng)?shù)拇笕宋锪耍趺催€穿這么土的鞋子？”　　父親微笑了許久，沒(méi)有說(shuō)一句話?！　「赣H曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)：“孩子，你別以為現(xiàn)在咱們有錢(qián)了，可咱的血管里流的是農(nóng)村人的血，咱的骨子里要有農(nóng)村人的那份質(zhì)樸和忠厚?！薄　∥衣?tīng)著父親的話，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭?！　「赣H小的時(shí)候，家里很窮，父親沒(méi)有好衣服穿，還吃不飽肚子，但是父親學(xué)習(xí)很刻苦，肯下工夫，老在班里拿第一名。　　在貧困的威脅下，許多孩子都輟學(xué)回家去放羊，但父親的父親，我的爺爺，一個(gè)老實(shí)卻又堅(jiān)毅的莊稼人，咬著牙說(shuō)：“再苦再窮，也要讓娃兒把學(xué)上出來(lái)?！薄　【瓦@樣，爺爺用他寬闊的肩膀和晶瑩的汗滴硬是供他讀完了初中，而家里也因此窮得一無(wú)所有了。父親．以他農(nóng)村孩子的吃苦耐勞和憨厚聰明，以全縣第一名的好成績(jī)考入了縣重點(diǎn)，但（卻）也在爺爺?shù)男念^升起了一片愁云：“娃兒這么爭(zhēng)氣，可到這縣城中學(xué)上學(xué)的學(xué)費(fèi)從哪里來(lái)？”　　爺爺在炕頭輾轉(zhuǎn)反側(cè)愁了一晚上都沒(méi)愁出個(gè)結(jié)果。第二天早上，爺爺沉著臉對(duì)父親說(shuō)：“今天早晨你跟我去割麥?！倍碌母赣H眨了眨眼睛，像明白了什么，二話沒(méi)說(shuō)拎起鐮刀就跟在爺爺身后邁出了院門(mén)?！　　?/pre>








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