全能力作文訓(xùn)練

前言

　　說(shuō)作文是語(yǔ)文的歸宿和落腳點(diǎn)不過(guò)分。我歷來(lái)認(rèn)為，語(yǔ)文的事情多半是作文的事情。學(xué)好語(yǔ)文最后要在說(shuō)話(huà)和作文上經(jīng)受檢驗(yàn)?！　〗陙?lái)，語(yǔ)文教育備受關(guān)注，問(wèn)題不少，解決起來(lái)頭緒復(fù)雜，變數(shù)很多。語(yǔ)文界同仁為此做出不少努力，但效果不夠理想。依我看，解決語(yǔ)文問(wèn)題的切入點(diǎn)還應(yīng)該在作文。“寫(xiě)”統(tǒng)轄著“讀”，“寫(xiě)”制約著“說(shuō)”，“想”又是通過(guò)“寫(xiě)”來(lái)外化和表達(dá)的。語(yǔ)文的諸多環(huán)節(jié)最終都要落腳于寫(xiě)。寫(xiě)的問(wèn)題這般重要，而恰恰就在時(shí)下的語(yǔ)文教學(xué)中，作文的病癥表現(xiàn)得最為突出：其一是教材的問(wèn)題，其二是教法的問(wèn)題。造成教材和教法這些問(wèn)題的根源，則是其背后起支配和決定作用的思想和觀念。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)個(gè)性化表達(dá)，鼓勵(lì)寫(xiě)真情表實(shí)感，注重作文中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這些要求意義深遠(yuǎn)，極有價(jià)值，但尚未變成實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行動(dòng)。理念與操作之間存在較大距離，而縮短這些距離，就是編寫(xiě)這套叢書(shū)的動(dòng)因?！　∥覀兊淖非蠛苊鞔_：一是將新的教學(xué)觀念“發(fā)現(xiàn)法”注入作文教學(xué)全過(guò)程，并且遵循能力形成的心理學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)每一個(gè)訓(xùn)練步驟，精選每一篇例文，使其成為課本讀物的有機(jī)補(bǔ)充；二是提供一套系統(tǒng)完整且有一定思想含量、操作性強(qiáng)的作文教材。我們期待著我們的工作能夠結(jié)束作文教學(xué)無(wú)系統(tǒng)教材的歷史?！　榱藢?shí)現(xiàn)上述追求，本套叢書(shū)在編寫(xiě)陣容上吸納了四個(gè)方面的同仁：一是來(lái)自“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)思想的故鄉(xiāng)——美國(guó)的學(xué)者Scott先生，他是紐約的一位作文教學(xué)法專(zhuān)家；二是以賈平凹為代表的知名作家團(tuán)隊(duì)；三是來(lái)自中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、北京大學(xué)、人民教育出版社、北京師范大學(xué)的學(xué)者團(tuán)隊(duì)；四是部分省市的語(yǔ)文界實(shí)力派人物、特級(jí)教師和教研員。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的組成確保了這項(xiàng)浩大工程的高水準(zhǔn)完成?！　∵@套書(shū)能夠給孩子們提供的東西也許會(huì)很多，但下面兩樣是我最為看重的。

內(nèi)容概要

　　說(shuō)作文是語(yǔ)文的歸宿和落腳點(diǎn)不過(guò)分。我歷來(lái)認(rèn)為，語(yǔ)文的事情多半是作文的事情。學(xué)好語(yǔ)文最后要在說(shuō)話(huà)和作文上經(jīng)受檢驗(yàn)。近年來(lái)，語(yǔ)文教育備受關(guān)注，問(wèn)題不少，解決起來(lái)頭緒復(fù)雜，變數(shù)很多。語(yǔ)文界同仁為此做出不少努力，但效果不夠理想。依我看，解決語(yǔ)文問(wèn)題的切入點(diǎn)還應(yīng)該在作文?！皩?xiě)”統(tǒng)轄著“讀”，“寫(xiě)”制約著“說(shuō)”，“想”又是通過(guò)“寫(xiě)”來(lái)外化和表達(dá)的。語(yǔ)文的諸多環(huán)節(jié)最終都要落腳于寫(xiě)。寫(xiě)的問(wèn)題這般重要，而恰恰就在時(shí)下的語(yǔ)文教學(xué)中，作文的病癥表現(xiàn)得最為突出：其一是教材的問(wèn)題，其二是教法的問(wèn)題。造成教材和教法這些問(wèn)題的根源，則是其背后起支配和決定作用的思想和觀念。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)個(gè)性化表達(dá)，鼓勵(lì)寫(xiě)真情表實(shí)感，注重作文中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這些要求意義深遠(yuǎn)，極有價(jià)值，但尚未變成實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行動(dòng)。理念與操作之間存在較大距離，而縮短這些距離，就是編寫(xiě)這套叢書(shū)的動(dòng)因?！　∥覀兊淖非蠛苊鞔_：一是將新的教學(xué)觀念“發(fā)現(xiàn)法”注入作文教學(xué)全過(guò)程，并且遵循能力形成的心理學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)每一個(gè)訓(xùn)練步驟，精選每一篇例文，使其成為課本讀物的有機(jī)補(bǔ)充；二是提供一套系統(tǒng)完整且有一定思想含量、操作性強(qiáng)的作文教材。我們期待著我們的工作能夠結(jié)束作文教學(xué)無(wú)系統(tǒng)教材的歷史?！　榱藢?shí)現(xiàn)上述追求，本套叢書(shū)在編寫(xiě)陣容上吸納了四個(gè)方面的同仁：一是來(lái)自“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)思想的故鄉(xiāng)——美國(guó)的學(xué)者Scott先生，他是紐約的一位作文教學(xué)法專(zhuān)家；二是以賈平凹為代表的知名作家團(tuán)隊(duì)；三是來(lái)自中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、北京大學(xué)、人民教育出版社、北京師范大學(xué)的學(xué)者團(tuán)隊(duì)；四是部分省市的語(yǔ)文界實(shí)力派人物、特級(jí)教師和教研員。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的組成確保了這項(xiàng)浩大工程的高水準(zhǔn)完成?！　∵@套書(shū)能夠給孩子們提供的東西也許會(huì)很多，但下面兩樣是我最為看重的。

書(shū)籍目錄

第一單元 突破定勢(shì)，個(gè)性鮮明認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：山水的挫折2．構(gòu)思嘗試3．現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)佳作示范：青蛙與鍋的故事作文醫(yī)院能力遷移1．遷移練習(xí)2．參考例文：套圈借題發(fā)揮：虔誠(chéng)地長(zhǎng)大第二單元 肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)，展示人物個(gè)性特征認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：母親的美2．構(gòu)思嘗試：我喜歡的一個(gè)人3．現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)：我喜歡的一個(gè)人佳作示范：我喜歡的一個(gè)人作文醫(yī)院：一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)能力遷移1．遷移練習(xí)2．參考例文：奶奶的口頭禪借題發(fā)揮：有這樣一個(gè)女孩第三單元 心理活動(dòng)描寫(xiě)，深入人物內(nèi)心認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：我的新爸爸2．構(gòu)思嘗試3．現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)佳作示范：父愛(ài)作文醫(yī)院：變了能力遷移1．遷移練習(xí)2．參考例文：小饞貓借題發(fā)揮：我的好榜樣第四單元 寫(xiě)好人物活動(dòng)的舞臺(tái)——場(chǎng)面認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：桅子花2．構(gòu)思嘗試3．現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)佳作示范：我的語(yǔ)文老師作文醫(yī)院：飯?zhí)美锬桥峙四芰w移1．遷移練習(xí)2．參考例文：父愛(ài)如山借題發(fā)揮：有這樣一位老師第五單元 寫(xiě)最熟悉、最動(dòng)情的東西認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：游泳2．構(gòu)思嘗試：家中小事3．現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)：家中小事佳作示范：那夜，我哭了作文醫(yī)院：那次，我真的笑了能力遷移1．遷移練習(xí)：這件事發(fā)生在2．參考例文：落潮之趣借題發(fā)揮：給同桌的一封信第六單元 說(shuō)真話(huà)，述真情認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：祖母的愛(ài)鼓舞著我2．構(gòu)思嘗試：生活告訴我3．現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)：生活告訴我佳作示范：令我最受感動(dòng)的一件事作文醫(yī)院能力遷移1．遷移練習(xí)：那件事真讓我2．參考例文：那件事真讓我內(nèi)疚借題發(fā)揮：“愛(ài)”在心口難開(kāi)第七單元 用心觀察，寫(xiě)出獨(dú)特體驗(yàn)認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：鮮紅的榮譽(yù)證書(shū)2．構(gòu)思嘗試3．現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)佳作示范：八仙桌作文醫(yī)院：目光能力遷移1．遷移練習(xí)2．參考例文：暗香·愛(ài)香借題發(fā)揮：媽媽給予我的第八單元 細(xì)心觀察，以細(xì)微之處感人認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：老師，我想對(duì)您說(shuō)2．構(gòu)思嘗試3．現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)佳作示范：廢墟作文醫(yī)院能力遷移1．遷移練習(xí)：童年2．參考例文：街趣借題發(fā)揮：美國(guó)教授第九單元 正確使用記敘的人稱(chēng)認(rèn)知源頭思維技法發(fā)現(xiàn)之旅1．經(jīng)典誘發(fā)：400米決賽2．構(gòu)思嘗試……第十單元 清楚地交代事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果第十一單元 根據(jù)表達(dá)需要選擇敘述順序第十二單元 過(guò)渡自然，首尾呼應(yīng)第十三單元 馳聘想象，思接千載第十四單元 抓住景物特征 描寫(xiě)景物第十五單元 學(xué)一點(diǎn)蒙太奇手法第十六單元 繪聲繪色，情景交融第十七單元 快速取題，確立文章中心第十八單元 快速立意，深刻透徹第十九單元 圍繞主題，選材新穎典型第二十單元 結(jié)構(gòu)合理，新穎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)诙粏卧?自傳、小傳、自薦信

章節(jié)摘錄

　　星期天，我去百貨大樓買(mǎi)學(xué)習(xí)用品。只見(jiàn)大樓門(mén)口被一大群人圍得水泄不通，到底發(fā)生了什么事？我想。　　我費(fèi)了九牛二虎之力才擠到了里邊，抬頭一看，呀，今天百貨大樓門(mén)口多了幾位站崗的小姐“衛(wèi)兵”。大門(mén)兩邊六位標(biāo)致的姑娘“八”字開(kāi)站立。白白的臉、紅紅的唇、迷人的眼睛、彎彎的眉，使人感到格外的親切大方，怪不得有這么多人圍觀。一位胡須花白的老大爺，像剛從鄉(xiāng)下趕來(lái)，他說(shuō)：“這是干啥，想讓人家看看自己的長(zhǎng)相嗎？哼，盡出洋相！”旁邊一位老太太接過(guò)話(huà)茬說(shuō)：“現(xiàn)在的年輕人啊，真是猜不透，干啥時(shí)興哩，拋頭露面，哪像女子樣？”一個(gè)小伙子攙著老太太說(shuō)：“媽?zhuān)氵€是老腦筋，這叫優(yōu)質(zhì)服務(wù)，禮貌待客?！薄　÷?tīng)著人們的議論，我躊躇起來(lái)，決定到別處去買(mǎi)?！　∥覄傄D(zhuǎn)身離去，“歡迎光臨！”那甜美、圓潤(rùn)的迎賓詞，猶如美麗動(dòng)聽(tīng)的歌聲打動(dòng)了我的心，望著那亭亭玉立、舉止文雅的禮儀姑娘，快步踏上了通往大樓的臺(tái)階。這時(shí)，我覺(jué)得人們的目光一下子都聚在我身上，渾身有點(diǎn)不自在，心中真恨自己第一個(gè)沖上去。誰(shuí)知，走過(guò)姑娘面前，她們向我甜甜一笑，用純正的普通話(huà)大方地說(shuō)：“歡迎您來(lái)！”嘿，真沒(méi)想到她們?nèi)绱撕駩?ài)顧客。　　“看，姑娘多有禮貌，咱們也上去看看?！比巳侯D時(shí)沸騰起來(lái)，像潮水一樣涌向大樓?！　“儇洿髽莾?nèi)，人們熙熙攘攘，有的說(shuō)買(mǎi)彩電，有的說(shuō)買(mǎi)冰箱……顧客們都滿(mǎn)心歡喜地挑選著自己心愛(ài)的商品。服務(wù)員十分有禮貌，熱情周到極了?！　∏?，顧客抱著彩電、推著自行車(chē)離開(kāi)大樓時(shí)，禮儀小姐又滿(mǎn)面春風(fēng)地說(shuō)：“歡迎下次再來(lái)！”使顧客沉浸在文明禮貌溫馨的氛圍中，樂(lè)滋滋地滿(mǎn)載而歸?！　〉诙欤〕堑钠渌麕准掖笮蜕痰暌搽S之有了禮儀隊(duì)，禮儀小姐成了小城一道亮麗的風(fēng)景，給商家?guī)?lái)無(wú)限商機(jī)。

圖書(shū)封面

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