透視

前言

目前，在我國1200多所綜合性高職院校中，有將近700余所開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)成為繼計算機(jī)、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)之后的第三大類高職專業(yè)。但是，通過調(diào)研分析，從中不難看出，由于高職院校辦學(xué)歷史短，缺乏必要的辦學(xué)經(jīng)驗和軟硬件基礎(chǔ)，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)思路、課程設(shè)置和教材建設(shè)等諸多方面尚存在某些有待進(jìn)一步深入探討和解決的實際問題。為了更好地適應(yīng)高職教育的辦學(xué)特色，改變高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀，解決專業(yè)建設(shè)中存在的難題，我們認(rèn)為編寫一套適合高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教材是有必要的。這樣可使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更加合理規(guī)范，促其良性有序發(fā)展。面對教學(xué)中較為突出的若干問題，我們編撰了這套《新視覺·高等藝術(shù)職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計教材》，僅供大家參考。此套教材是基于《教育部2006年16號文件》精神而策劃編撰完成的。在16號文件中明確指出：“高職院校教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以崗位技術(shù)需要的能力為本位，課程設(shè)置重在使學(xué)生掌握較強(qiáng)的基礎(chǔ)技能和崗位職業(yè)技能”。本教材以此為宗旨，著重理論、實踐、應(yīng)用三方面內(nèi)容相結(jié)合，歷時一年多時間編撰完成，是一套對應(yīng)當(dāng)代高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的實用型基礎(chǔ)教材。本套教材以注重高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，在行業(yè)專家的指導(dǎo)下努力把握設(shè)計理論與設(shè)計技能以及崗位應(yīng)用之間的關(guān)系，對崗位職業(yè)要求與崗前從業(yè)技能進(jìn)行了分析。教材在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、課程課時安排等方面始終貫穿知識性、創(chuàng)造性和服務(wù)性三個目標(biāo)，以實際教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，以課程設(shè)置內(nèi)容要求為導(dǎo)向，以項目設(shè)計流程為步驟，以提高學(xué)生崗位技能為目的，全面提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。每本教材以模塊為單元，包含了基礎(chǔ)理論評析、崗位技能剖析、實踐項目解析、經(jīng)典作品賞析等教學(xué)內(nèi)容，力求針對性和適用性。在教材編撰中，注重把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用逐級深入與流程遞進(jìn)的教學(xué)模式來實施教學(xué)，通過情景互動、仿真模擬、案例分析等教學(xué)方式來組織教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在模塊化課程中學(xué)會設(shè)計的技巧，培養(yǎng)學(xué)生掌握較強(qiáng)的基礎(chǔ)技能和崗位職業(yè)技能。本套教材在編撰的過程中得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及主管部門領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與協(xié)助，同時，也得到多位行業(yè)專家、教授的幫助，以及全系教師的積極響應(yīng)與通力合作，使該套教材能得以順利付梓，值此之際，由衷地向大家表示感謝！此套教材尚且存在許多不足之處，在此望能得到各位同仁的批評指正，不勝感謝！

內(nèi)容概要

本書在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、課程課時安排等方面始終貫穿知識性、創(chuàng)造性和服務(wù)性三個目標(biāo)，以實際教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，以課程設(shè)置內(nèi)容要求為導(dǎo)向，以項目設(shè)計流程為步驟，以提高學(xué)生崗位技能為目的，全面提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。每本教材以模塊為單元，包含了基礎(chǔ)理論評析、崗位技能剖析、實踐項目解析、經(jīng)典作品賞析等教學(xué)內(nèi)容，力求針對性和適用性。

書籍目錄

模塊一　透視概述　一、透視定義及透視發(fā)展簡述　　(一)透視的定義　　(二)透視學(xué)應(yīng)用的意義　　(三)西方透視發(fā)展簡述　　(四)中國傳統(tǒng)繪畫的遠(yuǎn)近處理　二、透視常用術(shù)語與基本原理　　(一)透視術(shù)語與作圖框架　　(二)畫面與透視圖及視向特征　　(三)取景框的視角與視距　　(四)原線、變線和滅點(diǎn)的特征及相互關(guān)系　　(五)物體的近大遠(yuǎn)小模塊二　透視的種類及項目實訓(xùn)　一、平置方物的平行透視　　(一)平行透視的定義及透視原理　　(二)用距點(diǎn)法畫室內(nèi)平行透視　　(三)項目實訓(xùn)　二、平置方物的余角透視　　(一)何謂余角透視及余角透視線段三方向　　(二)余角透視三滅線及三狀態(tài)　　(三)如何確定余點(diǎn)位置　　(四)余角測點(diǎn)法基本圖法　　(五)項目實訓(xùn)　三、方形斜面的透視　　(一)斜面透視分類和透視方向　　(二)由目點(diǎn)(距點(diǎn)、測點(diǎn))尋求升、降點(diǎn)　　(三)如何畫樓梯臺階　　(四)斜面屋頂結(jié)構(gòu)圖法　　(五)項目實訓(xùn)　四、方物的俯視和仰視　　(一)正俯視和正仰視　　(二)斜俯視和斜仰視　　(三)測點(diǎn)定斜俯、仰視物體深度　　(四)仰視矩形分割　　(五)俯視基本圖法訓(xùn)練　　(六)項目實訓(xùn)　五、圓物、曲線物的透視　　(一)圓面與圓物的透視　　(二)曲線物透視　　(三)打開的箱子與窗戶畫法　　(四)余角畫圓　　(五)項目實訓(xùn)曲線透視實例　六、陰影透視　　(一)日光陰影透視　　(二)圓形物陰影透視　　(三)燈光陰影透視　　(四)項目實訓(xùn)光影透視實例　七、反影透視　　(一)反影透視基本圖法及三桿規(guī)則　　(二)水面反影透視　　(三)鏡面反影透視　　(四)項目實訓(xùn)　八、幾種透視輔助畫法　　(一)對角線求中心　　(二)分割與延續(xù)　九、軸測圖　　(一)軸測圖與透視圖的區(qū)別　　(二)軸測圖的形式　　(三)項目實訓(xùn)　十、由平面畫透視圖(視線法)　　(一)平行透視放大圖法　　(二)由平面圖畫余角透視圖　　(三)平面擴(kuò)大法模塊三　優(yōu)秀作品賞析參看書目

章節(jié)摘錄

插圖：中國研究繪畫空間的最早文獻(xiàn)記載在戰(zhàn)國時期。荀況的《荀子·解蔽》中就已經(jīng)提及有關(guān)近大遠(yuǎn)小的概念，文中說：“從山上望牛者若羊，而求羊者不下牽也，遠(yuǎn)蔽其大也；從山下望木者，十仞之木若箸，而求箸者不上折也，高蔽其長也。”公元前三四百年的《墨子》中就記載了“針孔成像”的原理。在公元5世紀(jì)，我國南北朝畫家宗炳（公元375-443年）在《畫山水序》中提到以半透明的素色薄綢當(dāng)透視畫面，用中心投影原理論述近大遠(yuǎn)小的透視原理。公元11世紀(jì)，北宋郭熙在《林泉高致·山水訓(xùn)》中說到“真山水之川谷，遠(yuǎn)望之以取其勢，近看之以取其質(zhì)……山有三遠(yuǎn)：自山下而仰山巔謂之高遠(yuǎn)，自山前而窺山后謂之深遠(yuǎn)，自近山而望遠(yuǎn)山謂之平遠(yuǎn)。高遠(yuǎn)之色清明，深遠(yuǎn)之色重晦，平遠(yuǎn)之色有明有晦；高遠(yuǎn)之勢突兀，深遠(yuǎn)之意重疊，平遠(yuǎn)之意中融而縹縹緲緲……”郭熙的“三遠(yuǎn)法”對后世影響極大。與郭熙同時代的沈括，其“以大觀小”的遠(yuǎn)近理論同樣具有代表性。其后，元代的黃公望，明代的沈周、汪柯玉、唐志契，清代的唐岱、費(fèi)漢源等文章都有關(guān)于透視方面的論述。我國第一本印刊透視書是在清代雍正七年（公元l729）由年希堯和朗世寧合著的《視學(xué)》，圖16為其中的插圖。在傳統(tǒng)中國繪畫中，“透視”的術(shù)語叫做“遠(yuǎn)近法”，中國傳統(tǒng)繪畫的透視處理與西畫的透視處理有很大的差異，中國繪畫中常采用“多視點(diǎn)”、“高視高”和“遠(yuǎn)視距”。

編輯推薦

《透視》是新視覺·高等藝術(shù)職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計教材。

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