色彩構成

前言

目前，在我國1200多所綜合性高職院校中，有將近700余所開設了藝術設計類專業(yè)。藝術設計專業(yè)已經(jīng)成為繼計算機、經(jīng)濟管理類專業(yè)之后的第三大類高職專業(yè)。但是，通過調(diào)研分析，從中不難看出，由于高職院校辦學歷史短，缺乏必要的辦學經(jīng)驗和軟硬件基礎，高職藝術設計專業(yè)在教學思路、課程設置和教材建設等諸多方面尚存在某些有待進一步深入探討和解決的實際問題。為了更好地適應高職教育的辦學特色，改變高職藝術設計專業(yè)的現(xiàn)狀，解決專業(yè)建設中存在的難題，我們認為編寫一套適合高職藝術設計專業(yè)的教材是有必要的。這樣可使藝術設計專業(yè)更加合理規(guī)范，促其良性有序發(fā)展。面對教學中較為突出的若干問題，我們編撰了這套《新視覺·高等藝術職業(yè)教育藝術設計教材》，僅供大家參考。此套教材是基于《教育部2006年16號文件》精神而策劃編撰完成的。在16號文件中明確指出：“高職院校教學內(nèi)容應以崗位技術需要的能力為本位，課程設置重在使學生掌握較強的基礎技能和崗位職業(yè)技能”。本教材以此為宗旨，著重理論、實踐、應用三方面內(nèi)容相結(jié)合，歷時一年多時間編撰完成，是一套對應當代高職藝術設計專業(yè)教學的實用型基礎教材。本套教材以注重高職院校藝術設計專業(yè)的學生就業(yè)為導向，在行業(yè)專家的指導下努力把握設計理論與設計技能以及崗位應用之間的關系，對崗位職業(yè)要求與崗前從業(yè)技能進行了分析。教材在教學觀念、教學內(nèi)容、課程課時安排等方面始終貫穿知識性、創(chuàng)造性和服務性三個目標，以實際教學任務為出發(fā)點，以課程設置內(nèi)容要求為導向，以項目設計流程為步驟，以提高學生崗位技能為目的，全面提升教師的教學質(zhì)量和學生的學習效果。每本教材以模塊為單元，包含了基礎理論評析、崗位技能剖析、實踐項目解析、經(jīng)典作品賞析等教學內(nèi)容，力求針對性和適用性。在教材編撰中，注重把握學生的認知特點，采用逐級深入與流程遞進的教學模式來實施教學，通過情景互動、仿真模擬、案例分析等教學方式來組織教學，倡導學生在模塊化課程中學會設計的技巧，培養(yǎng)學生掌握較強的基礎技能和崗位職業(yè)技能。本套教材在編撰的過程中得到了學院領導及主管部門領導的大力支持與協(xié)助，同時，也得到多位行業(yè)專家、教授的幫助，以及全系教師的積極響應與通力合作，使該套教材能得以順利付梓，值此之際，由衷地向大家表示感謝！此套教材尚且存在許多不足之處，在此望能得到各位同仁的批評指正，不勝感謝！

內(nèi)容概要

以模塊為單元，包含了基礎理論評析、崗位技能剖析、實踐項目解析、經(jīng)典作品賞析等教學內(nèi)容，力求針對性和適用性。在教材編撰中，注重把握學生的認知特點，采用逐級深入與流程遞進的教學模式來實施教學，通過情景互動、仿真模擬、案例分析等教學方式來組織教學，倡導學生在模塊化課程中學會設計的技巧，培養(yǎng)學生掌握較強的基礎技能和崗位職業(yè)技能。

書籍目錄

模塊一　色彩屬性　一、理論知識　　（一）關于色彩構成　?。ǘ┥蕵嫵稍斀狻　。ㄈ┱J識色彩　二、能力訓練　項目1：色彩基礎訓練　（一）課前準備?。ǘ┯柧氄n題?。ㄈ┙虒W要求?。ㄋ模┧伎碱}模塊二　色彩構成的內(nèi)容　一、理論矢口識?。ㄒ唬┥实幕旌稀。ǘ┥实膶Ρ取。ㄈ┥实恼{(diào)和　二、能力訓練　　項目1：空間混合　?。ㄒ唬┙虒W要求　?。ǘ┧伎碱}　　項目2：色彩對比　?。ㄒ唬﹥?nèi)容　?。ǘ┙虒W要求　　（三）思考題　　項目3：其他形式對比　?。ㄒ唬﹥?nèi)容　?。ǘ┙虒W要求　　（三）思考題　　項目4：色彩的調(diào)和　?。ㄒ唬﹥?nèi)容　?。ǘ┙虒W要求　?。ㄈ┧伎碱}模塊三　色彩的功能表現(xiàn)　一、理論知識　?。ㄒ唬┥实母杏X　　（二）色彩的聯(lián)想　?。ㄈ┥实南笳鳌　。ㄋ模┥实氖褂谩《⒛芰τ柧殹　№椖?：色彩的情感與表現(xiàn)　?。ㄒ唬﹥?nèi)容　?。ǘ┙虒W要求　?。ㄈ┧伎碱}　　項目2：色彩收集　　（一）內(nèi)容　?。ǘ┙虒W要求　　（三）思考題模塊四　優(yōu)秀作品賞析?。ㄒ唬┝餍猩。ǘ┥试O計的應用

章節(jié)摘錄

插圖：3.教學重點與難點作為一門設計基礎課程，色彩構成具有既獨特又大眾的教學方法和系統(tǒng)的教學程序。①通過色彩構成的學習，教授學生不用孤立的態(tài)度去觀察、認識色彩。任何形式的設計和藝術都離不開“形”、“色”。通過學習，研究和探討色彩的構成原理。②感性與理性相結(jié)合。對于色彩構成的學習建立在對色彩現(xiàn)象的理性分析之上，其中涵蓋了對色彩的體系性、科學性、實用性的抽象表達。用理性來培養(yǎng)感性，用感性來實踐理性，二者相互結(jié)合才能更好地通過色彩來表達設計語言。③理論與實際相結(jié)合。色彩構成的學習主要是培訓學生對色彩藝術的主動觀察、學習、研究。在教學過程中要重視結(jié)合實際，提高學習的趣味性和積極性。（二）色彩構成詳解1.概述構成（construction）藝術是現(xiàn)代藝術設計的基礎理論，是一個近代發(fā)展起來的造型概念。它誕生于20世紀20年代德國魏瑪?shù)陌浪乖O計學院，20世紀70年代未80年代初被引進我國。我們應該理解，構成不僅僅是一門藝術，還是一種學習的方法，一種擁有全新思維的創(chuàng)作方法。其學習的目的不是簡單的模仿和技術性的訓I練，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，采用有效的方法對形體、色彩、造型進行設計，在訓練過程中獲得能力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。色彩是設計專業(yè)學生的必修課，是專業(yè)設計的重要基礎之一，同時也是構成視覺體系的重要組成部分。色彩和人類的生活有著密不可分的關系。人類對色彩的研究與探索已有上千年的歷程，早已具備了非常豐富的經(jīng)驗。早在1666年，英國科學家牛頓就開始對色彩進行研究，隨后許多的科學家、藝術家相繼投身其中，創(chuàng)立了七色光譜學說、三原色理論、色相環(huán)、色立體等一系列完善的色彩理論體系，開拓了人類對色彩領域的探索、理解和創(chuàng)造。

編輯推薦

《色彩構成》是新視覺·高等藝術職業(yè)教育藝術設計教材。

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