語(yǔ)文教師如何成長(zhǎng)

內(nèi)容概要

于漪主編的《語(yǔ)文教師如何成長(zhǎng)》收錄的是“上海市郊九區(qū)縣語(yǔ)文教師培訓(xùn)者培訓(xùn)班”(第一期)的研訓(xùn)案例?！吧虾Ｊ薪季艆^(qū)縣語(yǔ)文教師培訓(xùn)者培訓(xùn)班”是上海市教委面向上海農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展的教育培訓(xùn)，《語(yǔ)文教師如何成長(zhǎng)》旨在培育“種子教師”，助推市郊九區(qū)縣的教育發(fā)展。該培訓(xùn)班由特級(jí)教師于漪老師主持，特級(jí)教師程紅兵、黃榮華擔(dān)任高中學(xué)段指導(dǎo)教師，特級(jí)教師譚軼斌、孫宗良擔(dān)任初中學(xué)段指導(dǎo)教師。在為期一年的時(shí)間里，培訓(xùn)班著力從“專業(yè)素養(yǎng)的提升”“教學(xué)能力的鍛造”“教育精神的成長(zhǎng)”三個(gè)方面為教師提供培訓(xùn)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在探索中成長(zhǎng)，在自省中成長(zhǎng)，在對(duì)教師使命、價(jià)值的深入理解與整體把握中，樹(shù)立追求卓越、堅(jiān)忍不拔的教育精神。

作者簡(jiǎn)介

　　于漪（1929-），教育家。江蘇鎮(zhèn)江人。上海楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，把做人、育人作為教師工作的制高點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，教書育人，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把思想教育滲透于語(yǔ)文教學(xué)中，把教學(xué)和情操熏陶、；知識(shí)傳授、智力開(kāi)發(fā)融為一體，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)生，被譽(yù)為師德標(biāo)兵。長(zhǎng)期擔(dān)任上海市普教系統(tǒng)名教師培養(yǎng)基地、德育實(shí)訓(xùn)基地主持人。

書籍目錄

第一編  專業(yè)素養(yǎng)的提升
  第一節(jié)  導(dǎo)師報(bào)告
    語(yǔ)文教師必須有教學(xué)自信力
    語(yǔ)文教師首先要讀書(節(jié)錄)
    從傳播的角度看教師的溝通與交流(節(jié)錄)
    寫作即表達(dá)，表達(dá)即生命(節(jié)錄)——中學(xué)寫作教學(xué)之批判與反思
    不該遺忘的常識(shí)(節(jié)錄)——談?wù)Z文課程的學(xué)科意識(shí)
    尊重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要(節(jié)錄)——談?wù)Z文教師的學(xué)生意識(shí)
    發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘教材的教學(xué)價(jià)值——談?wù)Z文課堂教學(xué)內(nèi)容的確定
    有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐(節(jié)錄)
    讀出“這一篇”的個(gè)性(節(jié)錄)——兼談?wù)Z文教師的文體意識(shí)
    語(yǔ)文教師的教法意識(shí)(節(jié)錄)
  第二節(jié)  學(xué)員分享
    閱讀積累，必須堅(jiān)持——讀于漪《給語(yǔ)文教學(xué)加點(diǎn)鈣》
    對(duì)“師愛(ài)”的再思考——讀《于漪新世紀(jì)教育論叢·吶喊》有感
    重新喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
    讀《文學(xué)理論》的幾點(diǎn)感受
    我讀《文學(xué)理論》
    語(yǔ)文教育的廣闊視野——讀《美國(guó)語(yǔ)文》隨想
    《美國(guó)語(yǔ)文》對(duì)本土語(yǔ)文教學(xué)的啟示——從一個(gè)語(yǔ)文教師的視角談起
    肩負(fù)時(shí)代使命，爭(zhēng)做優(yōu)秀的培訓(xùn)者
    淺議在閱讀中教寫作
    景行行止
    教師應(yīng)讓“改變教學(xué)方式”真正落到實(shí)處
    聽(tīng)?zhēng)熞幌挘瑒僮x十年書
    個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃
第二編  教學(xué)能力的鍛造
  第一節(jié)  文本解讀
    以真情描繪感人的生命畫卷
    “職業(yè)性閱讀”觀照下《雁》的文本解讀
    夢(mèng)幻空間，現(xiàn)實(shí)世間
    豪邁背后的落寞
    “覺(jué)(jiao)時(shí)”還是“覺(jué)(jue)時(shí)”
    讀《項(xiàng)鏈》如游中國(guó)名園
  第二節(jié)  教學(xué)設(shè)計(jì)
    甄選合宜的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施有效的課堂教學(xué)——基于《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》“例文類選文”的教學(xué)設(shè)計(jì)
    《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)
  第三節(jié)  教學(xué)反思
    《辛棄疾詞三首·破陣子(為陳同甫賦壯詞以寄之)》教學(xué)反思
    《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄與反思
  第四節(jié)  課例評(píng)析
    無(wú)法預(yù)約的美麗——由“語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)生成”想到的
    也談如何提高課堂動(dòng)態(tài)生成的有效性——《沉船之前》課例評(píng)析
    也談提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率——張懷玉老師的《沉船之前》的課例評(píng)析
  第五節(jié)  觀課評(píng)課
    始終站在學(xué)生的角度來(lái)思考
    把語(yǔ)文課上到學(xué)生的心坎兒上
    《蘭亭集序》課堂實(shí)錄
    《項(xiàng)脊軒志》課堂實(shí)錄
    在關(guān)注學(xué)情中彰顯風(fēng)格
    觀課大家說(shuō)
    憑什么評(píng)課——以《蘭亭集序》和《項(xiàng)脊軒志》為例
    《沉船之前》課堂實(shí)錄
    《一千張?zhí)羌垺氛n堂實(shí)錄
    觀課大家說(shuō)
第三編  教育精神的成長(zhǎng)
  第一節(jié)  做一個(gè)思想者
    以閱讀促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)良性生態(tài)的形成
    做一個(gè)在路上的修行者
    學(xué)習(xí)·堅(jiān)守·超越
  第二節(jié)  做一個(gè)文本探險(xiǎn)者
    課堂文本解讀重在引領(lǐng)學(xué)生連木成林
    以扎實(shí)的文本研讀促進(jìn)扎實(shí)的課堂教學(xué)
  第三節(jié)  做一個(gè)課堂創(chuàng)造者
    語(yǔ)文課堂教學(xué)中閱讀思維品格的培育
    關(guān)注學(xué)情，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性
  第四節(jié)  做一個(gè)語(yǔ)文教育的引領(lǐng)者
    種子的職責(zé)
    幸運(yùn)
    心靈的洗禮
    夢(mèng)再飛
代后記  每一顆種子都要發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果——5月26日“‘培訓(xùn)者的職責(zé)與使命’論壇”點(diǎn)評(píng)

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