好學(xué)生是怎樣煉成的

前言

學(xué)校教育是個(gè)人一生中所受教育最重要的組成部分，個(gè)人在學(xué)校里接受計(jì)劃性的指導(dǎo)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，學(xué)校教育從某種意義上講，決定著個(gè)人社會(huì)化的水平和性質(zhì)，是個(gè)體社會(huì)化的重要基地。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求社會(huì)尊師重教，學(xué)校教育越來(lái)越受重視，在社會(huì)中起到舉足輕重的作用。    “四特教育系列叢書(shū)”以“特定對(duì)象、特別對(duì)待、特殊方法、特例分析”為宗旨，立足學(xué)校教育與管理，理論結(jié)合實(shí)踐，集多位教育界專家、學(xué)者以及一線校長(zhǎng)、老師們的教育成果與經(jīng)驗(yàn)于一體，圍繞困擾學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的教育難題，集思廣益，多方借鑒，力求全面徹底解決。    本輯為“四特教育系列叢書(shū)”之《課堂教學(xué)與管理藝術(shù)》。    目前，在我國(guó)的學(xué)校教育中，課堂教學(xué)仍然是一種主要的教育教學(xué)活動(dòng)，要想有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果效率，就必須充分尊重和應(yīng)用教育科學(xué)理論，系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研究、提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平，這不僅是對(duì)課堂教學(xué)的客觀要求，而且是教育教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)之一。因此，有志于從事教育事業(yè)去當(dāng)一名教師的教育專業(yè)學(xué)生，都有必要去學(xué)習(xí)、研究課堂教學(xué)藝術(shù)，為今后做一名合格的教師進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。本書(shū)把教育教學(xué)理論和教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)地研究課堂教學(xué)的規(guī)律和實(shí)踐，研究教學(xué)過(guò)程中的各種實(shí)際問(wèn)題。    本書(shū)還有另一個(gè)很明確的目的，那就是：確立班級(jí)管理的專業(yè)地位，提升師生教學(xué)質(zhì)量。我們分別從學(xué)生、教師(班主任)的角度分別進(jìn)行說(shuō)明。班級(jí)管理是門藝術(shù)，大凡藝術(shù)殿堂的攀登，都需要自覺(jué)的奉獻(xiàn)；班級(jí)管理又是門科學(xué)，涉及科學(xué)領(lǐng)域的探索，必依賴智慧的涌動(dòng)。希望本書(shū)的出版，能為工作在第一線的廣大中小學(xué)班主任提供一個(gè)支點(diǎn)，同時(shí)，能喚起一部分對(duì)班主任工作感興趣的專家學(xué)者的熱情，共同來(lái)研究這個(gè)新課題，讓班主任班組管理這項(xiàng)至關(guān)重要的工作，更具科學(xué)性和藝術(shù)性。這也是本書(shū)編寫(xiě)的意義所在。    本輯共20分冊(cè)，具體內(nèi)容如下：    1．《怎樣把課說(shuō)好》    “說(shuō)課”是深化教育改革，探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)的手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)科研水平。增強(qiáng)教學(xué)基本功的一項(xiàng)重要方法。本書(shū)主要從說(shuō)課準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)與組織說(shuō)課材料、幽默為教法服務(wù)、情感學(xué)法說(shuō)課、輔助教學(xué)程序、互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)對(duì)說(shuō)課失誤和總結(jié)說(shuō)課經(jīng)驗(yàn)等方面來(lái)進(jìn)行鋪墊和闡述。我們站在說(shuō)課者的角度，多層次地模擬了說(shuō)課中遇到的各種問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，希望教師在說(shuō)課中少走彎路，對(duì)于日后的說(shuō)課教學(xué)能起到更大的幫助。    2．《怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境》    本書(shū)著重探討了如何使新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)真正進(jìn)入到課堂之中。通過(guò)介紹西方課堂設(shè)計(jì)的理論和教學(xué)策略，總結(jié)國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，為教師進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)提供切實(shí)的指導(dǎo)和幫助。    3．《怎樣把課備好》    備課能力是一個(gè)教師最基本的業(yè)務(wù)能力。備課是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，也是上好一堂課的前提和重要保證。教師要上好課，首先必須備好課，備課是一項(xiàng)深入細(xì)致的工作，是教師達(dá)成良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師備課最需要用“心”、用“情”、用“力”和重“思”。    4．《怎樣把課上好》    課堂動(dòng)了，學(xué)生活了，互動(dòng)、對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài)了，課堂上出現(xiàn)一系列變動(dòng)不居的場(chǎng)景也就在情理之中了。教師根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的、新的教學(xué)行為。動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，生成成為過(guò)程，這些教學(xué)的新要求，是上課時(shí)教師需要加以靈活掌握的，也是本書(shū)所要介紹的。希望通過(guò)本書(shū)，教師不僅能獲得教學(xué)的新理念，同時(shí)能獲得基本的教學(xué)策略。    5．《走出教學(xué)雷區(qū)》    由于學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、性格、思維等諸方面的限制，教師由于認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上產(chǎn)生了偏差，在教學(xué)過(guò)程中走入誤區(qū)在所難免。本書(shū)列舉了日常教學(xué)工作中教師常出現(xiàn)的一些問(wèn)題甚至錯(cuò)誤，分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源及這些問(wèn)題在教學(xué)中的呈現(xiàn)形式，提出解決的方案，引導(dǎo)教師避免或者走出誤區(qū)，通過(guò)“行動(dòng)一反思一再行動(dòng)一再反思”，引導(dǎo)教師做一個(gè)反思型教師。促進(jìn)教師在專業(yè)化的道路上更快的成長(zhǎng)和進(jìn)步。    6．《讓學(xué)生出類拔萃》    在學(xué)校里，尖子生往往是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，集“萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”。但是作為教師，不能被尖子生“一俊遮百丑”而忽視對(duì)他們的培訓(xùn)和教育。教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和了解尖子生，做好培優(yōu)工作，積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，滿足他們強(qiáng)烈的求知欲，充分施展其才能并通過(guò)尖子生積極進(jìn)取的態(tài)度、較好的學(xué)習(xí)方法影響和幫助其他同學(xué)共同發(fā)展，使全體學(xué)生成績(jī)不斷地推進(jìn)。    對(duì)尖子生的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)但又極具樂(lè)趣的工程，希望通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí)，我們的教師都能發(fā)現(xiàn)千里馬，精心、盡力培養(yǎng)，讓他們跑得更快、更遠(yuǎn)！    7．《一對(duì)一教學(xué)》    在中國(guó)，“一刀切”式的教學(xué)方法普遍存在于課堂中，然而，每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)各異，只有建立在了解學(xué)生基礎(chǔ)上的個(gè)性化教學(xué)才能使學(xué)生受益無(wú)窮。    不是嶄新的課本、新潮的教學(xué)技巧，也不是最新的教學(xué)設(shè)備，唯有優(yōu)秀的教師才是學(xué)生成功的關(guān)鍵。堅(jiān)信我們有責(zé)任堅(jiān)持不懈地尋找和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，我們也要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子都與眾不同。本書(shū)致力于了解我們的學(xué)生并找到適合各個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法，因材施教。    8．《讓課堂動(dòng)起來(lái)》    教師如何形成新的課堂教學(xué)藝術(shù)技巧、如何讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，這正是本書(shū)論述的要旨所在。    教師要上好一堂課，除了要有熱情與高度的責(zé)任感之外，還要有淵博的知識(shí)和一定的講課技巧，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n、多動(dòng)腦、多想辦法，有了一定的授課技巧，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)呈現(xiàn)出精彩！    9．《不怒自威》    本書(shū)以清新的筆調(diào)、詳實(shí)的案例向教師娓娓道來(lái)：要樹(shù)立起自己的威信，教師除了要師德高尚、敬業(yè)愛(ài)生，專業(yè)精湛、誠(chéng)實(shí)守信、儀表得當(dāng)，還要寬嚴(yán)有度、教管有方、賞罰分明、公平公正。只有這樣，學(xué)生對(duì)教師才能心悅誠(chéng)服，也只有這樣，教師才不會(huì)在“學(xué)生難管”的哀嘆中失落教育的權(quán)威。    10．《好學(xué)生是怎樣煉成的》    行為變?yōu)榱?xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。一個(gè)動(dòng)作，一種行為，多次重復(fù)，就能進(jìn)入人的潛意識(shí)，變成習(xí)慣性動(dòng)作。習(xí)慣對(duì)每個(gè)人夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，命運(yùn)的選擇起到了決定性作用。青少年正處于一個(gè)習(xí)慣的塑造和培養(yǎng)期，養(yǎng)成良好的習(xí)慣會(huì)讓每個(gè)孩子都成為好學(xué)生，會(huì)使其受益終生。    11．《與差生說(shuō)拜拜》    本書(shū)以新穎的創(chuàng)作手法和情真意切的教育語(yǔ)言從多個(gè)方面闡述了怎樣對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如何正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，堅(jiān)守對(duì)后進(jìn)生的教育之愛(ài)，喚起后進(jìn)生向上的信心，解開(kāi)后進(jìn)生的“心結(jié)”，有針對(duì)性地解決后進(jìn)生的“問(wèn)題”行為，加大對(duì)后進(jìn)生的學(xué)法指導(dǎo)，提升后進(jìn)生的自身能力，善用工作技巧來(lái)解決后進(jìn)生問(wèn)題，走出教育后進(jìn)生的誤區(qū)。本書(shū)有較強(qiáng)的可讀性、針對(duì)性、實(shí)用性和操作性，對(duì)教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作有實(shí)際性的參考和切實(shí)有效的幫助。    12．《從管到不管》    課堂管理藝術(shù)和技巧是以學(xué)生發(fā)展為本的，是教師教學(xué)智慧的新表征，是教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)概括和理性提升，本書(shū)所闡述的藝術(shù)和技巧是簡(jiǎn)約的，實(shí)用的，可操作的，可借鑒的。教師通過(guò)本書(shū)的閱讀和借鑒，能夠在新課程實(shí)踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學(xué)本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。    13．《把握好教學(xué)心理》    為了幫助讀者成為“有意識(shí)的教師”，作者提出了若干問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，并列舉大量課堂實(shí)例，作為實(shí)踐范例。本書(shū)鼓勵(lì)教師去思考學(xué)生是如何發(fā)展和學(xué)習(xí)的；鼓勵(lì)教師在教學(xué)之前和教學(xué)過(guò)程中做出決策；鼓勵(lì)教師思考如何證明學(xué)生正在進(jìn)行學(xué)習(xí)、正在邁向成功。本書(shū)反映了當(dāng)前有關(guān)的新理論與新進(jìn)展，所介紹的各種研究結(jié)論在課堂實(shí)踐中得到了驗(yàn)證與應(yīng)用。該書(shū)所倡導(dǎo)的兼收并蓄的均衡教學(xué)為教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。    14．《完美的班規(guī)》    優(yōu)秀的班集體需要制訂切實(shí)可行、行之有效的好班規(guī)。本書(shū)采用了通俗的創(chuàng)作方法，把死板的道理鮮活化，把教條的寫(xiě)法改變?yōu)橐园咐秊橹鳎治?、評(píng)點(diǎn)為輔，把最先進(jìn)的教育理念和方法融入有趣的情境中。經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語(yǔ)言，充滿感情的評(píng)述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來(lái)、深入淺出，讓教師更充分地領(lǐng)會(huì)先進(jìn)、有效的教育方法。    15．《讓問(wèn)題學(xué)生不再成問(wèn)題》    班級(jí)里總有那么些學(xué)生：有的頂撞老師，經(jīng)常遲到；有的迷戀網(wǎng)絡(luò)，偷拿錢物，早戀；有的對(duì)同學(xué)暴力相向，甚至離家出走；教師在他們身上花費(fèi)很多精力，然而收效甚微。教育這些學(xué)生，需要耐心，更需要教育的智慧。    本書(shū)是一部針對(duì)這一現(xiàn)象為教師提供方法的教育研究專著，也是一部關(guān)于問(wèn)題學(xué)生的教育學(xué)通俗讀物。本書(shū)以教師最頭痛的問(wèn)題學(xué)生為突破口，努力在這個(gè)問(wèn)題上把智慧型教育理論化、具體化、可操作化，且適當(dāng)規(guī)范化。這既是教育問(wèn)題學(xué)生的一本“醫(yī)書(shū)”，也是教師科學(xué)思維方式的培訓(xùn)教材。    16．《消除師生間的鴻溝》    本書(shū)在編寫(xiě)中，盡力以輕松的筆調(diào)來(lái)“海闊畏空”地談?wù)摻逃械膸熒P(guān)系這一敏感問(wèn)題，以求能讓讀者在閱讀中有快樂(lè)、有啟發(fā)、有思辨。本書(shū)每一篇章采用夾敘夾議的編寫(xiě)風(fēng)格，敘述的是事例，議論的是道理。為了最終能讓讀者更廣泛、更深刻地明白教育道理，本書(shū)一般通過(guò)“生活事例——生活道理——教育道理——教育案例”這種內(nèi)外結(jié)合、縱橫交錯(cuò)的行文方式，實(shí)現(xiàn)“順理成章”的閱讀品質(zhì)。    17．《用活動(dòng)管理班級(jí)》    隨著社會(huì)和教育的發(fā)展，我們對(duì)班級(jí)的認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷著一個(gè)相應(yīng)的發(fā)展歷程。班主任的角色定位與對(duì)班級(jí)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是相匹配的。班級(jí)活動(dòng)作為班級(jí)功能主要的承栽體，在功能、形式和內(nèi)容上同樣需要在新課程背景下重新定位。本書(shū)緊扣班主任專業(yè)化發(fā)展這一核心理念，從班主任實(shí)際工作需要出發(fā)，由案例導(dǎo)入理論問(wèn)題，又理論聯(lián)系實(shí)踐，突出案例教學(xué)與活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)；不僅貫徹教育部提出的針對(duì)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性、操作性等原則，而且便于進(jìn)行系統(tǒng)、有選擇性的培訓(xùn)。    18．《學(xué)生獎(jiǎng)懲藝術(shù)》    現(xiàn)在的學(xué)校普遍提倡激勵(lì)教育，少用懲罰性處罰手段，認(rèn)為處罰只能打擊學(xué)生的自尊心，使學(xué)生喪失上進(jìn)和改正缺點(diǎn)的動(dòng)力。但是，激勵(lì)不是萬(wàn)能的。教育不能沒(méi)有處罰，沒(méi)有處罰的教育是不完整的教育。本書(shū)針對(duì)教師如何獎(jiǎng)勵(lì)和處罰學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)而深入的分析和探討，并提出了解決這一問(wèn)題的新思路、可供實(shí)際操作的新方案，內(nèi)容翔實(shí)，個(gè)案豐富，對(duì)中小學(xué)教師頗有啟發(fā)意義。本書(shū)體例科學(xué)，內(nèi)容生動(dòng)活潑，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，針對(duì)性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、實(shí)用性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性。    19．《永葆教育激情》    誰(shuí)偷走了中小學(xué)教師的激情？生命中不能承受之重對(duì)教師起到了什么影響？教師職業(yè)倦怠的原因在哪里？克服倦怠的具體行動(dòng)有哪些？如何正確認(rèn)識(shí)和駕馭工作壓力？……這些問(wèn)題就是本書(shū)要為你回答的。本書(shū)對(duì)教師的職業(yè)倦怠進(jìn)行了系統(tǒng)而深入的分析和探討，并提出了解決這一問(wèn)題的新思路、可供實(shí)際操作的新方案，內(nèi)容翔實(shí)，教案豐富，對(duì)中小學(xué)教師頗有啟發(fā)意義。    20．《超級(jí)班級(jí)管理法》    班級(jí)管理是門藝術(shù)，大凡藝術(shù)殿堂的攀登，都需要自覺(jué)的奉獻(xiàn)；班級(jí)管理又是門科學(xué)，涉及科學(xué)領(lǐng)域的探索，必依賴智慧的涌動(dòng)。本書(shū)是多位優(yōu)秀班主任集思廣益、辛勤筆耕的結(jié)晶。一是實(shí)用性，所選的問(wèn)題都來(lái)自班主任的實(shí)際工作，容易引起班主任的同感。二是可操作性，提出的應(yīng)對(duì)方法都簡(jiǎn)便易行。三是時(shí)代性，所選問(wèn)題與當(dāng)前課程改革，與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合具有濃厚的時(shí)代氣息。    由于時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，本書(shū)在編寫(xiě)等方面，必定存在不足和錯(cuò)誤之處，衷心希望各界讀者、一線教師及教育界人士批評(píng)指正。    編者

書(shū)籍目錄

第一章 怎樣聽(tīng)講才有效上課聽(tīng)講聽(tīng)什么怎樣才能聽(tīng)好課聽(tīng)講要用“心”聽(tīng)講要捕捉重點(diǎn)跟上老師的思路選擇適當(dāng)?shù)穆?tīng)課方法養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣養(yǎng)成好記筆記的好習(xí)慣課堂聽(tīng)講十忌第二章 不同老師，不同聽(tīng)法適應(yīng)不同老師的教學(xué)風(fēng)格面對(duì)“天馬行空”型老師面對(duì)“滔滔不絕”型老師面對(duì)“引而不發(fā)”型老師面對(duì)“防不勝防”型老師第三章 克服障礙，贏在課堂是什么影響了聽(tīng)課效率為什么上課總是走神上課走神怎么辦怎樣防止上課打瞌睡如何克服課堂焦慮合理安排課間休息第四章 課堂上不可能解決所有問(wèn)題課堂不能教給你全部知識(shí)突破重圍，個(gè)性化學(xué)習(xí)課堂之外有更廣闊的學(xué)習(xí)天地課堂只是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，而非終點(diǎn)第五章 閱讀是一門藝術(shù)閱讀要有目的閱讀要統(tǒng)籌時(shí)間閱讀要循序漸進(jìn)閱讀要注意比較閱讀在于濃縮精華閱讀在于學(xué)用結(jié)合閱讀的基本原則第六章 精讀與精讀方法精細(xì)閱讀法博覽閱讀法快速閱讀聯(lián)想閱讀法交叉閱讀法全息閱讀法高效閱讀法第七章 青少年觀察能力的訓(xùn)練觀察能力訓(xùn)練的原則觀察能力訓(xùn)練的步驟觀察目的性的訓(xùn)練提高觀察的準(zhǔn)確性使觀察更有條理加強(qiáng)觀察的理解力培養(yǎng)觀察的積極性應(yīng)有選擇地進(jìn)行觀察如何觀察得更持久第八章 高效的觀察方法即時(shí)觀察法比較觀察法聯(lián)系觀察法全面觀察法重點(diǎn)觀察法順序觀察法重復(fù)觀察法實(shí)驗(yàn)觀察法長(zhǎng)期觀察法定點(diǎn)觀察法第九章 怎樣記筆記課堂筆記全攻略閱讀筆記全攻略筆記的使用第十章 工具書(shū)的排檢方法形序排檢法音序排檢法號(hào)碼排檢法分類排檢法時(shí)序法、地序法與主題法其他排檢法第十一章 中小學(xué)生常用工具書(shū)《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《辭源》《辭?！贰豆艥h語(yǔ)常用字字典》《英漢大詞典》

章節(jié)摘錄

曾經(jīng)有一位中考狀元，課堂上，老師講解的題目有很多都是他已經(jīng)掌握的，但他卻并沒(méi)有因?yàn)樽约菏莾?yōu)等生就輕視它們?！瓣P(guān)鍵是聽(tīng)思路，可能你覺(jué)得這個(gè)題我會(huì)做，那就要思考它背后的思路是什么，這種解題的思路在其他類型的題目里有沒(méi)有出現(xiàn)？”在聽(tīng)課過(guò)程中，優(yōu)秀的同學(xué)注意的應(yīng)該是方法上的探索，而不是單純地看一個(gè)個(gè)步驟和最終的結(jié)果。    學(xué)會(huì)聽(tīng)思路，對(duì)今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也是非常重要的。它可以提高同學(xué)們通過(guò)“聽(tīng)”接受外界信息的能力，還可以鍛煉科學(xué)的、靈活的思維能力。這樣大家在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)越學(xué)越明白，越學(xué)越會(huì)學(xué)。    3．聽(tīng)問(wèn)題    學(xué)生不是“錄音機(jī)”，不能老師講什么就聽(tīng)什么。在老師講課的過(guò)程中，同學(xué)們要學(xué)會(huì)帶著分析的觀點(diǎn)、批判的觀點(diǎn)、質(zhì)疑的觀點(diǎn)去聽(tīng)。要善于主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)老師講課過(guò)程中的“問(wèn)題”。    有些問(wèn)題大家在預(yù)習(xí)時(shí)就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，只是當(dāng)時(shí)沒(méi)有搞明白，聽(tīng)講的時(shí)候就應(yīng)該注意這些地方的來(lái)龍去脈，通過(guò)老師的講解把它搞懂；有些問(wèn)題是大家在聽(tīng)課時(shí)新發(fā)現(xiàn)的，要注意老師和課本中怎么解釋；有些問(wèn)題雖然注意到了，但老師在講課中一帶而過(guò)，并沒(méi)有予以詳細(xì)地解答，這就要求大家及時(shí)地把它們記下來(lái)，等有機(jī)會(huì)再搞清楚。    此外，由于受老師的講課水平、備課充分程度等因素的限制，也可能在講課過(guò)程中新出現(xiàn)一些問(wèn)題，這也需要同學(xué)們自己能夠“聽(tīng)”出來(lái)，通過(guò)看書(shū)或與同學(xué)、老師的交流而獲得解決。    總之，要帶著問(wèn)題聽(tīng)，要聽(tīng)出問(wèn)題來(lái)，這樣才能不斷取得更好的聽(tīng)課效果。    課堂學(xué)習(xí)是同學(xué)們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能技巧，發(fā)展智力的主要途徑，聽(tīng)課，是課堂學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。聽(tīng)課質(zhì)量直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量，而聽(tīng)課的質(zhì)量，又取決于會(huì)不會(huì)聽(tīng)課，或者說(shuō)是否善于聽(tīng)課。    那么，怎樣才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)聽(tīng)好課呢？    (1)要有積極主動(dòng)的聽(tīng)課態(tài)度。要懷著強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣去聽(tīng)課，把在課堂上聽(tīng)課視為在老師引導(dǎo)下步人知識(shí)寶庫(kù)尋寶的過(guò)程，要相信每節(jié)課都能學(xué)到有用的知識(shí)。    (2)要保持注意力的高度集中。據(jù)國(guó)外的心理學(xué)專家統(tǒng)計(jì)，6。10歲的小學(xué)生注意力可以穩(wěn)定20分鐘，10～13歲的小學(xué)生注意力可以穩(wěn)定25分鐘，13一15歲的初中生注意力可以穩(wěn)定30分鐘，15～18歲的高中生注意力可以穩(wěn)定40分鐘。但是，從目前大多數(shù)學(xué)校的情況看，不少同學(xué)注意力的穩(wěn)定性水平并沒(méi)有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，上課時(shí)分心、走神的現(xiàn)象比較普遍。有些同學(xué)進(jìn)課堂后，需要幾分鐘的時(shí)間才能平靜下來(lái)，特別是課間時(shí)間過(guò)于興奮或劇烈運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，往往人坐在座位上還氣喘吁吁，老師講了半天，他還未進(jìn)入角色，一堂課的好幾分鐘就這么耽誤了。    在上課過(guò)程中，如果思想開(kāi)小差，老師講解最關(guān)鍵的地方?jīng)]有聽(tīng)進(jìn)去，那一段知識(shí)在記憶中就是一片空白。這不僅影響了課堂上的學(xué)習(xí)效率，更為后面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)置了潛在的障礙。因此，在老師走上講臺(tái)開(kāi)始講課后，大家應(yīng)立即專心致志、聚精會(huì)神地聽(tīng)課，做到目不斜視，耳不旁聽(tīng)，把與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的思想統(tǒng)統(tǒng)排除在大腦之外。只有這樣，才能做到聽(tīng)得最準(zhǔn)、看得最清、記得最牢、想得最深。    (3)要學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，力爭(zhēng)當(dāng)堂弄懂。同學(xué)們?cè)诼?tīng)課的同時(shí)，要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，與老師進(jìn)行思想對(duì)話，使自己的思路緊緊跟著老師講課的思路走。要注意把握知識(shí)的來(lái)龍去脈和“系統(tǒng)”線索，在思想上始終保持向老師提問(wèn)的傾向。聽(tīng)課時(shí)，不放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)，聽(tīng)不懂或不十分明白的地方應(yīng)及時(shí)向老師請(qǐng)教，盡量不要把問(wèn)題帶到課后，以免占用其他的學(xué)習(xí)時(shí)間。    (4)要善于抓住重點(diǎn)。一堂課45分鐘，但老師講課的精華往往只集中在其中20分鐘左右的講解里，因此大家要學(xué)會(huì)抓住聽(tīng)課的重點(diǎn)。首先，應(yīng)根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，重點(diǎn)聽(tīng)自己預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)弄懂的部分，爭(zhēng)取通過(guò)老師的講解，把疑難點(diǎn)解決。其次，要抓住老師講課內(nèi)容的重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵的字、詞、句，注意老師如何導(dǎo)人新課，如何小結(jié)，抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。    (5)要記好課堂筆記。記課堂筆記有助于理解所學(xué)內(nèi)容和復(fù)習(xí)記憶。也有助于保持注意力的集中和穩(wěn)定。課堂筆記要用自己的話，記錄老師講課的重點(diǎn)。書(shū)本上有的少記或不記，沒(méi)有的則要多記。如果老師的板書(shū)整齊，可以照板書(shū)的順序記，板書(shū)零亂，要邊記邊理出頭緒來(lái)，課后及時(shí)參照教科書(shū)進(jìn)行整理。當(dāng)然，記筆記應(yīng)以不影響認(rèn)真聽(tīng)講為前提，如果聽(tīng)課和記筆記發(fā)生矛盾，應(yīng)首先聽(tīng)好課，下課后再參照同學(xué)的筆記補(bǔ)充完整。    有的同學(xué)上課時(shí)不用心聽(tīng)講，結(jié)果形成了“課上沒(méi)學(xué)會(huì)，回家請(qǐng)家教，業(yè)余進(jìn)補(bǔ)校(補(bǔ)習(xí)學(xué)校)”的惡性循環(huán)。課堂教學(xué)的作用是任何家教與補(bǔ)習(xí)學(xué)校都取代不了的，一個(gè)小時(shí)不用心聽(tīng)講，兩個(gè)小時(shí)的家教都補(bǔ)不過(guò)來(lái)。任何一個(gè)智力正常的同學(xué)，只要按照老師的要求，在每一個(gè)課堂45分鐘的時(shí)間里都認(rèn)真聽(tīng)講，就一定能成為同齡人中的佼佼者。    有一天，一個(gè)工人在倉(cāng)庫(kù)里搬運(yùn)貨物，不小心把手表弄丟了，到處找都找不到。后來(lái)，同伴們也加入了尋找行列，大伙兒翻箱倒柜，，仍是徒勞無(wú)功。只好沮喪地回去吃午飯。    這時(shí)候，有個(gè)小男孩溜進(jìn)倉(cāng)庫(kù)里，很快就把手表找到了。    工人驚異地問(wèn)他是怎樣找到的，小孩說(shuō)：“我只是躺在地板上，保持安靜，馬上就聽(tīng)見(jiàn)手表的滴答聲了?！?   生活中需要用心去對(duì)待每件小事，學(xué)習(xí)上也同樣如此。    同學(xué)們?cè)谡n堂上聽(tīng)老師講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，聽(tīng)覺(jué)通道的暢通當(dāng)然是十分重要的。但是僅僅把學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的主要著眼點(diǎn)放在“聽(tīng)”的方面還是不夠的。如果僅僅是“聽(tīng)”，那么，充其量是聽(tīng)懂。但聽(tīng)懂不一定是掌握，從聽(tīng)懂到掌握之間還存在著一個(gè)過(guò)程問(wèn)題。因此，大家在課堂上進(jìn)行聽(tīng)課的時(shí)候，不僅要用耳朵，更要用心。    在課堂上要用心去聽(tīng)，就必須做到：    (1)全心聽(tīng)。調(diào)動(dòng)自己的眼、耳、手、腦等感官投入到聽(tīng)課中來(lái)，眼看，耳聽(tīng)，手記，腦想，多種感官綜合運(yùn)用，協(xié)調(diào)行動(dòng)。    (2)專心聽(tīng)。“目不能兩視而明，耳不能兩聽(tīng)而聰”。聽(tīng)講時(shí)，不能分神、分心，要專心致志，集中注意力，這樣才能從老師或同伴的講述中把握核心內(nèi)容，使自己的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。    (3)熱心聽(tīng)。上課保持良好的心態(tài)，愉快的心情，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，不能無(wú)動(dòng)于衷或者消極怠慢，要有求知的強(qiáng)烈渴望。    (4)虛心聽(tīng)。有的同學(xué)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容稍有認(rèn)識(shí)，便自認(rèn)為懂了、會(huì)了。不愿再聽(tīng)老師的講述，這些都是聽(tīng)課學(xué)習(xí)的大敵。“滿招損，謙受益”，要始終保持向老師虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。    (5)細(xì)心聽(tīng)。“天下大事，必做于細(xì)”。在一堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，支撐重點(diǎn)內(nèi)容的往往是一些關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)，比如在學(xué)習(xí)除法的意義時(shí)，除數(shù)不能為零就是其中的關(guān)鍵。這就需要同學(xué)們?cè)诶蠋熤v授的過(guò)程中細(xì)心地聽(tīng)，深入理解這些關(guān)鍵內(nèi)容，從而保證后續(xù)學(xué)習(xí)的連貫。P3-5

編輯推薦

學(xué)校教育是個(gè)人一生中所受教育最重要的組成部分，個(gè)人在學(xué)校里接受計(jì)劃性的指導(dǎo)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，學(xué)校教育從某種意義上講，決定著個(gè)人社會(huì)化的水平和性質(zhì)，是個(gè)體社會(huì)化的重要基地。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求社會(huì)尊師重教，學(xué)校教育越來(lái)越受重視，在社會(huì)中起到舉足輕重的作用。    這本《好學(xué)生是怎樣煉成的》(作者蕭楓、姜忠喆)是“四特教育系列叢書(shū)”系列之一。

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