繪本中華故事

前言

　　童心如畫，承志高遠　　——中國傳統(tǒng)文化繪本教育談　　繪本，俗稱圖畫書，是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感、主題的讀本。在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈。甚至有些繪本，一個字也沒有，只用繪畫來講故事。繪本的作者和畫者，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講得既吸引人，又清晰。一本優(yōu)秀的圖畫書，可以讓不認(rèn)字的孩子，“讀”出其中的意思。繪本不僅講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成為全世界兒童和成年人閱讀的時尚?！　?yōu)秀的繪本不僅僅是文學(xué)或故事的一種表現(xiàn)形式，更是具有珍藏價值的藝術(shù)品。此外，繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子美的熏陶。繪本藝術(shù)家們運用各種手法，或水彩，或剪貼，或版畫，營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中，享受文學(xué)，也感染到美學(xué)。繪本寓言大師李歐·李奧尼說：“兒童在圖畫書中會體驗到的是一連串已結(jié)構(gòu)成形的幻想，但這些幻想?yún)s會激發(fā)孩子內(nèi)心深處的感覺與想象。透過這些經(jīng)驗，孩子嘗試將個人的視覺經(jīng)驗與語文經(jīng)驗產(chǎn)生對話，并形成連結(jié)。”透過圖畫書的表達，一只小青蛙、小魚甚或一只小鳥，卻反映了人類世界中的大道理?！　∽钪匾氖?，繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴大。短小精薄的繪本，如同一部精彩的單元劇，任何一位喜愛與孩子相處、肯用心和孩子相處的教師，都可以利用繪本的優(yōu)勢，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境。優(yōu)秀的繪本經(jīng)常會被美國等發(fā)達國家的幼兒園老師及小學(xué)老師融入到各科的課程中,以其為核心編寫教案、策劃活動。不僅教語言藝術(shù)及閱讀的老師喜歡以其故事內(nèi)容培養(yǎng)孩子語言及溝通表達能力；教美勞的老師會利用其繪圖教孩子藝術(shù)創(chuàng)作的技巧；教自然生物的老師也可以利用其內(nèi)容來培養(yǎng)孩子對自然界觀察的敏銳度及好奇心……　　此套繪本系列由美術(shù)教育繪本研究課題組主編，它是致力于高等美術(shù)教育研究同時又關(guān)注多元文化背景下兒童、青少年藝術(shù)成長和發(fā)展等研究的主要體現(xiàn)，是以中央美術(shù)學(xué)院的藝術(shù)家們?yōu)橹鞯睦L本團隊奉獻給孩子們的禮物。內(nèi)容取材于中華傳統(tǒng)民俗故事，一個個主題，將中國傳統(tǒng)文化分解成一個個點，通過這些有趣的點的輻射，來發(fā)現(xiàn)中國特有的文化美。讓孩子們在了解中國傳統(tǒng)文化的同時，獲得美的享受和潛在能力的拓展。這套圖書的插畫和文字以及設(shè)計上保留傳統(tǒng)精髓，又加入易于孩子理解的創(chuàng)新元素，作為孩子接觸最早的傳統(tǒng)繪畫文學(xué)作品形式之一，它貼近兒童的世界，富有藝術(shù)性、觀賞性和啟發(fā)性。本套繪本中的繪畫前后呼應(yīng)，有連貫性，具有“說”故事的效果。其文字具有文學(xué)性，具備朗朗上口、生動、簡練等要素，與幼兒的理解力和生活經(jīng)驗相適應(yīng)?！　】涿兰~斯曾說，兒童并不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備，為他們創(chuàng)造的讀物應(yīng)該是完美的。作為為孩子們奉獻這套繪本大餐的我們來說，我們是幸運的，因為這個過程充滿了挑戰(zhàn)和激發(fā)聰明才智的力量，同樣也是艱巨的，因為我們將面對孩子的“審判”。抱著誠惶誠恐和謙謙君子之心，我們，希望和孩子一樣，共同成長！　　謹(jǐn)以此套叢書獻給我們深愛的孩子們！　　鄭勤硯（中央美術(shù)學(xué)院少兒藝術(shù)教育學(xué)校校長）　　2011年6月20日于北京中央美術(shù)學(xué)院

內(nèi)容概要

　　本套書由美術(shù)教育繪本研究課題組主編，中央美院師生及中國優(yōu)秀畫家創(chuàng)作，取材于中華傳統(tǒng)民俗故事，配合精美的繪本圖文，讓孩子們了解中國的傳統(tǒng)文化。這套圖書在插畫、文字以及設(shè)計上保留傳統(tǒng)精髓的同時，加入易于孩子理解的創(chuàng)新元素。本套書為國家“十一五”課題項目。傳統(tǒng)節(jié)日包括：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)。

作者簡介

　　鄭勤硯：美術(shù)教育學(xué)博士，美術(shù)教育知名學(xué)者專家，執(zhí)教于中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)系。獨立完成全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃青年專項課題“傳統(tǒng)美術(shù)教育資源的開發(fā)與現(xiàn)當(dāng)代中國美術(shù)教育改革研究”，全國教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題：“兒童動漫藝術(shù)教育資源的開發(fā)性研究”。為PHE國際青少年書畫大賽專家評委，中直青聯(lián)委員。主編教育部規(guī)劃編寫的義務(wù)教育美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)教科書《篆刻》，參與編寫《書法》。曾多次受邀參加海內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，并于2007、2008年在美國哥倫比亞大學(xué)作訪問學(xué)者期間成功舉辦個人畫展。受聘于美國多所大學(xué)，講授“中國藝術(shù)及藝術(shù)教育課程”。參與多項部、院級科研工作，在《臺灣世界論壇報》、《敦煌研究》、《中國美術(shù)教育》、《藝術(shù)教育》、《中國文化報》、《文藝報》等雜志報刊公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇。書法繪畫作品廣見于《中國書道》、《十方藝術(shù)》、《西北美術(shù)》、《藝術(shù)狀態(tài)》、《藝術(shù)教育》等報刊雜志。

媒體關(guān)注與評論

　　這套書是中央美術(shù)學(xué)院致力于高等美術(shù)教育研究同時又關(guān)注多元文化背景下兒童、青少年藝術(shù)成長和發(fā)展規(guī)律等研究的重要體現(xiàn)，是以中央美術(shù)學(xué)院的藝術(shù)家們?yōu)橹鞯睦L本團隊奉獻給孩子們的禮物?！　?mdash;—鄭勤硯 美術(shù)學(xué)博士，中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)系，少兒藝術(shù)教育工作室負(fù)責(zé)人　　繪本中的繪畫前后呼應(yīng)，有連貫性，具有“說”故事的效果。其文字具有文學(xué)性，具備朗朗上口、生動、簡練等要素，與幼兒的理解力和生活經(jīng)驗相適應(yīng)?！　?mdash;—顧明遠 中國教育學(xué)會會長　　一個個主題，將中國傳統(tǒng)文化分解成一個個點，通過這些有趣的點的輻射，來發(fā)現(xiàn)中國特有的文化美。讓孩子們在了解中國傳統(tǒng)文化的同時，獲得美的享受和潛在能力的拓展?！　?mdash;—潘公凱 中央美術(shù)學(xué)院院長，全國政協(xié)委員　　它的插畫和文字以及設(shè)計上保留傳統(tǒng)精髓，又加入易于孩子理解的創(chuàng)新元素，作為孩子接觸最早的傳統(tǒng)繪畫文學(xué)作品形式之一，它貼近兒童的世界，富有藝術(shù)性、觀賞性和啟發(fā)性?！　?mdash;—徐冰 中央美術(shù)學(xué)院副院長，國際知名藝術(shù)家　　這是一套富有中國特色的優(yōu)秀繪本，它不僅適合中國兒童閱讀，也適合世界的兒童閱讀?！　?mdash;—朱迪斯·博頓 美國紐約哥倫比亞大學(xué)教授，美術(shù)教育家　　它用簡短卻又豐富、生動的繪本形式，詮釋了中國幾千年的文明，易讀、易懂、易理解，為中國走向世界打開了一扇文化之門?！　?mdash;—斯蒂文·賽迪 美國哈佛大學(xué)教授，美術(shù)教育系主任，“零點項目”藝術(shù)組主任　　這套書取材于中華傳統(tǒng)神話故事，配合精美的繪本圖文，讓孩子們在趣味中盡可能多地了解中國的傳統(tǒng)文化。　　——吳為山 中國雕塑院院長　　這套精美的繪本，如同一部精彩的單元劇，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境?！　?mdash;—李明新 北京小學(xué)校長　　這套書在有限的篇幅里，把故事講得既吸引人，又清晰。它是一套優(yōu)秀的圖畫書，可以讓識字不多的孩子，“讀”出其中的意思。　　——朱燕紅 空軍直屬藍天幼兒園（華凱分園）園長

編輯推薦

　　1、大幅圖片，美院風(fēng)采，色彩鮮艷，造型溫馨可愛，讓孩子領(lǐng)略與初探藝術(shù)之美?！　?、語言簡潔明快，情節(jié)引人入勝，適于幼兒閱讀?！　?、內(nèi)容取材于中華傳統(tǒng)民俗故事，一個個主題，將中國傳統(tǒng)文化分解成一個個點，通過這些知識點的輻射，來發(fā)現(xiàn) “只有中國才有的文化美”?！　?、每一個節(jié)日故事，都附一組中華民俗知識點，富有知識性、教育性和啟發(fā)性，潛移默化地將中華傳統(tǒng)文化啟蒙根植于孩子內(nèi)心。　　5、納入國家“十一五”課題項目，在傳統(tǒng)文化中培養(yǎng)孩子的藝術(shù)審美。

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