形式的獨(dú)奏

內(nèi)容概要

　　作者以課程改革的一個(gè)試驗(yàn)特區(qū)——上海普通高中的第二期課程改革（簡(jiǎn)稱“二期課改”）為個(gè)案，說(shuō)明整個(gè)課程改革的基本構(gòu)想、組織特征和現(xiàn)實(shí)結(jié)果，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析國(guó)家與教育改革之間的關(guān)聯(lián)。本書(shū)采取文獻(xiàn)研究、實(shí)地研究和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，通過(guò)打破社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的界限，從課程生產(chǎn)機(jī)制的角度重新定位國(guó)家能力這一全新的角度，提出國(guó)家自身定位和教育改革之間的關(guān)系問(wèn)題，為今后的教育改革提供了新的思考角度。

書(shū)籍目錄

導(dǎo)言　作為核心的課程改革
　一、以人力資源為目標(biāo)的課程改革
　二、研究“教育”還是研究“改革”？
　三、當(dāng)國(guó)家改革教育的時(shí)候
　四、作為示范的“二期課改”
第一章　課程改革的理念
　一、“素質(zhì)教育”催生的改革理念
　二、偏重形式的課程理念
　三、三級(jí)管理模式和“未完成的課程理念”
　四、改革理念的“剩余”
第二章　課程改革的組織
　一、調(diào)控改革的個(gè)人培訓(xùn)
　二、公開(kāi)課：不同功能的組織管道
　三、區(qū)隔的形成：名師名校長(zhǎng)工作室
　四、校際競(jìng)爭(zhēng)的新跑道：實(shí)驗(yàn)性示范性高中
　五、學(xué)校內(nèi)部的課程生產(chǎn)
第三章　新課程的誕生
　一、“沒(méi)規(guī)矩的語(yǔ)文”：從新標(biāo)準(zhǔn)、新教材到新課程
　二、以“社會(huì)生活”為關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)型課程
　三、套在“拓展課程”上的緊箍咒
　四、研究型課程的變形
第四章　課程改革的果實(shí)
　一、缺乏效力的課程結(jié)構(gòu)
　二、課程生產(chǎn)機(jī)制：不確定性的制度化
　三、替代性的改革路徑
第五章　作為“教育者”的國(guó)家
　一、課程改革留下的疑難
　二、缺乏意志的國(guó)家
　三、轉(zhuǎn)型中的國(guó)家與教育
附錄：上海市普通高中教師調(diào)查問(wèn)卷
參考文獻(xiàn)
后記　

章節(jié)摘錄

　　可以說(shuō)，這些信息、資金、政策和展示機(jī)會(huì)上的不對(duì)等，在改革之初就拉開(kāi)了學(xué)校之間的差距。不過(guò)，對(duì)并不名列前茅的普通學(xué)校而言，這個(gè)意在打破重點(diǎn)中學(xué)制度的改革，還是有可能成為一個(gè)重要機(jī)遇。它們可以通過(guò)在課程改革中的突出表現(xiàn)，成為新的“示范性高中”或“課改”實(shí)驗(yàn)校，獲得相應(yīng)的教育資源以及政策上的扶持或傾斜。反過(guò)來(lái)說(shuō)，這也意味著，如果無(wú)法在“課改”中有所表現(xiàn)，普通學(xué)校在新一輪示范性學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)中將被推到更加靠后的位置上。同時(shí)，這些區(qū)重點(diǎn)或一般中學(xué)參與改革的努力，也給原來(lái)的市重點(diǎn)學(xué)校帶來(lái)一定的壓力，促使后者更快地進(jìn)入“課改”軌道或有更突出的作為。至此，“示范性高中”的評(píng)審制度將越來(lái)越多的學(xué)校驅(qū)入了“課改”的軌道；其背后的資源，成為學(xué)校間相互競(jìng)爭(zhēng)的巨大動(dòng)力；學(xué)校在“課改”中的具體表現(xiàn)，則成為它們參與這一競(jìng)爭(zhēng)的重要手段。　　當(dāng)然，示范性學(xué)校制度在“二期課改”中的作用，不止于此。在整個(gè)示范和評(píng)審的過(guò)程中，它還為課程改革定下了更為實(shí)際的規(guī)矩。　　首先，由于“課改”的三級(jí)管理模式?jīng)]有具體規(guī)定其中任何一級(jí)的工作方式，示范性高中的評(píng)審要求和評(píng)審方式，往往成為對(duì)學(xué)校一級(jí)如何展開(kāi)工作的實(shí)質(zhì)性規(guī)范。這既為“二期課改”確立了過(guò)程性的學(xué)校評(píng)審程序，也帶來(lái)了一套全新的學(xué)校工作制度。在參加評(píng)審的過(guò)程中，每所學(xué)校都需要說(shuō)明自身的目標(biāo)和特色，提交三至五年的規(guī)劃；其中的每一項(xiàng)工作都要撰寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)施方案，作為此后幾年具體操作、中期考核和總結(jié)檢查的依據(jù)?！　　?/pre>








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