斯賓塞的快樂(lè)教育 斯特娜夫人的自然教育

前言

教育孩子需要好方法毋庸置疑，每一位家長(zhǎng)都希望能教育出一個(gè)優(yōu)秀的孩子，可是教育孩子需要用適宜的好方法。雖然每個(gè)父母都在竭盡所能地教育孩子，希望自己的孩子成才，可是終究會(huì)出現(xiàn)有的孩子出類(lèi)拔萃，有的孩子卻平平庸庸的結(jié)果。這是為什么呢？同樣是孩子，同樣都受了教育，為什么差別會(huì)如此之大呢？可能對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有些人理所當(dāng)然地會(huì)認(rèn)為是孩子的天資的問(wèn)題。其實(shí)不然，造成差別的原因很簡(jiǎn)單——有沒(méi)有采用好的教育方法。同樣身為孩子，他們的資質(zhì)不會(huì)相差太多，就看他們的潛質(zhì)能不能很好地發(fā)揮出來(lái)。對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他們的大部分時(shí)間都是在自己的家庭中度過(guò)的，家庭里的人的言行舉止對(duì)于孩子的影響是非常大的，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)場(chǎng)所。而在家庭中，首先出現(xiàn)的是父母，因此我們常說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，這是完全正確的。并且，我們還應(yīng)該知道的是，父母不但是孩子的第一任老師，還是孩子的終身老師。在孩子與父母相處的過(guò)程中，父母采用什么樣的方式去教育孩子，將決定著孩子會(huì)成為什么樣的人，決定著孩子未來(lái)是什么樣的命運(yùn)。所以從某種意義上說(shuō)，未來(lái)社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)與其說(shuō)是孩子們的競(jìng)爭(zhēng)，還不如說(shuō)是家長(zhǎng)們的競(jìng)爭(zhēng)。每一個(gè)孩子都有著非常巨大的潛能，但是由于做父母的不重視，或者學(xué)校老師的打壓等，種種原因使得孩子的這種潛能被壓抑住了，沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，造成他們都是平平庸庸的結(jié)果。對(duì)于這種結(jié)果，歸根究底，就在于對(duì)孩子所采用的教育方式不合適。現(xiàn)在，越來(lái)越多的父母意識(shí)到了家庭教育對(duì)于孩子的重要性，他們意識(shí)到孩子要想取得真正意義上的成功，離不開(kāi)父母的引導(dǎo)。如果父母用了錯(cuò)誤的教育方式來(lái)引導(dǎo)孩子，說(shuō)不定還會(huì)把一個(gè)本來(lái)該成為天才的孩子教育成一個(gè)平平常常的人，那多可惜??！天才并不是從娘胎里帶來(lái)的，而是通過(guò)后天的教育得來(lái)的。只要教育得當(dāng)，每個(gè)孩子都有可能成為天才。因此，廣大望子成龍、望女成鳳的父母?jìng)儯欢ㄒ门囵B(yǎng)天才的方法來(lái)教育孩子，這樣才能夠真正把自己的孩子教育成天才。然而，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有很多的父母并不知道該如何教育孩子，他們找不到適合自己孩子的正確的教育方法。有的家長(zhǎng)喜歡給孩子找榜樣，因?yàn)樵诤芏嗲闆r下，榜樣的力量是無(wú)窮的，但是一個(gè)不適合的榜樣的危害也同樣是無(wú)窮的。因此，父母?jìng)儜?yīng)該讀一讀這本《斯賓塞的快樂(lè)教育》，系統(tǒng)地了解一個(gè)在世界上發(fā)揮著巨大影響的教育方法是什么樣的，了解一下，在“快樂(lè)之家”生活的孩子接受的都是什么樣的教育?？赐赀@本書(shū)之后再作決定，為孩子選擇一條真正適合他的教育路線，讓自己的孩子變得更加優(yōu)秀與強(qiáng)大。

內(nèi)容概要

《斯賓塞的快樂(lè)教育斯特娜夫人的自然教育合集大全集（超值黃金版）》是《斯賓塞的快樂(lè)教育》和《斯特娜夫人的自然教育》合集。《斯賓塞的快樂(lè)教育》一書(shū)作者提倡要想教育好孩子，父母必須做一些教育的準(zhǔn)備工作，如機(jī)智、忍耐、自我克制等。孩子的善或惡、聰明還是愚蠢、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、將來(lái)成就的大小，都在于教育者怎樣教養(yǎng)他們。教育的目的就是有一天能夠不教。在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)孩子自我發(fā)展，引導(dǎo)孩子自己去探討，去推論，去發(fā)現(xiàn)更多的東西。本書(shū)作者曾被提名為諾貝爾獎(jiǎng)候選人，并獲英、法、美等11個(gè)國(guó)家32個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體院士、博士榮譽(yù)。該書(shū)問(wèn)世百年來(lái)，成功培養(yǎng)了無(wú)數(shù)孩子，被眾多學(xué)校和家長(zhǎng)作為教科書(shū)。在《斯特娜夫人的自然教育》一書(shū)中，一個(gè)名叫維妮弗里德的小女孩在母親的教育下，3歲能熟練閱讀、拼寫(xiě)，5歲時(shí)就在報(bào)紙和雜志上發(fā)表了創(chuàng)作，9歲便通過(guò)了威斯康星大學(xué)麥迪遜分校和斯坦福大學(xué)的入學(xué)考試，10歲能熟練運(yùn)用10多種不同語(yǔ)言交談。她曾在國(guó)際象棋比賽中成績(jī)優(yōu)秀，并且會(huì)彈鋼琴，會(huì)拉小提琴。這個(gè)女孩的成功并不是因?yàn)樗奶熨x非凡，而是得益于良好的早期教育。一時(shí)間，人們熱切希望能把對(duì)這個(gè)女孩的教育方法公之于眾。于是，維妮弗里德的母親——斯特娜夫人寫(xiě)成了這本全球知名的《斯特娜夫人的自然教育》。

作者簡(jiǎn)介

作者：（英國(guó)）赫伯特?斯賓塞（Spencer H.），（美國(guó)）維尼弗里德?斯特娜 譯者：李華，呂雙波  赫伯特?斯賓塞，生于英格蘭鄉(xiāng)村的一個(gè)教師世家。小時(shí)候體弱多病，父親帶他到戶(hù)外活動(dòng)，使他對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣。斯賓塞并未受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)校教育，7歲入學(xué)，13歲便因健康原因而輟學(xué)，但他一直自學(xué)。17歲回到母校當(dāng)了3個(gè)月的輔導(dǎo)教師，由此激發(fā)了對(duì)教育的興趣。斯賓塞著名的家庭教育觀念主要體現(xiàn)在《斯賓塞的快樂(lè)教育》一書(shū)中。斯賓塞一生榮譽(yù)顯赫，1871年擔(dān)任圣安德魯斯大學(xué)校長(zhǎng)；1874年擔(dān)任愛(ài)丁堡大學(xué)校長(zhǎng)，成為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員；1875年成為羅馬皇家林琴科學(xué)院院士；1882年成為那不勒斯皇家學(xué)會(huì)會(huì)員；1883年成為法蘭西研究院通訊院士；1885年成為巴黎生理心理學(xué)學(xué)會(huì)通訊會(huì)員；1889年成為丹麥皇家科學(xué)院院士；1891年成為比利時(shí)皇家科學(xué)院院士；1897年成為劍橋大學(xué)科學(xué)博士；1903年成為倫敦大學(xué)文學(xué)博士。 維妮弗里德?斯特娜（1870—1931），畢業(yè)于拉德克利夫女子大學(xué)，美國(guó)賓夕法尼亞州匹茲堡大學(xué)語(yǔ)言學(xué)教授。在著名的哲學(xué)家詹姆斯博士的影響下，開(kāi)始閱讀《卡爾?威特的教育全書(shū)》，深受影響并逐漸形成了自己的“自然教育”理論思想。在此理論指導(dǎo)下，她將女兒維妮弗里德培養(yǎng)成才。她渴望讓世人了解早期教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，于是在她女兒12歲那年寫(xiě)成了《斯特娜夫人的自然教育》一書(shū)，并成立了自然教育學(xué)校，培養(yǎng)出了眾多天才兒童。 李華，女，研究生，畢業(yè)于北京大學(xué)中文系。代表作品有《不可不知的社交心理學(xué)》、《莫泊桑短篇小說(shuō)解讀》、《談美書(shū)簡(jiǎn)解讀》等。 呂雙波，男，生于70年代，中國(guó)青少年作家協(xié)會(huì)會(huì)員。多年從事成功勵(lì)志類(lèi)圖書(shū)策劃與撰寫(xiě)工作，至今為止有作品十幾部：《做事有心計(jì)必成功》、《做人有心機(jī)必成才》等。

書(shū)籍目錄

斯賓塞的快樂(lè)教育序  言教育孩子需要好方法第一章 寶貝降臨的序曲教育，從一次不幸開(kāi)始巧用擁抱和撫摸盡可能地讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)父母是孩子最重要的老師孩子是家庭的一面鏡子給孩子最好的第二章  發(fā)現(xiàn)快樂(lè)教育的秘密做一個(gè)快樂(lè)的教育者＜15和孩子共同歡唱＜17于點(diǎn)滴中獲得信心＜18第三章    將快樂(lè)教育灌輸給孩子快樂(lè)時(shí)學(xué)習(xí)最有效讓興趣成為快樂(lè)學(xué)習(xí)的引路人多給孩子一些友好和鼓勵(lì)讓快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)伴隨每一天讓孩子放松一下第四章 家庭教具讓教育更快樂(lè)神奇的“斯賓塞紙牌”非同一般的風(fēng)鈴一把植物的種子小地圖大世界數(shù)字跳房第五章發(fā)現(xiàn)孩子不快樂(lè)的秘密別讓不快樂(lè)扼殺孩子的天賦父母對(duì)孩子要有同情心找到孩子不快樂(lè)的根源讓家庭賦予孩子快樂(lè)的力量第六章 在快樂(lè)中培養(yǎng)孩子的智力相信孩子的智力發(fā)現(xiàn)孩子的潛能用興趣讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)拒絕懲罰和暴力第七章 了解孩子心智成長(zhǎng)的規(guī)律別按模式去培養(yǎng)孩子的心智心智發(fā)育和身體發(fā)育都重要發(fā)現(xiàn)知識(shí)勝于灌輸知識(shí)觀察是一切學(xué)習(xí)的開(kāi)始快樂(lè)的，就是好的從小到大，由簡(jiǎn)到繁讓孩子學(xué)會(huì)自我教育不可或缺的實(shí)物教育早期教育，巧用繪畫(huà)開(kāi)展教學(xué)第八章重視自然教育大自然可開(kāi)啟孩子的悟性巧妙運(yùn)用自然筆記本在點(diǎn)滴生活中給孩子自然教育擬訂一份自然教育計(jì)劃大自然——世界上最偉大的老師第九章 對(duì)孩子進(jìn)行快樂(lè)身體教育的秘訣一個(gè)合格的動(dòng)物避免嬌生慣養(yǎng)腳的鍛煉和冷水浴游泳和戶(hù)外運(yùn)動(dòng)著衣睡眠和臥床排便用藥第十章  培養(yǎng)孩子自我學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)孩子的自我教育能力讓孩子形成自助的能力讓孩子喜歡上閱讀第十一章培養(yǎng)孩子快樂(lè)寫(xiě)作的能力發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言寫(xiě)作就是把回憶變成文字別讓語(yǔ)言潛能妨礙孩子寫(xiě)作把寫(xiě)作變成他自己的事讓寫(xiě)作隨處可見(jiàn)第十二章如何避免過(guò)度教育和過(guò)度學(xué)習(xí)別讓分?jǐn)?shù)毀了孩子及時(shí)停止過(guò)度教育和學(xué)習(xí)別讓“過(guò)度”摧垮孩子的身心填鴨式教育的弊端第十三章 如何巧用有益的暗示偉大的祖母的暗示積極的暗示快樂(lè)的自我暗示第十四章  培養(yǎng)孩子的道德、意志品質(zhì)父母應(yīng)該知道的教育藝術(shù) 巧用自然懲罰，讓孩子承擔(dān)行為的后果切忌人為懲罰和放大懲罰自然懲罰勝過(guò)人為懲罰教育“有嚴(yán)重過(guò)失”的孩子的方法環(huán)境成就孩子父母、老師——孩子最好的榜樣告訴孩子做法并記錄下來(lái)別期望孩子成為美德的化身別企圖讓孩子成為道德標(biāo)兵如何對(duì)孩子施行道德管教第十五章 尊重孩子的權(quán)利的方法孩子也有自己的權(quán)利孩子也有話語(yǔ)權(quán)你有權(quán)得到公平自尊的權(quán)利機(jī)會(huì)均等的權(quán)利獨(dú)立思考和判斷的權(quán)利尊重孩子的自我選擇第十六章培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣的技巧巧用重復(fù)和快樂(lè)，養(yǎng)成好習(xí)慣培養(yǎng)孩子專(zhuān)注習(xí)慣的方法學(xué)會(huì)運(yùn)用，而非死記每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)自己作選擇第十七章培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的技巧讓孩子明白生活是自己的事讓孩子懂得自我努力的快樂(lè)要得到就必須勞動(dòng)獨(dú)立成長(zhǎng)也要愛(ài)的相伴第十八章培養(yǎng)孩子健康心理的方法讓孩子樹(shù)立樂(lè)觀的心態(tài)讓孩子樹(shù)立信心讓孩子懂得珍愛(ài)自己讓孩子保有勇氣第十九章情感教育有妙招喚醒孩子愛(ài)的情感教孩子懂得感恩別將仇恨灌輸給孩子培養(yǎng)必要的肅穆和敬仰讓孩子感受到被愛(ài)和信任第二十章 教給孩子最有價(jià)值的知識(shí)的絕招有關(guān)生活需要的基本知識(shí)科學(xué)重于其他知識(shí)第二十一章 如何發(fā)揮父愛(ài)在教育中的作用讓父親成為孩子的引導(dǎo)者父親天然的教育優(yōu)勢(shì)學(xué)會(huì)做孩子的朋友和伙伴父親，請(qǐng)不要做統(tǒng)治者附錄1兒童及青少年智力培養(yǎng)的一般標(biāo)準(zhǔn)附錄2斯賓塞教育手記斯特娜夫人的自然教育序 言第一章教育孩子，從“早”開(kāi)始早教適當(dāng)，每個(gè)孩子都能成才教育，從孩子出生開(kāi)始早教不會(huì)影響孩子的健康教育孩子，從媽媽開(kāi)始第二章 為做母親做好充分準(zhǔn)備時(shí)刻讓自己成為孩子的榜樣母親健康，讓孩子更健康父母要掌握一套完整的教育方案認(rèn)真對(duì)待自己的飲食快樂(lè)母親才能培養(yǎng)出快樂(lè)孩子第三章守護(hù)孩子的健康母乳——嬰兒的最佳食物再美味的食物，也要讓孩子適可而止從小養(yǎng)成有規(guī)律的飲食習(xí)慣不要過(guò)度控制孩子的零食合理發(fā)揮糖果的功效第四章  為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境良好的環(huán)境讓孩子更漂亮讓你的育兒室更加溫馨用繪本提升孩子的藝術(shù)品位和睦的家庭讓孩子更幸福第五章 抓住孩子早期教育的最佳時(shí)期放棄早教，神童也可以變庸才培養(yǎng)孩子的觀察力用音樂(lè)和詩(shī)歌來(lái)教育孩子通過(guò)視覺(jué)刺激讓孩子感知世界通過(guò)游戲，培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力第六章   關(guān)注孩子的品德教育父母的品格對(duì)孩子有莫大的影響溺愛(ài)能夠毀掉孩子的自制力孩子并非天生的自我主義者學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音別讓孩子太小氣讓孩子懂得擁有禮貌和智慧才能擁有尊嚴(yán)知識(shí)讓孩子更謙遜“可愛(ài)的謊言”和“善意的謊言”第七章培養(yǎng)孩子想象力的獨(dú)特妙招開(kāi)發(fā)孩子想象力的訣竅讓童話開(kāi)啟孩子想象力的大門(mén)讓孩子從神話中明辨是非玩具是一把打開(kāi)孩子想象力的鑰匙第八章 用游戲激發(fā)孩子的潛能“自然照料”游戲激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣“尋找音符”游戲讓孩子更加親近音樂(lè)打字機(jī)讓孩子熟練掌握拼寫(xiě)技巧動(dòng)手能力成就孩子的美好未來(lái)讓孩子愛(ài)上數(shù)學(xué)的好方法——巧用數(shù)字游戲用“蒙眼睛”游戲鍛煉孩子的觸覺(jué)能力第九章   玩具和游戲——讓孩子更快樂(lè)適合1～6歲孩子的玩具充滿(mǎn)樂(lè)趣的氣球游戲趣味無(wú)限的視覺(jué)游戲其樂(lè)融融的親子游戲第十章  如何讓孩子的學(xué)習(xí)更高效巧用講故事的方法學(xué)習(xí)歷史巧用順口溜，讓孩子記得更牢引導(dǎo)孩子愛(ài)上讀書(shū)鼓勵(lì)并幫助孩子成為“作家”如何教孩子認(rèn)識(shí)大自然從兩歲開(kāi)始，引導(dǎo)孩子寫(xiě)日記打好母語(yǔ)基礎(chǔ)之后再學(xué)習(xí)外語(yǔ)在游戲中輕松學(xué)習(xí)外語(yǔ)第十一章 如何使親子關(guān)系更美滿(mǎn)說(shuō)教而不體罰“心靈的懲罰”比毒打更可怕巧用品行表記錄培養(yǎng)孩子切忌對(duì)孩子說(shuō)“不能”和“不要”用建議的方式讓孩子學(xué)會(huì)順從第十二章斯特娜夫人的教育觀念健康的身體高于一切孩子也是會(huì)思考的人認(rèn)真對(duì)待孩子的提問(wèn)不要輕易在孩子面前流眼淚通過(guò)鼓勵(lì)激發(fā)孩子潛能切忌取笑孩子第十三章斯特娜夫人的自然教育理想斯特娜夫人的自然教育實(shí)踐自然教育的宗旨寫(xiě)給讀者的信附錄曾國(guó)藩家書(shū)?教子篇

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   偉大的祖母的暗示對(duì)于這樣一種十分敏感的教育方法，我一直拿不定主意是否要將其告訴那些家長(zhǎng)和老師，那就是暗示在孩子智力開(kāi)發(fā)中的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，人們總是習(xí)慣于將“暗示”的方法和理論歸入到催眠術(shù)或者心理治療這一范疇。我認(rèn)為“暗示”這種方法，是一種復(fù)雜的、與愛(ài)和本能密切聯(lián)系的早期教育的一部分。我的外祖母、我的母親以及我和小斯賓塞之間，就是這一方法最直接的實(shí)證。我的祖母對(duì)我的祖父是完全順從的，祖父就是她的天，在家庭中，她一直以來(lái)都是默默無(wú)聞的，從來(lái)不會(huì)提出自己的任何建議，但有一點(diǎn)，她卻對(duì)我父親和我影響深遠(yuǎn)。我現(xiàn)在把它稱(chēng)為“祖母的暗示”。幾乎是從一生下來(lái)，我的祖母就不斷發(fā)現(xiàn)許多我父親以及我身上的一些十分特別的東西，并總是很自豪地將這些說(shuō)出來(lái)。比如“這孩子太與眾不同了，他看一樣?xùn)|西的時(shí)候總是目不轉(zhuǎn)睛”；“看看，我們的孩子，他總是精力充沛，手腳總是不停地活動(dòng)”；“他天生愛(ài)干凈，只要一點(diǎn)兒沒(méi)有給他洗干凈，他就會(huì)哭鬧”；“哎呀，這孩子哭起來(lái)就好像是打雷一樣，這真的是太神奇了”……本來(lái)這些行為在其他孩子身上也是存在的，也許別的父母認(rèn)為這并不算什么，是很平常的一件事情，但是在祖母眼中卻讓孩子變得與其他孩子與眾不同。也許你會(huì)認(rèn)為祖母夸大了孩子的某些行為，但是不知道她的這種表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么快樂(lè)的一件事情。而對(duì)于祖母的這種夸大，只是她對(duì)孩子出于本能的愛(ài)所致。但是她的這種行為卻在無(wú)形中給了孩子很大的鼓勵(lì)，從而讓孩子充滿(mǎn)自信并成為一個(gè)成功的人。而母親似乎受到了祖母的言傳身教。我的母親經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“看看，這個(gè)孩子手腳總是活動(dòng)不停，就好像是在紡線一樣。”“這孩子真的是很不簡(jiǎn)單啊，這么重的東西他都可以拿得起來(lái)?！苯Y(jié)果，我母親的這種暗示完全被孩子接受了，他們真的表現(xiàn)得十分出色。當(dāng)然，她們的另一個(gè)特點(diǎn)也很相似，那就是她們都會(huì)對(duì)孩子不道德的行為發(fā)雷霆之怒，會(huì)將犯錯(cuò)的孩子結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地痛打一頓。這種行為讓孩子從此會(huì)記住某些錯(cuò)誤是萬(wàn)萬(wàn)不能犯的，逐漸地在他們的心中就會(huì)有自己的道德規(guī)范，從而成為一個(gè)道德高尚的人。后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)，像祖母與母親這類(lèi)女性是非常具有教育天賦的。她們幾乎是本能地把一種積極的暗示不斷地、自然地傳達(dá)給孩子，同時(shí)又不會(huì)損壞父母的光輝形象。事實(shí)上，就我日常所觀察到的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，他們的孩子長(zhǎng)大后都無(wú)一例外地具有一些優(yōu)秀的、突出的品質(zhì)，即使他們遇到了挫折，也能積極地去面對(duì)，從而讓自己重新站起來(lái)，走出困境。相反，我也經(jīng)?？吹胶吐?tīng)到另一種暗示，那是一種來(lái)自母親或父親的，對(duì)孩子失去信心的消極評(píng)判。她們經(jīng)常會(huì)語(yǔ)氣低沉地說(shuō)：“我的孩子的確沒(méi)別的孩子聰明”；“我家孩子哪有你們家孩子好呀”；“唉，笨點(diǎn)兒就笨點(diǎn)兒吧，我也無(wú)能為力了，天意不可違呀”。聽(tīng)聽(tīng)吧，世界上沒(méi)有什么話比這更讓孩子傷心的了（連命運(yùn)都給孩子斷定了），尤其是這種話是從自己的父母口中說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，相信孩子會(huì)從此更加消極失意下去。結(jié)果是可想而知的，他們的孩子有的過(guò)早失去了自己在學(xué)習(xí)方面的信心，有的則會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的叛逆感，并會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生一種仇視情緒?？鞓?lè)教育啟示：祖母的故事給父母以下兩點(diǎn)啟示：（1）善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，給予孩子積極的暗示。（2）盡量不要給孩子消極的暗示，這會(huì)打擊孩子的積極性。積極的暗示積極的暗示，尤其是這種來(lái)自親人、朋友或老師的暗示，幾乎肯定會(huì)對(duì)孩子在心里和心智方面產(chǎn)生積極的作用。這一看法最近得到了我的朋友，愛(ài)丁堡大學(xué)教育心理學(xué)馬丁教授的證實(shí)。馬丁教授將一群孩子隨機(jī)地劃分成了兩組，然后告訴老師：A組是優(yōu)等級(jí)組，他們?cè)谝庵酒焚|(zhì)、智力和特長(zhǎng)上較為出色，如加以引導(dǎo)，將來(lái)會(huì)有所作為的；B組則恰恰相反。老師接到這一消息后，便對(duì)這些學(xué)生開(kāi)始了相同課程的教學(xué)。一個(gè)學(xué)期之后，A組學(xué)生的成績(jī)和各項(xiàng)考評(píng)真的比B組的學(xué)生要好很多。當(dāng)他最后將這一實(shí)驗(yàn)的意圖和真相告訴學(xué)生和老師的時(shí)候，他們簡(jiǎn)直無(wú)法相信這一事實(shí)。后來(lái)又經(jīng)過(guò)幾組實(shí)驗(yàn)，這一原理也同樣得到了證明。我發(fā)現(xiàn)暗示的作用對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，越早其影響就越為深遠(yuǎn)。暗示者與孩子的關(guān)系越親近，其作用就越明顯。有時(shí)候我會(huì)突然想到宿命這個(gè)概念（本來(lái)我并不愿意這么去想），如果母親的話語(yǔ)總是消極的，那么孩子的命運(yùn)肯定會(huì)很可悲。這是否應(yīng)驗(yàn)了“親人的詛咒會(huì)帶來(lái)災(zāi)難”這一古老的諺語(yǔ)呢？有趣的是，一般的暗示和包含了愛(ài)的情感的暗示，它們所達(dá)到的效果也是不一樣的。這也是教育與其他領(lǐng)域的區(qū)別。比如，一個(gè)經(jīng)常受到夸獎(jiǎng)的孩子，久而久之他可能會(huì)因?yàn)檫@種夸獎(jiǎng)太過(guò)頻繁而反感。尤其是當(dāng)這些夸獎(jiǎng)有些不實(shí)之處的時(shí)候，有的孩子則會(huì)因此而感到極大的壓力，他們不希望再得到這種夸獎(jiǎng)。相反，那些包含著愛(ài)的積極的暗示，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，總是顯得十分真實(shí)可信。這種暗示的作用，就像血液和心靈印記一樣，對(duì)孩子的影響沁入內(nèi)心。馬丁教授的調(diào)查也印證了這樣一個(gè)事實(shí)：幾乎90%在品質(zhì)、意識(shí)和智力方面有杰出表現(xiàn)的人，在自己的童年或少年時(shí)期都曾經(jīng)受到過(guò)來(lái)自親人的積極暗示，這種積極的暗示最多的來(lái)自母親，有的則來(lái)自父親、祖母、祖父等，正是他們的這些積極的暗示，讓孩子充滿(mǎn)了自信，最終讓孩子有所成就。既然這樣，我們可以將這種積極的暗示看做一種對(duì)人類(lèi)教育十分有益的信號(hào)傳遞，而不再將其與巫術(shù)、心理治療等聯(lián)系起來(lái)（盡管在心理治療中也確實(shí)使用這一方法，并且有時(shí)候很有效果）?？鞓?lè)教育啟示：關(guān)于如何在孩子的早期教育中進(jìn)行積極的暗示，可以接受以下三點(diǎn)建議：（1）這種暗示中充滿(mǎn)了父母對(duì)孩子真摯的愛(ài)。那些充滿(mǎn)真摯無(wú)私的愛(ài)的暗示所達(dá)到的效果，將給我們帶來(lái)意想不到的結(jié)果。它有時(shí)是對(duì)孩子某些潛能的贊美，有時(shí)是對(duì)孩子優(yōu)秀品質(zhì)的肯定。（2）這種暗示不能是非不分。來(lái)自親人的暗示，經(jīng)常會(huì)有夸大和期望的成分，但是如果對(duì)孩子的錯(cuò)誤也進(jìn)行沒(méi)有原則的贊賞，那就會(huì)讓孩子養(yǎng)成錯(cuò)誤的習(xí)慣。因?yàn)樵诤⒆映砷L(zhǎng)的過(guò)程中，我們要有分別地對(duì)孩子的行為進(jìn)行贊揚(yáng)與批評(píng)的暗示，這樣才能夠達(dá)到于無(wú)形中引導(dǎo)孩子的目的。（3）這種暗示總會(huì)讓孩子身心愉悅。

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