文字的品格

內(nèi)容概要

《文字的品格（民國時期中學生讀本語文）》由葉圣陶等人著，湯莉編，圍繞“怎樣學習和鑒賞國文”的主題，選編了27篇民國名家的小品文。所選篇目均來自著名的《中學生》雜志，刊載時間從1931年1月至1948年5月，作者主要有教育家葉圣陶、夏丏尊，編輯家兼學者周振甫等，另有朱光潛、李廣田、俞平伯、沈從文等名家的少量篇目入選?！段淖值钠犯瘢駠鴷r期中學生讀本語文）》所收的這些篇目，或談學習國文的切入點，或談文學作品的鑒賞，或談國文自身的品格（風格、情調(diào)、遠近法等），各有側(cè)重地展示了本冊的題目“文字的品格”，也反映出民國名家身體力行地參與文化建設(shè)、關(guān)心基礎(chǔ)教育的精神品格。相信通過編者的精細揀選，廣大青少年讀者一定能在閱讀的過程中，真切地感受到國文的魅力、文學創(chuàng)作的竅門，從而開闊視野，提高語文素養(yǎng)和文化根底。

書籍目錄

關(guān)于國文的學習（節(jié)選）  夏丏尊
國文科的學力檢驗  夏丏尊
學習國文的著眼點  夏丏尊
選本的閱讀  孫起孟  龐翔勛
讀《史記·叔孫通傳》  葉圣陶
講解  葉圣陶
再談講解  葉圣陶
題目與內(nèi)容  夏丏尊  葉圣陶
談幼稚  李廣田
文章的趣味  周振甫
論用字  尤墨君
文章的省略  夏丏尊
文章中的會話  夏丏尊
情境的融會  周振甫
關(guān)于修辭  陳望道
語文與經(jīng)驗知識  馮三昧
詞語的描寫  周振甫
詞語的情調(diào)  周振甫
詞語和風格（一）——剛健和柔婉，綺麗和平淡  周振甫
詞語和風格（二）——簡約和繁縟，縝密和疏放  周振甫
文學與科學  李廣田
談“中學生與文藝”  俞平伯
鑒賞的過程  周振甫
談文藝欣賞  李廣田
文學中的遠近法  豐子愷
談讀詩與趣味的培養(yǎng)  朱光潛
談散文  李廣田

章節(jié)摘錄

　　關(guān)于國文的學習（節(jié)選） 夏丐尊 一 引言 擺在我面前的題目，是“關(guān)于國文的學習”。就是要對 中學生諸君談談國文的學習法。我雖曾在好幾個中學校任 過好幾年國文科教員，對于這任務，卻不敢自信能勝任愉 快。因為這題目范圍實在太廣了，一時無從說起，并且自 古迄今，已不知有若干人說過若干的話，著過若干的書，即在現(xiàn)在，諸君平日在國文課里，也許已經(jīng)聽得耳朵要起 繭哩。我即使說，也只是些老生常談而已。我敢在這里聲明，以下所說的不出老生常談。把老生 常談，擇要選取，來加以演述，使中學生諸君，容易領(lǐng)會，因而得著好處，是我的目的，這個目的如果能達到若干，那就是我對于中學生諸君的貢獻了。二 中學生應具的國文能力 國文二字，是無止境的。要談中學生的國文學習法，先須豫定中學生應具的國文程度。有了一定的程度，然后 學習才有目標，也才有學習法可言。諸君是中學生，對于畢業(yè)時的國文科的學力，各自作 著甚樣的要求？我原不知道，想來是必各懷著一種期待的 吧。我作了許多年的中學國文教員，對于國文科的學力，曾在心中主觀地描繪過一個理想的中學生，至今尚這樣描 繪著?，F(xiàn)在試把這理想的人介紹給諸君相識。他能從文字上理解他人的思想感情，用文字發(fā)表自己 的思想感情，而且能不至于十分理解錯，發(fā)表錯。他是一個中國人，能知道中國文化及思想的大概。知 道中國的普通成語與辭類，遇不知道時，能利用工具書物，自己查檢。他也許不能用古文來寫作，卻能看得懂普通的 舊典籍。他不必一定會作詩，作賦，作詞，作小說，作劇 本，卻能知道什么是詩，是賦，是詞，是小說，是劇本，加以鑒賞。他雖不能博覽古昔典籍，卻能知道普通典籍的 名稱，構(gòu)造，性質(zhì)，作者，及內(nèi)容大略。他又是一個世界上的人，一個二十世紀的人，他也許 不能直讀外國原書，博通他國情形，但因平目的留意，能 知道全世界普通的古今事項，知道周比特（cupido），阿普 羅（Apollon），委娜斯（Venus）等類名詞的出處，知道 “三位一體”“第三國際”等類名詞的意義，知道荷馬（Ho mer）拜倫（Byron）是什么人，知道《神曲》（Devine Comedy）《失樂園》（Paradise Lost）是誰的著作，不會把 “梅德林克"誤解作樂器中的曼陀鈴，把“伯訥特·蕭”誤 解作是一種可吹的簫?。ㄟ@是我新近在某中學校中聽到的笑 話，這笑話曾發(fā)生于某國文教員。） 我理想中所期待懸擬的中學畢業(yè)生的國文科的程度是 這樣。這期待也許有人以為太過分，但我自信卻不然。中 學畢業(yè)生是知識界的中等分子，常識應該夠得上水平線。具備了這水平線的程度，然后升學的可以進窺各項專門學 問，不至于到大學里還要聽名詞動詞的文法，讀一篇一篇 的選文。不升學的可以應付實際生活，自己補修起來，也 才有門徑?，F(xiàn)在再試將民國十八年八月教育部頒行的中學課程暫 行標準中所規(guī)定的高中及初中的畢業(yè)最低限度鈔列如下。（甲）高中國文科畢業(yè)最低限度：（一）曾精讀名著六種而能了解與欣賞。（二）曾略讀名著十二種而能大致了解欣賞。（三）能于中國學術(shù)思想、文學流變、文字構(gòu)造、文法及修辭等有簡括的常識。（四）能自由運用語體文及平易的文言文作敘事 說理表情達意的文字。（五）能自由運用最底限度的工具書。（六）略能檢用古文書籍。（乙）初中國文科畢業(yè)最低限度：（一）曾精讀選文，能透澈了解并熟習至少一 百篇。（二）曾略讀名著十二種，能了解大意，并記憶 其主要部分。（三）能略知一般名著的種類，名稱，圖書館及 工具書籍的使用，自由參考閱讀。（四）能欣賞淺近的文學作品。（五）能以語體文作充暢的文字，無文法上的 錯誤。（六）能閱覽平易的文言文書籍。把我所虛擬的中學生的國文程度和教育部所規(guī)定的中 學生國文科畢業(yè)最低限度兩相比較，似乎也差不多相仿佛。不過教育部的規(guī)定，把初中高中截分為二，我則泛就了中 學生設(shè)想而已。現(xiàn)在試姑把這定為水平線，當作學習的目標。怎么去 達這目標呢？這就是本文所欲說的了。三 關(guān)于閱讀 依文字的本質(zhì)來說，國文的學習途徑，普通是閱讀與 寫作二種。閱讀就是我在前面所說的“從文字上理解他人 的思想感情”的事，寫作就是我在前面所說的“用文字發(fā) 表自己的思想感情”的事。能閱讀，能寫作，學習文字的 目的就已算達到了。先談閱讀?！伴喿x什么？”這是我屢從本志讀者及一般青年接到的 問題。關(guān)于這問題，曾有好幾個人開過幾個書目。如胡適 的《最低限度的國學書目》，梁啟超的《國學入門書要目》，此外還有許多人發(fā)過不少零碎的意見。但我在這里卻不想 依據(jù)這些意見，因為“國文”與“國學”不同，而且那些 書目也不是為現(xiàn)在肄業(yè)中學校的諸君開列的。就眼前的實況說，中學國文尚無標準讀本，中學國文 課程中的讀物，大部分是選文。別于課外由教師酌定若干 整冊的書籍作為補充。一般的情形既不過如此，當然談不 到什么高遠的不合實際的議論。我在本文中只擬先就選文 與教師指定的課外書籍加以說述。然后再涉及一般的閱讀。P002-005

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