卡爾·威特的教育

內(nèi)容概要

　　本書(shū)講述了一個(gè)孩子——作者的兒子小卡爾的成長(zhǎng)經(jīng)歷，這也是世界上第一個(gè)早期教育的成功案例。書(shū)中詳細(xì)記錄了小卡爾在父親的教育下，從一個(gè)資質(zhì)平庸的孩子變成一個(gè)天才的全部過(guò)程。
小卡爾生來(lái)普通，但他在父親的指導(dǎo)下，很小就通曉法語(yǔ)、意大利語(yǔ)，9歲開(kāi)始閱讀《荷馬史詩(shī)》，10歲進(jìn)入大學(xué)，14歲獲得哲學(xué)博士學(xué)位，23歲任專職教授。這一驚人的教育成就在當(dāng)時(shí)引起了世界性的轟動(dòng)，讓人們首次認(rèn)識(shí)到了早期教育的重要性。

作者簡(jiǎn)介

　　卡爾·H.G.威特（Karl Heinrich Gottfried Witte,1767-1845）
19世紀(jì)初德國(guó)的一位鄉(xiāng)村牧師，兒童早期教育鼻祖。他針對(duì)當(dāng)時(shí)流行的“天賦決定論”，首次使用實(shí)證的方法證明了早期教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，開(kāi)創(chuàng)了影響東西方幾個(gè)世紀(jì)的全能教育法，造就了無(wú)數(shù)人才，他的教育理念也被后人奉為早期教育的經(jīng)典。

書(shū)籍目錄

第一章 這本書(shū)是寫(xiě)給什么人看的
第二章 我兒子生來(lái)就有特殊的天賦嗎？
第三章 我的教育工作能順利進(jìn)行下去嗎？
第四章 我對(duì)兒子的教育完成了嗎？
第五章 每個(gè)普通孩子都可能成為杰出人才
第六章 我想讓兒子成為早熟的學(xué)者嗎？
第七章 我兒子是如何成為少年學(xué)者的？
第八章 我將兒子培養(yǎng)為學(xué)者有什么必要的技巧嗎？
第九章 對(duì)我兒子進(jìn)行早期教育的反對(duì)之聲
第十章 我的兒子是否得益于他的早期教育？
第十一章 孩子七八歲前應(yīng)該任他們自由成長(zhǎng)嗎？
第十二章 我們?nèi)绾伪苊夂拖魅豕ЬS給卡爾造成的影響
第十三章 卡爾的玩具及其智育的第一步
第十四章 孩子一定要多跟其他小朋友接觸嗎？
第十五章 卡爾的飲食
第十六章 我們是怎樣對(duì)卡爾進(jìn)行德育的
第十七章 卡爾是如何學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)字的
第十八章 將學(xué)習(xí)和游戲分開(kāi)
第十九章 關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)的問(wèn)題
第二十章 卡爾是如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言的
第二十一章 卡爾的科學(xué)知識(shí)教育
第二十二章 培養(yǎng)孩子的品味
第二十三章 卡爾上大學(xué)

章節(jié)摘錄

第八章我將兒子培養(yǎng)為學(xué)者有什么必要的技巧嗎絕對(duì)沒(méi)有！事實(shí)上，在中學(xué)和大學(xué)，我都是班級(jí)里最優(yōu)秀的學(xué)生之一。等到上了大學(xué)，我更加孜孜不倦地學(xué)習(xí)。還沒(méi)畢業(yè)的時(shí)候，我就已經(jīng)通過(guò)了各種學(xué)術(shù)考試，比如馬格德堡的法律考試和柏林的高等法律考試。同時(shí)，我還經(jīng)常指導(dǎo)別人，因此增長(zhǎng)了不少知識(shí)。此外，由于我性情和善，還曾在一些教育機(jī)構(gòu)得到了任職機(jī)會(huì)，后來(lái)，跟我共事的一些人成為了德國(guó)最著名的教育家，如蓋第可、薩爾茲曼、普夫費(fèi)爾、魯?shù)聽(tīng)柗虻取Ｈ欢?，?duì)于我這樣一個(gè)收入不高、生活在鄉(xiāng)村、沒(méi)有很好的教學(xué)條件，或者就算有條件也不能立刻投入使用的父親來(lái)說(shuō)，在孩子長(zhǎng)到8歲或10歲以后（尤其他還是個(gè)進(jìn)步神速的孩子），我再繼續(xù)對(duì)他進(jìn)行教育，其難度是不可想象的。也就是說(shuō)，以當(dāng)時(shí)的境況來(lái)看，我最多只能指導(dǎo)他到進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)修之前。其實(shí)，在卡爾出生前后，我就已經(jīng)計(jì)劃好了，一旦我不能再為他提供合適的教育，就要讓蓋第可和史丘偉這樣的教育專家參與到其中來(lái)，對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)。在他們學(xué)校，有10～12名老師，在柏林的格雷?克羅伊斯特學(xué)校里教師人數(shù)可能會(huì)更多。他們有充足的專項(xiàng)資金，能夠選擇最有才干的應(yīng)征者，到最合適的院系去做領(lǐng)頭人。我考慮過(guò)所有的情況，覺(jué)得自己在孩子的教育問(wèn)題上永遠(yuǎn)也取代不了他們的位置。在我對(duì)兒子的教育過(guò)程中，一些心懷叵測(cè)的人試圖破壞我和朋友們所取得的成果。所以直到現(xiàn)在，你依舊可以聽(tīng)到有人這么說(shuō)：“那只是假裝謙虛罷了，他肯定有信心達(dá)到他的目的，或許比他預(yù)期的還要好?！蔽冶仨氁茴A(yù)料到類似事情的發(fā)生，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些所謂的正人君子，并對(duì)他們不懷好意的秘密行動(dòng)做出判斷和處理。因?yàn)槟切┤丝偸谴蛑x的旗號(hào)做一些不道德的事，我不得不防，至少要讓他們?yōu)樽约旱男袨楦械侥樇t。那些“正人君子”采用的方法就是，借助他們的心腹、朋友、服務(wù)對(duì)象和信徒，到處散播謠言，誹謗他人。他們或在街頭巷尾口口相傳，或以書(shū)信形式傳給外界，甚至在期刊和其他出版物上發(fā)表文章和言論。這些暗箭傷人的行為對(duì)我和兒子造成了極大的傷害，但他們的目的并沒(méi)有得逞，因?yàn)槲业膬鹤右琅f受到人們的看重和喜愛(ài)。正面的效應(yīng)已經(jīng)日漸凸顯，而且，情況肯定會(huì)越來(lái)越好。我們父子一定能獲得更好的發(fā)展。事實(shí)已經(jīng)證明，后天教育并沒(méi)有給兒子造成一點(diǎn)傷害，反而讓他以更快的、超乎預(yù)期的速度成長(zhǎng)。面對(duì)那些認(rèn)為我一直有信心能達(dá)到我現(xiàn)在所達(dá)到的目標(biāo)的聲音，我要說(shuō)“不”，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我是沒(méi)有把握的，整個(gè)過(guò)程也是摸著石頭過(guò)河。兒子出生時(shí)我的準(zhǔn)備工作就已經(jīng)證明我說(shuō)的是事實(shí)，我之后的行為也可以進(jìn)一步證明這一點(diǎn)。當(dāng)兒子在拉丁語(yǔ)方面有所進(jìn)步，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)希臘語(yǔ)時(shí)，我就四處奔走，打算給他請(qǐng)一名專業(yè)的老師。因?yàn)槲腋杏X(jué)光憑我一個(gè)人，實(shí)在難以完成對(duì)兒子的教育規(guī)劃。在哈雷，在萊比錫，在馬格德堡，在柏林，我苦苦尋找，想要用豐厚的薪水聘請(qǐng)一個(gè)合適的人選，但事與愿違。只有極少數(shù)老師能夠達(dá)到要求，而這些人要么已經(jīng)有了更有前途的位置，要么就是希望我為他們提供更高的待遇。我想找一個(gè)能輕松、熟練閱讀希臘語(yǔ)書(shū)籍的人，就如同我讀德語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、意大利語(yǔ)和法語(yǔ)書(shū)籍那樣；同時(shí)，這個(gè)人還要精通母語(yǔ)，不僅能夠把每個(gè)希臘語(yǔ)單詞準(zhǔn)確地翻譯成德語(yǔ)，還要能夠?qū)⒌抡Z(yǔ)準(zhǔn)確地譯為希臘語(yǔ)，并且熟知包括方言在內(nèi)的各種語(yǔ)法知識(shí)；最后，他還要能舉一反三。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)既能陪伴我的兒子，又能教授他語(yǔ)言的人。對(duì)我來(lái)說(shuō)，更為重要的是，這個(gè)人要對(duì)希臘文學(xué)和文學(xué)家了如指掌，還要熟知希臘文化對(duì)希臘、大希臘、小亞細(xì)亞、眾島國(guó)以及各個(gè)國(guó)家在不同時(shí)期的影響。他應(yīng)該了解那些國(guó)家的體質(zhì)、政府、風(fēng)俗、習(xí)慣、娛樂(lè)項(xiàng)目、和平與戰(zhàn)爭(zhēng)年代的生活、教育、道德、宗教信仰、法律、政治、商業(yè)、藝術(shù)以及科學(xué)。如果他還能了解羅馬，并熟知它的歷史，那就再好不過(guò)了。終于，我找到了這么一個(gè)人——我以前的同學(xué)，B博士。通過(guò)我們共同的朋友格勞比茨，把我的想法傳達(dá)給了他，但他告訴我，他已經(jīng)有一份自己喜歡的工作，兩相權(quán)衡，他委婉地拒絕了我。在他前后，也有很多人來(lái)找過(guò)我，但根據(jù)更進(jìn)一步了解，他們大多數(shù)都不能達(dá)到我的要求。事實(shí)上，他們所掌握的德語(yǔ)和希臘語(yǔ)知識(shí)甚至還不如我多，更不用說(shuō)滿足我提出的那些高要求了。在這里，我只說(shuō)一個(gè)案例，其他的都大同小異。這是一位和我來(lái)自同一個(gè)地區(qū)，載著滿身榮譽(yù)畢業(yè)返鄉(xiāng)的研究生，我們暫且稱他為W先生。他本人，他的父母和他的親友都異口同聲地肯定，他曾是一位最著名的語(yǔ)言學(xué)家的得意門(mén)生。有人推薦我選擇他，并斷言，能得到他這樣的助教，我應(yīng)該感到十分幸運(yùn)。他自我夸耀的言論讓我覺(jué)得非常不可信。因此，我告訴他，雖然我還沒(méi)決定到底該怎么做，但如果W先生能離開(kāi)父母一周，住到我這兒來(lái)，并且以我的方式，每天教我兒子半小時(shí)希臘語(yǔ)的話，我會(huì)非常高興。第一天，我將我的理念告訴了他，并有目的地讓他觀看了我的教學(xué)方式。第二天早上，教學(xué)正式開(kāi)始。我要求他從我指定的初級(jí)讀物中選一本來(lái)教，但他卻手拿一本《伊利亞特》走進(jìn)了房間，接著很快就進(jìn)入正題，開(kāi)始了他近乎老學(xué)究式的開(kāi)場(chǎng)，我真懷疑他之前是否真的用心學(xué)過(guò)希臘語(yǔ)。他之后在教學(xué)中的嚴(yán)重缺漏，讓我更加堅(jiān)定了對(duì)他的懷疑?？枙r(shí)不時(shí)地發(fā)出一聲嘆息，看他就像在看一個(gè)怪物，是那么地不喜歡。他偶爾還張開(kāi)嘴巴，像是要說(shuō)：“我一句都聽(tīng)不懂！”但這都是徒勞的。因?yàn)樗芸炀捅谎蜎](méi)在W先生滔滔不絕的演講聲中，所以他只好乖乖閉嘴。孩子耐心地忍受著，我也一樣。但是，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老學(xué)究式的開(kāi)場(chǎng)白還沒(méi)有要結(jié)束的意思。我只好讓他暫時(shí)先到這里，再用五分鐘的時(shí)間作一下翻譯就好了。既然W先生選擇的是《伊利亞特》，我非常樂(lè)意作為一個(gè)學(xué)生來(lái)聽(tīng)他翻譯一段。于是，W先生開(kāi)始翻譯了。他一字一頓、磕磕絆絆，翻譯得一點(diǎn)也不地道，從他口中說(shuō)出的德語(yǔ)糟糕得簡(jiǎn)直讓我驚呆了。我可憐的孩子強(qiáng)忍著內(nèi)心的厭惡和恐懼，努力聽(tīng)著，因?yàn)樗溃凑諔T例，我會(huì)讓他復(fù)述剛剛聽(tīng)到的內(nèi)容。我想我得立刻解除兒子的恐懼，于是跟他開(kāi)了一個(gè)玩笑：“我親愛(ài)的卡爾，我知道你還不能復(fù)述，因?yàn)檫@對(duì)你來(lái)說(shuō)太高深了！你還只能在老師的指導(dǎo)下才能翻譯出來(lái)，但現(xiàn)在是不可能的，因?yàn)閃先生對(duì)荷馬的作品太熟悉了，根本無(wú)須像你我那樣要仔細(xì)查閱工具書(shū)。對(duì)他來(lái)說(shuō)，那樣做太無(wú)聊了。而我愿意做那么枯燥的事情完全是出于對(duì)你的愛(ài)。”這話既安撫了卡爾，又沒(méi)有傷害到W先生。當(dāng)我和W先生單獨(dú)在一起的時(shí)候，我問(wèn)他，上課時(shí)能否把內(nèi)容講得更通俗易懂一些，因?yàn)槔^續(xù)這樣下去的話，卡爾不會(huì)有絲毫的收獲。但他卻堅(jiān)持說(shuō)這就是最好的教學(xué)方式，他是完全按照他偉大導(dǎo)師的授課方式進(jìn)行的?！皩?duì)不起”，我回答說(shuō)，“那就太糟糕了，因?yàn)槲彝耆淮_定這種方式是否適合年輕人，但我百分之百地確定，它對(duì)于一個(gè)7歲的孩子來(lái)說(shuō)，是毫無(wú)用處的。”W先生固執(zhí)己見(jiàn)，但鑒于他是客人，我只好強(qiáng)忍著內(nèi)心的不滿，耐心地請(qǐng)他考慮我兒子的弱點(diǎn)以及我的誠(chéng)意，下次上課時(shí)從手頭上最基本的希臘讀物講起。最終，他極不情愿地答應(yīng)了我的請(qǐng)求。但第二天，他和他的荷馬史詩(shī)依舊把我們父子倆鎮(zhèn)住了。忍受了15分鐘后，我很認(rèn)真地打斷了他?！翱?，你聽(tīng)懂W先生講的內(nèi)容了嗎？也就是說(shuō)，你能完全理解，并向我復(fù)述一遍嗎？”我問(wèn)。從未經(jīng)歷過(guò)這種折磨的卡爾深深地嘆了口氣，說(shuō)：“沒(méi)有，親愛(ài)的爸爸，我做不到！大部分內(nèi)容我都聽(tīng)不懂，而剩下的我根本就聽(tīng)不進(jìn)去?！薄昂冒伞！蔽医釉挼?，“那么，W先生，我非常非常殷切地希望你能把《伊利亞特》放到一邊，而采用手邊通俗易懂的讀物。我非常感謝你的好意，我知道你想幫助卡爾，也想履行對(duì)我的承諾。但是你也看到了，卡爾還完全接受不了高深的荷馬?！苯?jīng)過(guò)來(lái)來(lái)回回地理論，告訴他只要循序漸進(jìn)，卡爾一定能慢慢、越來(lái)越好地理解他講的內(nèi)容。W先生好不容易下定決心接受我的建議，那就是和卡爾一起翻譯那本初級(jí)讀物中的第一個(gè)小故事。但這一切該立馬做個(gè)了結(jié)。因?yàn)闀r(shí)常會(huì)有一些單詞和形態(tài)讓W(xué)先生感到困惑，但他卻因?yàn)樽载?fù)，羞于去查詞典，僅僅滿足于猜測(cè)它們的含義，然后用模棱兩可的蹩腳德語(yǔ)翻譯全文。這與我最初的想法背道而馳，我不得不一再要求他放慢速度，逐字逐句地進(jìn)行翻譯。卡爾也這么請(qǐng)求他。但無(wú)論我們說(shuō)什么都沒(méi)有用。最終，我直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他，卡爾完全聽(tīng)不懂他講的故事。然后，我用我的方式把下一則故事翻譯給卡爾聽(tīng)后，卡爾欣然接受，并迫不及待地想要為我們復(fù)述一遍。當(dāng)W先生看到這些之后，盡管他對(duì)我還是有很多的不滿和疑問(wèn)，但也不得不按照我之前要求他的那樣翻譯了。有了這么一番經(jīng)歷，我想任何人都應(yīng)該會(huì)做出些改變，但W先生太自負(fù)，絲毫不懷疑自己的知識(shí)與教學(xué)能力。我也就不想再讓他為卡爾的教育費(fèi)心了，沒(méi)過(guò)幾天，他就離開(kāi)了。很不幸，我體驗(yàn)過(guò)好幾段類似的經(jīng)歷，見(jiàn)到聽(tīng)到的就更多了。想想看，假如一個(gè)涉世未深的孩子遇到這樣的老師，將是多么令人同情?。∷粌H學(xué)不到什么東西，更可悲的是，腦子里還裝滿了錯(cuò)誤的觀念，這將在他以后尋求真理的道路上形成巨大的阻礙。他會(huì)習(xí)慣于這種半吊子的理念，對(duì)任何事情都持模棱兩可的態(tài)度。他總把老師當(dāng)作世界上唯一的燈塔，讓自己成為老師的復(fù)制品，生硬、死板，沒(méi)有自己的見(jiàn)解和個(gè)性，還總是瞧不起那些比他更優(yōu)秀的人。“那個(gè)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)，他知道的僅僅是人盡皆知的東西?！比绻磹?ài)的老師經(jīng)常說(shuō)這樣的話，那么，他也就會(huì)步其后塵。最終，他關(guān)于學(xué)知識(shí)、做學(xué)問(wèn)、當(dāng)學(xué)者的一切觀念就都是錯(cuò)誤的。這種錯(cuò)誤觀念或許會(huì)伴隨他們一生，就像我們經(jīng)常聽(tīng)到的，很多人成年后仍然抱著以前錯(cuò)誤的觀念。非常糟糕的是，這種教育方法對(duì)一個(gè)孩子的一生將造成不良的影響。孩子沒(méi)有獲得正確的學(xué)習(xí)方法，不能清楚地理解任何事物，也不可能真正學(xué)到任何有價(jià)值的東西。這種教育方法允許模棱兩可甚至荒謬的言論一點(diǎn)一滴地滲透進(jìn)孩子的大腦，假如他的膚淺見(jiàn)解能像以前他的老師迷惑他一樣，使別人感到吃驚和困惑，他就會(huì)習(xí)慣于含混不清地說(shuō)一些連他自己都不能完全理解的話，并自我感覺(jué)良好，以為自己是個(gè)萬(wàn)事通。然后，他會(huì)用同樣的態(tài)度對(duì)待生活中的所有事情。他認(rèn)為堅(jiān)持清晰而有啟發(fā)性的觀點(diǎn)或尊重、效仿?lián)碛羞@些觀點(diǎn)的人是庸俗的、低賤的。他從未完全抓住過(guò)事情的主旨，因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有被那樣教導(dǎo)過(guò)。他也不希望掌握它，因?yàn)榘胫虢庾屗杏X(jué)很自在，清晰明朗的常識(shí)反倒讓他感到恐懼。因此，有時(shí)候乍一聽(tīng)，這種學(xué)者的觀點(diǎn)像是正確的，但其實(shí)他們只會(huì)將清水?dāng)嚋?。為了達(dá)到這一沒(méi)有意義的高度，他們還會(huì)不斷地?cái)嚭拖氯?，做些表面文章，然后讓事情變得更糟糕。最可怕的是，這種讓人困惑的教導(dǎo)給孩子的幼小心靈帶來(lái)的惡果。我發(fā)現(xiàn)這種教育下的孩子通常都很自負(fù)，在面對(duì)有鮮明見(jiàn)解的人時(shí)態(tài)度都十分傲慢，不愿意向比自己強(qiáng)的人學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，父母和老師的缺點(diǎn)很容易影響到孩子和學(xué)生，這些缺點(diǎn)一旦轉(zhuǎn)嫁到年輕一代身上將是非常危險(xiǎn)的。經(jīng)歷過(guò)多次失敗后我最終得出結(jié)論，我最親密的朋友們說(shuō)的可能是正確的，例如格勞比茨牧師，還有其他幾個(gè)人，他們斷言我所掌握的知識(shí)完全可以促進(jìn)卡爾進(jìn)一步的發(fā)展，而且這種發(fā)展將是出乎我的預(yù)料的?？墒牵M管一開(kāi)始似乎證明了他們的正確性，但他們也并不是完全正確，因?yàn)樗麄兊凸懒巳祟愄煨缘目伤茉煨?，它才是無(wú)法衡量的偉大之處。假如我用常規(guī)的方法一點(diǎn)一點(diǎn)地向孩子傳授知識(shí)，他充其量也就只能達(dá)到目前水平的一半，不僅如此，我可能會(huì)付出兩到三倍的精力和時(shí)間，并且給他帶來(lái)巨大的痛苦。但是我采取的是另一種完全不同的方法。假如我懂得更多的話，他一定能學(xué)得更好?？栐诓恢挥X(jué)中持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)著。他不斷進(jìn)步，變得更有教養(yǎng)，心智也得到很大發(fā)展。不久，他就達(dá)到了一種能把眼前的事物看得很透徹的境界，或者，至少他能盡可能地去徹底弄明白它們，因?yàn)椤八挠鹨硪讶諠u豐滿”。然而，他并沒(méi)有想過(guò)他所做的一切是任何一個(gè)孩子和普通人做過(guò)或者應(yīng)該做的。他對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲是因?yàn)樗谄渲畜w驗(yàn)到了各種快樂(lè)，也注意到了自己的能力在不斷地向著更高更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。當(dāng)許多人厭倦了研究和學(xué)習(xí)的時(shí)候，他卻變得越來(lái)越求知若渴。實(shí)際上，每當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己對(duì)一個(gè)領(lǐng)域知之甚少或一無(wú)所知時(shí)，就會(huì)感到非常苦惱。“噢，我錯(cuò)過(guò)了多少快樂(lè)?。　彼粌H僅是嘴上這樣說(shuō)，這也是他內(nèi)心最真實(shí)的感受，甚至在眼中含著淚水。因此，他無(wú)比敬重那些比他有學(xué)識(shí)的人，也非常感激那些讓他從困難中受到啟發(fā)的人。他閱讀每一本書(shū)，鉆研每一門(mén)科學(xué)，學(xué)習(xí)每一種語(yǔ)言，都熱切地渴望吸取其中的精華。年輕人一旦達(dá)到這種狀態(tài)，就會(huì)如魚(yú)得水，獲得他所努力爭(zhēng)取的一切。一個(gè)受到這種教育的孩子會(huì)不斷進(jìn)步，直到達(dá)到人類本身和他自己天性的極限。他必定能夠?qū)崿F(xiàn)他的目標(biāo)，收獲最高的獎(jiǎng)賞。所有這一切都是我的推測(cè)，而我也只能對(duì)此做出推測(cè)。以后發(fā)展到什么程度，我也不太敢下結(jié)論。但是我充分地領(lǐng)悟到了這一切，并基于它形成了自己的觀點(diǎn)，這曾在萊比錫得到了普遍認(rèn)可。在已故好友格勞比茨牧師的鼓勵(lì)下，我決定開(kāi)辦一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，讓那里的學(xué)生接受像我兒子所受到的同樣的教育。在這所預(yù)備學(xué)校里，我們一次最多只招收10個(gè)學(xué)生，這樣能使每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的關(guān)注。我還打算挑選并培訓(xùn)我自己的老師，盡可能親自指導(dǎo)他們，以減少不必要的麻煩。我想要達(dá)到的目標(biāo)是顯而易見(jiàn)的，人們對(duì)可能獲得的成果也非常滿意，并相信我具有必要的能力和足夠的毅力。被送來(lái)接受教育的孩子來(lái)自四面八方，都符合我要求的年紀(jì)，其他條件我也很滿意。我沒(méi)有收寄宿生，他們只能半寄宿。跟我一樣，我的妻子在人們的要求下也招收了10個(gè)女孩，這些女孩也同樣來(lái)自最好的家庭。但是造化弄人，威斯特伐利亞政府命令我?guī)е鴥鹤尤ジ缤⒏Ｒ虼?，我不得不放棄那些孩子和萊比錫大學(xué)給我兒子的獎(jiǎng)學(xué)金。但是，我將終生感激那些善良的人們?yōu)槲宜龅囊磺小，F(xiàn)在，我更加了解了人的可塑造性。我確信，開(kāi)辦這樣一所預(yù)備學(xué)校能夠讓孩子們的身體、頭腦和靈魂接受有益的鍛煉。他們這三方面的能力很快就會(huì)得到超乎尋常的提升，并有能力抵擋外界的各種誘惑和不良影響。最重要的是，接受這種教育之后，孩子的精神力量會(huì)更強(qiáng)，他們有自己的行事方法，只要正確引導(dǎo)就可能成就非凡的事業(yè)。因?yàn)槿说木窳α恳坏┍徽_地激發(fā)引導(dǎo)出來(lái)，便再也不會(huì)被壓抑。即使給它們帶上枷鎖，它們也會(huì)掙脫掉，并展現(xiàn)出更強(qiáng)大的力量。精神力量被喚醒后又受到壓抑的人，往往會(huì)出人意料地另辟蹊徑，并最終取得驚人的成果。毫無(wú)疑問(wèn)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人類可塑造性的盡頭仍然是一個(gè)未解之謎——我確信，到目前為止，我們離這個(gè)目標(biāo)還很遠(yuǎn)。

編輯推薦

《卡爾?威特的教育》是一本早期教育的經(jīng)典讀物，它直接翻譯自哈佛大學(xué)圖書(shū)館館藏英文版本，它真實(shí)記錄了一個(gè)普通孩子成長(zhǎng)為天才的全過(guò)程。

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