安徒生童話

內(nèi)容概要

安徒生經(jīng)過(guò)十幾年的奮斗，終于踏進(jìn)了文壇。從三十歲開始，專心從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，一生中共寫了168篇童話故事。在體裁和寫作手法上，安徒生的作品是多樣化的，有童話故事，有寓言，也有詩(shī)歌；很適合于兒童閱讀，安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。    早期童話多充滿綺麗的幻想、樂(lè)觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作品有《丑小鴨》等。    中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作品有《賣火柴的小女孩》、  《演木偶戲的人》等。    晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作品有《柳樹下的夢(mèng)》、  《她是一個(gè)廢物》等。    安徒生的童話有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，有詩(shī)意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。    曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)“如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦?！薄栋餐缴挕房缭轿幕h，值得每一個(gè)人細(xì)細(xì)品味。

作者簡(jiǎn)介

　　安徒生，被尊為現(xiàn)代童話之父，以詩(shī)意而又幽默的筆調(diào)，改變了現(xiàn)代童話的面貌，并開啟了創(chuàng)作童話的先河。最可貴的是，安徒生的作品中閃耀著普遍的人性的光輝，超越了不同國(guó)家、種族與文化，因此歷久彌新，被世界各地的人們反復(fù)傳誦。安徒生童話所取得的巨大藝術(shù)成就和思想成就，至今仍無(wú)人能夠企及?！　h斯·克里斯蒂安·安徒生（Andersen，1805—1875）丹麥作家，童話大師。1805年4月2日生于丹麥菲英島歐登塞的貧民區(qū)，受過(guò)大學(xué)教育。父親是個(gè)窮鞋匠，曾志愿服役，抗擊拿破侖·波拿巴的侵略，退伍后于1816年病故。當(dāng)洗衣工的母親不久即改嫁。安徒生從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育。少年時(shí)代即對(duì)舞臺(tái)發(fā)生興趣，幻想當(dāng)一名歌唱家、演員或劇作家。1819年在哥本哈根皇家劇院當(dāng)了一名小配角。后因嗓子失潤(rùn)被解雇。從此開始學(xué)習(xí)寫作，但寫的劇本完全不適宜于演出，沒(méi)有為劇院所采用。1822年得到劇院導(dǎo)演約納斯·科林的資助，就讀于斯萊厄爾瑟的一所文法學(xué)校。這一年他寫了書，有些故事表現(xiàn)了善和美必勝的樂(lè)觀信念，有些則非常悲觀，結(jié)局極為不幸，他的故事之所以有著強(qiáng)烈吸引力，部分原因是他們同情不幸者和流浪者。他還寫過(guò)戲劇、小說(shuō)、詩(shī)歌、游記和幾本自傳?！　?875年8月4日上午11時(shí)，因肝癌逝世于朋友的鄉(xiāng)間別墅。喪禮備極哀榮，享年70歲?！　矔骶幒?jiǎn)介：　　錢理群，著名教育家、人文學(xué)者、北大中文系教授、博士生導(dǎo)師，在北京大學(xué)學(xué)生評(píng)出的最受學(xué)生歡迎的十佳教師中，他名列首位。他關(guān)注語(yǔ)文教育，其主編的《新語(yǔ)文讀本》被認(rèn)為是：“意味著一種新的語(yǔ)文觀——一種有利于開發(fā)心智、豐富思想、培養(yǎng)性情、操練想像并利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的語(yǔ)文觀的產(chǎn)生?！?/pre>


書籍目錄
丑小鴨皇帝的新裝沼澤國(guó)王的女兒賽跑的動(dòng)物們狠毒的王子貴族和幾個(gè)女兒踩著面包走路的女孩看守塔的奧列說(shuō)閑話的孩子們珍珠鏈墨水壺和筆躺在墓里的孩子兩只驕傲的公雞演木偶戲的人哥哥和弟弟十二位乘郵車旅客甲蟲不會(huì)做錯(cuò)事的老頭雪人養(yǎng)鴨場(chǎng)賣火柴的小女孩蝴蝶最后的一天完全是真的小鬼和小商人一千年之內(nèi)柳樹下的夢(mèng)一個(gè)豆莢里的五粒豆天上落下來(lái)的一片葉子她是一個(gè)廢物最后的珠子兩個(gè)姑娘在遙遠(yuǎn)的北極錢豬笨漢漢斯天鵝的窠雪姑娘老櫟樹的圣誕夢(mèng)海的女兒堅(jiān)定的錫兵響鐘的深淵紅魔鞋野天鵝拇指姑娘新世紀(jì)的女神《安徒生童話》讀書筆記讀《安徒生童話》心得體會(huì)安徒生童話中的希望精神必考知識(shí)點(diǎn)自測(cè)


章節(jié)摘錄
　　森林里舉行了比賽，看誰(shuí)跑得快。蝸牛、野兔、燕子都認(rèn)為自己應(yīng)該拿第一，評(píng)委們的意見也不一致，他們心目中的冠軍也各不相同。這究竟是一場(chǎng)什么樣的比賽呢？　　森林里舉行比賽，看誰(shuí)跑得快?？蛇@不是指在一次競(jìng)賽中跑得最快的，而是綜合全年的最好成績(jī)?！拔业昧说谝唬币巴谜f(shuō)，“有人在評(píng)委會(huì)中有關(guān)系，所以我要說(shuō)句公道話。蝸牛居然得了二等獎(jiǎng)！這簡(jiǎn)直是對(duì)我的侮辱?！薄　　安荒苓@么說(shuō)，”親眼見過(guò)發(fā)獎(jiǎng)的籬笆樁說(shuō)，“蝸牛熱忱而有毅力。他努力奔跑，把大腿折斷了，背上還壓著重重的殼！這都是值得獎(jiǎng)勵(lì)的！他該得到二等獎(jiǎng)！”“如果這么說(shuō)，應(yīng)該也將我列入考慮范圍內(nèi)呢！”燕子說(shuō)，“我飛得又快又遠(yuǎn)！”“對(duì)，這正是你的不幸！”籬笆樁說(shuō)，“你太愛流浪了。天氣一冷，你就跑到南方去了。你不愛國(guó)，沒(méi)有資格！”，　　“我該拿第一，”蝸牛說(shuō)，？我知道，野兔是因?yàn)楹ε虏牌疵堋Ｎ野奄惻茏鳛橐豁?xiàng)任務(wù)，并且還因此負(fù)了傷！冠軍應(yīng)該是我的。”他氣得吐了一口痰?！拔冶ＷC，每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)都是慎重考慮的！”作為評(píng)委之一的木樁說(shuō)，“我每次頒獎(jiǎng)時(shí)，都堅(jiān)持固定的原則。確定第一名時(shí)，總是從第一個(gè)字母依次往上數(shù)；確定第二名時(shí)，總是從最后一個(gè)字母依次往下數(shù)，所以我將冠軍頒給了野兔，把二等獎(jiǎng)投給了蝸牛。凡事都應(yīng)有次序，任何人都應(yīng)遵循！”



媒體關(guān)注與評(píng)論
　　“如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽過(guò)安徒生，那么她的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么她的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了還沒(méi)有品讀過(guò)安徒生，那么她的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么她的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了還沒(méi)有思考過(guò)安徒生，那么她的中年少了一點(diǎn)沉郁；如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么她的晚年少了一份悠遠(yuǎn)”?！栋餐缴挕房梢哉f(shuō)跨越文化藩籬，超越年齡限制，是一部老少皆宜的不朽傳家經(jīng)典，值得每一個(gè)人細(xì)細(xì)品味?！　　骷摇垥燥L(fēng)　　以小兒之目觀察萬(wàn)物，而以詩(shī)人之筆寫之，故美妙自然，可稱神品，真前無(wú)古人，后亦無(wú)來(lái)者也?！　　茏魅速澝馈栋餐缴挕?/pre>


編輯推薦
　　分級(jí)閱讀·緊扣課標(biāo)，融入最先進(jìn)最實(shí)用的閱讀理念　　無(wú)障礙閱讀·名家導(dǎo)讀，精心批注，掃除閱讀障礙　　讀名著學(xué)語(yǔ)文·名師精講，配合語(yǔ)文考試要點(diǎn)編排內(nèi)容，重點(diǎn)提高閱讀和寫作能力，答好名著考題　　讀名著練英語(yǔ)·結(jié)合各學(xué)段英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，根據(jù)名著內(nèi)容配備“英語(yǔ)學(xué)習(xí)館”欄目，通過(guò)重點(diǎn)詞匯、例句、趣味英語(yǔ)，提升英語(yǔ)水平　　分級(jí)閱讀是起源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一項(xiàng)成功的少年兒童的閱讀模式，是提高少年兒童的閱讀能力的有效方法。少年兒童的閱讀能力和閱讀發(fā)展在整個(gè)少年兒童成長(zhǎng)期有很多的變化，不同年齡段有不同的生理和心理特征。分級(jí)閱讀，主要是按少年兒童的心智成長(zhǎng)規(guī)律，提供大體適合某個(gè)成長(zhǎng)階段孩子特性的作品?！　”咎酌旨?jí)閱讀版根據(jù)青少年心智和知識(shí)發(fā)展需要，精選符合青少年不同年齡階段需求的中外名著，設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)的相關(guān)欄目，讓閱讀有趣、有益、有用?！　W(xué)生不讀課外讀物，已成為中學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)大問(wèn)題。除了應(yīng)試教育把學(xué)生壓得無(wú)時(shí)間讀書以外，閱讀指導(dǎo)不得法，也是一個(gè)原因。許多朋友為此作了各種努力。“分級(jí)閱讀”概念的提出，以及相應(yīng)讀本的編寫，也是一個(gè)嘗試，希望能夠在課外閱讀和學(xué)生的生命成長(zhǎng)之間找到一個(gè)連接點(diǎn)，給孩子帶來(lái)閱讀的愉悅，并從中體味到生命的快樂(lè)和意義。它的真正效果，還需要讀者閱讀實(shí)踐的檢驗(yàn)。





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