語(yǔ)文新課標(biāo)分級(jí)閱讀叢書(shū)

內(nèi)容概要

　　《名人傳》又稱《巨人三傳》、《英雄傳記》，由法國(guó)著名作家羅曼·羅蘭所著，本書(shū)包括《貝多芬傳》、《米開(kāi)朗琪羅傳》、《托爾斯泰傳》三部“英雄傳記”?！　　睹藗鳌肥且徊开?dú)具魅力的人物傳記，著者傾注他全部激情，成功地讓讀者在傳記中跟三位人類歷史上極富天才而創(chuàng)建至偉的大師接觸，分擔(dān)他們的痛苦、失??；也分享他們的誠(chéng)摯、成功。傳記里的三人，雖然一個(gè)是音樂(lè)家，一個(gè)是雕塑家兼畫(huà)家，另一個(gè)是小說(shuō)家，但是他們的人生豐富多彩，他們的作品精深宏博，他們的影響歷經(jīng)世代而不衰，他們每個(gè)人各有自己的園地。三部傳記都著重記載了他們?cè)谌松鷳n患困頓的道路上，為了尋求真理和正義，為了能夠創(chuàng)造出可以表現(xiàn)真、善、美的不朽杰作，歷經(jīng)苦難而不改初衷的心歷路程，凸現(xiàn)他們崇高的人格、博愛(ài)的情感和廣闊的胸襟，贊美了他們頑強(qiáng)拼搏的意志和高尚的品格，從而為我們譜寫(xiě)了一闋“英雄交響曲”?！　慕Y(jié)構(gòu)上看，《貝多芬傳》、《米開(kāi)朗琪羅傳》、《托爾斯泰傳》看似各自獨(dú)立、互不相干，實(shí)際上卻有著內(nèi)在的一致性。這種一致性既源于三位傳主在精神上的相似，也源于羅曼·羅蘭的另一重要思想，即歐洲統(tǒng)一的思想和人道主義精神’。

作者簡(jiǎn)介

作者：(法國(guó))羅曼·羅蘭(Rolland.R.) 改編：環(huán)宇宏基 叢書(shū)主編：錢(qián)理群羅曼·羅蘭（Romain Rolland，1866-1944），法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、音樂(lè)評(píng)論家。1866年1月29日生于法國(guó)中部高原上的小市鎮(zhèn)克拉姆西。15歲時(shí)，隨父母遷居巴黎。1899年，羅曼·羅蘭畢業(yè)于法國(guó)巴黎高等師范學(xué)校，通過(guò)會(huì)考取得了中學(xué)教師終身職位的資格。其后入羅馬法國(guó)考古學(xué)校當(dāng)研究生。歸國(guó)后在巴黎高等師范學(xué)校和巴黎大學(xué)講授藝術(shù)史，并從事文藝創(chuàng)作。這時(shí)期他寫(xiě)了7個(gè)劇本，以歷史上的英雄事件為題材，試圖以“革命戲劇”對(duì)抗陳腐的戲劇藝術(shù)。 20世紀(jì)初，他的創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，羅蘭為讓世人“呼吸英雄的氣息”，替具有巨大精神力量的英雄樹(shù)碑立傳，連續(xù)寫(xiě)了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開(kāi)朗基羅傳》（1906）和《托爾斯泰傳》（1911）(共稱《名人傳》）等。同時(shí)發(fā)表了他的長(zhǎng)篇小說(shuō)杰作《約翰·克利斯朵夫》，這是他的代表作，被高爾基稱為“長(zhǎng)篇敘事詩(shī)”。被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的小說(shuō)。這部巨著共10卷，以主人公約翰·克利斯朵夫的生平為主線，描述了這位音樂(lè)天才的成長(zhǎng)、奮斗和終告失敗，同時(shí)對(duì)德國(guó)、法國(guó)、瑞士、意大利等國(guó)家的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作了不同程度的真實(shí)寫(xiě)照，控訴了資本主義社會(huì)對(duì)藝術(shù)的摧殘。全書(shū)猶如一部龐大的交響樂(lè)。每卷都是一個(gè)有著不同樂(lè)思、情緒和節(jié)奏的樂(lè)章。該小說(shuō)于1913年獲法蘭西學(xué)院文學(xué)獎(jiǎng)金，由此羅曼·羅蘭被認(rèn)為是法國(guó)當(dāng)代最重要的作家。1915年，為了表彰“他的文學(xué)作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類型人物所具有的同情和對(duì)真理的熱愛(ài)”，羅蘭被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他是20世紀(jì)上半葉法國(guó)著名的人道主義作家。叢書(shū)主編簡(jiǎn)介：錢(qián)理群，著名教育家、人文學(xué)者、北大中文系教授、博士生導(dǎo)師，在北京大學(xué)學(xué)生評(píng)出的最受學(xué)生歡迎的十佳教師中，他名列首位。他關(guān)注語(yǔ)文教育，其主編的《新語(yǔ)文讀本》被認(rèn)為是：“意味著一種新的語(yǔ)文觀——一種有利于開(kāi)發(fā)心智、豐富思想、培養(yǎng)性情、操練想像并利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的語(yǔ)文觀的產(chǎn)生?！?/pre>


書(shū)籍目錄
貝多芬傳　一　序言　二　童年時(shí)代　三　痛苦已在叩門(mén)　四　愛(ài)情和痛苦　五　貝多芬與歌德　六　孤獨(dú)　七　歡樂(lè)　八　悲劇的收?qǐng)雒组_(kāi)朗琪羅傳　序言　偉大的斗爭(zhēng)和不幸　上編　戰(zhàn)斗　　一　力　　二　力的崩裂　　三　絕望　下編　舍棄　　一　愛(ài)情　　二　信心　　三　孤獨(dú)　尾聲死托爾斯泰傳　一　作品與家庭　二　從喀山到高加索　三　軍旅生活　四　愛(ài)情　五　巨著　六　生命的尾聲讀后感測(cè)試題


章節(jié)摘錄
插圖：不入流的弟婦爭(zhēng)他的小卡爾，他寫(xiě)道：“噢，我的上帝，我的城墻，我的防衛(wèi)，我惟一的托庇所！我的心靈深處，你是一覽無(wú)余的，我使那些和我爭(zhēng)奪卡爾的人受苦時(shí)，我的苦痛，你是知道的。他寫(xiě)信給施特賴謝爾夫人說(shuō)：“我從不報(bào)復(fù)。當(dāng)我不得不有所行動(dòng)來(lái)反對(duì)旁人時(shí)，我只限于自衛(wèi)，威阻止他們作惡?！薄罢?qǐng)你聽(tīng)我呀，我不知如何稱呼你的神靈！請(qǐng)你接受我熱烈的祈求，我是你造物之中最不幸的可憐蟲(chóng)。”“噢，神哪！救救我吧！你瞧，我被全人類遺棄，因?yàn)槲也辉负筒涣x妥協(xié)！接受我的祈求罷，讓我，至少在將來(lái)，能和我的卡爾一起過(guò)活！”然后，這個(gè)熱烈地被愛(ài)的侄子，顯得并不配受伯父的信任。貝多芬給他的書(shū)信是痛苦的、憤慨的，宛如米開(kāi)朗琪羅給他的兄弟們的信，但是更天真更動(dòng)人：“我還得再受一次最卑下的無(wú)情義的酬報(bào)嗎？也罷，如果我們之間的關(guān)系要破裂，就止它破裂罷！一切公正的人知道這回事以后，都將恨你……如果連系我們的約束使你不堪擔(dān)受，那么憑著上帝的名字——但愿一切都照著他的意志實(shí)現(xiàn)——我把你交給至圣至高的神明了；我已盡了我所有的力量；我敢站在最高的審判之前……”“像你這樣?jì)绅B(yǎng)壞的孩子，學(xué)一學(xué)真誠(chéng)與樸實(shí)決計(jì)于你無(wú)言；你對(duì)我的虛偽的行為，使我的心太痛苦了，難以忘懷……上帝可以作證，我只想跑到千里之外，遠(yuǎn)離你，遠(yuǎn)離這可憐的兄弟和這丑惡的家庭……我不能再信任你了?！毕旅娴氖鹈牵骸恍业氖牵耗愕母赣H，或更好：不是你的父親?！?/pre>



媒體關(guān)注與評(píng)論
傳記是一種實(shí)錄性文學(xué)。在理論上，我也承認(rèn)那些飛騰的想象在文學(xué)作品中的重要位置，可實(shí)際上我總偏愛(ài)那些事實(shí)氣味比較濃重的作品。在那里，我仿佛更能觸到一種真實(shí)生命的呼吸和表情……在羅曼·羅蘭的傳記中，許多人物雖然性格十分差異，例如米開(kāi)朗琪羅，既不和貝多芬相近，也和托爾斯泰有著分別，可是讀了總叫人感動(dòng)、反省和振奮。　　——鐘敬文羅曼·羅蘭在傳記中不但揭示了貝多芬、米開(kāi)朗琪羅、托爾斯泰具有最普遍和最重要特征的藝術(shù)活動(dòng)，而且揭示了他們每個(gè)人的個(gè)性，以及充滿了各種痛苦、奮斗和勝利的天才的生活道路?！　　蹠约t


編輯推薦
《名人傳》：分級(jí)閱讀·緊扣課標(biāo)，融入最先進(jìn)最實(shí)用的閱讀理念無(wú)障礙閱讀·名家導(dǎo)讀，精心批注，掃除閱讀障礙讀名著學(xué)語(yǔ)文·名師精講，配合語(yǔ)文考試要點(diǎn)編排內(nèi)容，重點(diǎn)提高閱讀和寫(xiě)作能力，答好名著考題讀名著練英語(yǔ)·結(jié)合各學(xué)段英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，根據(jù)名著內(nèi)容配備“英語(yǔ)學(xué)習(xí)館”欄目，通過(guò)重點(diǎn)詞匯、例句、趣味英語(yǔ)，提升英語(yǔ)水平分級(jí)閱讀是起源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一項(xiàng)成功的少年兒童的閱讀模式，是提高少年兒童的閱讀能力的有效方法。少年兒童的閱讀能力和閱讀發(fā)展在整個(gè)少年兒童成長(zhǎng)期有很多的變化，不同年齡段有不同的生理和心理特征。分級(jí)閱讀，主要是按少年兒童的心智成長(zhǎng)規(guī)律，提供大體適合某個(gè)成長(zhǎng)階段孩子特性的作品。本套名著分級(jí)閱讀版根據(jù)青少年心智和知識(shí)發(fā)展需要，精選符合青少年不同年齡階段需求的中外名著，設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)的相關(guān)欄目，讓閱讀有趣、有益、有用。學(xué)生不讀課外讀物，已成為中學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)大問(wèn)題。除了應(yīng)試教育把學(xué)生壓得無(wú)時(shí)間讀書(shū)以外，閱讀指導(dǎo)不得法，也是一個(gè)原因。許多朋友為此作了各種努力?！胺旨?jí)閱讀”概念的提出，以及相應(yīng)讀本的編寫(xiě)，也是一個(gè)嘗試，希望能夠在課外閱讀和學(xué)生的生命成長(zhǎng)之間找到一個(gè)連接點(diǎn)，給孩子帶來(lái)閱讀的愉悅，并從中體味到生命的快樂(lè)和意義。它的真正效果，還需要讀者閱讀實(shí)踐的檢驗(yàn)。





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