學(xué)習(xí)者因素對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的動(dòng)態(tài)影響研究

內(nèi)容概要

李紹山等著的《學(xué)習(xí)者因素對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的動(dòng)態(tài)影響研究》全面梳理國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)者因素研究領(lǐng)域的歷史發(fā)展和最新研究成果，詳細(xì)介紹和總結(jié)主要的理論學(xué)說(shuō)，扼要闡明拓展該領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)研究的意義，展望發(fā)展前景?！秾W(xué)習(xí)者因素對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的動(dòng)態(tài)影響研究》作為國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者因素方面的首次大型歷時(shí)研究，借鑒國(guó)內(nèi)外的相關(guān)理論，結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，采用國(guó)際先進(jìn)的測(cè)試量表，提出針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。

書(shū)籍目錄

前言
導(dǎo)言
第一章  緒論
  1.1  學(xué)習(xí)者因素的定義及內(nèi)容
  1.2  學(xué)習(xí)者因素研究簡(jiǎn)史
  1.3  本研究的思路及其創(chuàng)新
  1.4  本書(shū)內(nèi)容安排
第二章  研究綜述
  2.1  智力
    2.1.1  智力的定義
    2.1.2  對(duì)智力的測(cè)量
    2.1.3  智力與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系
  2.2  語(yǔ)言學(xué)能
    2.2.1  語(yǔ)言學(xué)能研究回顧
    2.2.2  語(yǔ)言學(xué)能研究現(xiàn)狀
    2.2.3  語(yǔ)言學(xué)能與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系
  2.3  動(dòng)機(jī)
    2.3.1  動(dòng)機(jī)的概念
    2.3.2  動(dòng)機(jī)研究的理論模式
    2.3.3  二語(yǔ)習(xí)得動(dòng)機(jī)的實(shí)證研究
  2.4  認(rèn)知風(fēng)格
    2.4.1  認(rèn)知風(fēng)格的定義
    2.4.2  認(rèn)知風(fēng)格的類(lèi)型
    2.4.3  認(rèn)知風(fēng)格與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系
  2.5  人格
    2.5.1  人格的定義與分類(lèi)
    2.5.2  人格與學(xué)習(xí)的關(guān)系
    2.5.3  人格因素與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系
  2.6  多種學(xué)習(xí)者因素與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系
  2.7  本章小結(jié)
第三章  研究設(shè)計(jì)
  3.1  研究問(wèn)題
  3.2  受試
  3.3  測(cè)量工具
    3.3.1  學(xué)習(xí)者因素測(cè)量工具
    3.3.2  英語(yǔ)能力測(cè)量工具
  3.4  數(shù)據(jù)收集
    3.4.1  學(xué)習(xí)者因素?cái)?shù)據(jù)收集
    3.4.2  英語(yǔ)能力的測(cè)量
  3.5  測(cè)試評(píng)分
    3.5.1  學(xué)習(xí)者因素測(cè)試的評(píng)分
    3.5.2  英語(yǔ)能力測(cè)試的評(píng)分
  3.6  數(shù)據(jù)分析
第四章  學(xué)習(xí)者因素對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力能力的動(dòng)態(tài)影響
  4.1  學(xué)習(xí)者因素與聽(tīng)力成績(jī)相關(guān)的變化
  4.2  性別和院校類(lèi)型對(duì)聽(tīng)力成績(jī)的影響
  4.3  對(duì)學(xué)習(xí)者因素與聽(tīng)力成績(jī)相關(guān)情況的分析
    4.3.1  學(xué)能因素與聽(tīng)力能力的關(guān)系
    4.3.2  動(dòng)機(jī)因素與聽(tīng)力能力的關(guān)系
    4.3.3  認(rèn)知風(fēng)格與聽(tīng)力能力的關(guān)系
    4.3.4  人格因素與聽(tīng)力能力的關(guān)系
  4.4  回歸分析
    4.4.1  第一次測(cè)試產(chǎn)生的回歸模型
    4.4.2  第二次測(cè)試產(chǎn)生的回歸模型
    4.4.3  第三次測(cè)試產(chǎn)生的回歸模型
    4.4.4  對(duì)回歸分析結(jié)果的討論
  4.5  學(xué)習(xí)者因素對(duì)聽(tīng)力成績(jī)影響的動(dòng)態(tài)變化
  4.6  本章小結(jié)
第五章  學(xué)習(xí)者因素對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的動(dòng)態(tài)影響
  5.1  三次測(cè)試中與口語(yǔ)能力顯著相關(guān)的學(xué)習(xí)者因素
  5.2  性別和院校類(lèi)型對(duì)口語(yǔ)成績(jī)的影響
  5.3  對(duì)與口語(yǔ)能力顯著相關(guān)的學(xué)習(xí)者因素的討論
    5.3.1  智力因素與口語(yǔ)能力的關(guān)系
    5.3.2  學(xué)能因素與口語(yǔ)能力的關(guān)系
    5.3.3  態(tài)度／動(dòng)機(jī)因素與口語(yǔ)能力的關(guān)系
    5.3.4  場(chǎng)獨(dú)立／場(chǎng)依存認(rèn)知風(fēng)格與口語(yǔ)能力的關(guān)系
    5.3.5  人格因素與口語(yǔ)的關(guān)系
  5.4  進(jìn)入回歸模式的變量
    5.4.1  第一次測(cè)試產(chǎn)生的回歸模型分析
    5.4.2  第二次測(cè)試產(chǎn)生的回歸模型分析
    5.4.3  第三次測(cè)試產(chǎn)生的回歸模型分析
    5.4.4  對(duì)回歸分析結(jié)果的討論
  5.5  學(xué)習(xí)者因素對(duì)口語(yǔ)成績(jī)影響的動(dòng)態(tài)變化
  5.6  本章小結(jié)
第六章  學(xué)習(xí)者因素對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的動(dòng)態(tài)影響
  6.1  學(xué)習(xí)者因素與閱讀成績(jī)相關(guān)的變化
  6.2  性別和院校類(lèi)型對(duì)閱讀能力的影響
  6.3  對(duì)學(xué)習(xí)者因素與閱讀成績(jī)相關(guān)情況的分析
    6.3.1  語(yǔ)言學(xué)能因素與閱讀能力的關(guān)系
    6.3.2  態(tài)度／動(dòng)機(jī)因素與閱讀能力的關(guān)系
    6.3.3  人格因素與閱讀能力的關(guān)系
  6.4  回歸分析
    6.4.1  第一次測(cè)試產(chǎn)生的回歸模型
    6.4.2  第二次測(cè)試產(chǎn)生的回歸模型
    6.4.3  第三次測(cè)試產(chǎn)生的回歸模型
    6.4.4  對(duì)回歸分析結(jié)果的討論
  6.5  學(xué)習(xí)者因素對(duì)閱讀成績(jī)影響的動(dòng)態(tài)變化
  6.6  本章小結(jié)
第七章  學(xué)習(xí)者因素對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的動(dòng)態(tài)影響
  7.1  學(xué)習(xí)者因素與寫(xiě)作成績(jī)相關(guān)的變化
  7.2  性別和院校類(lèi)型對(duì)寫(xiě)作成績(jī)的影響
  7.3  對(duì)學(xué)習(xí)者因素與寫(xiě)作成績(jī)相關(guān)情況的分析
    7.3.1  學(xué)能因素與寫(xiě)作能力的關(guān)系
    7.3.2  態(tài)度／動(dòng)機(jī)因素與寫(xiě)作能力的關(guān)系
    7.3.3  人格因素與寫(xiě)作能力的關(guān)系
  7.4  回歸分析
    7.4.1  第一次測(cè)試產(chǎn)生的回歸模型
    7.4.2  第二次測(cè)試產(chǎn)生的回歸模型
    7.4.3  第三次測(cè)試產(chǎn)生的回歸模型
    7.4.4  對(duì)回歸分析結(jié)果的討論
  7.5  本章小結(jié)
第八章  英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)者因素的調(diào)控
  8.1  可調(diào)控的學(xué)習(xí)者因素
  8.2  學(xué)習(xí)者因素的調(diào)控策略
    8.2.1  動(dòng)機(jī)的調(diào)控策略
    8.2.2  語(yǔ)言學(xué)能的訓(xùn)練方法
    8.2.3  人格的調(diào)控策略
  8.3  本章小結(jié)
第九章  總結(jié)與展望
  9.1  主要發(fā)現(xiàn)
  9.2  學(xué)習(xí)者因素研究的展望
  9.3  結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
  附錄1  受試個(gè)人信息調(diào)查表
  附錄2  部分學(xué)習(xí)者因素測(cè)量工具

章節(jié)摘錄

　　穩(wěn)定性高的人穩(wěn)定成熟，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，通常以沉著的態(tài)度應(yīng)付遇到的挫折和阻撓；而穩(wěn)定性低的人情緒激動(dòng)，易受環(huán)境支配，面對(duì)挫折時(shí)時(shí)會(huì)急躁不安?！　∈褟?qiáng)性描述是否愿意支配、影響他人。恃強(qiáng)性高的人好強(qiáng)固執(zhí)，積極獨(dú)立，勇于大膽表達(dá)自己的主張；而恃強(qiáng)性低的人謙遜順從，行為溫順，迎合別人的意旨?！　∨d奮性描述情緒的興奮水平及情緒的強(qiáng)烈程度，即一個(gè)人是嚴(yán)肅還是活潑。興奮性高的人輕松興奮，活潑健談，喜歡社交場(chǎng)合；而興奮性低的人嚴(yán)肅冷靜，內(nèi)省而不輕易發(fā)言?！　∮泻阈悦枋鰧?duì)社會(huì)道德規(guī)范和準(zhǔn)則的接納程度，以及毅力和責(zé)任感的強(qiáng)弱。有恒性高的人有恒負(fù)責(zé)，做事盡職，具有奉公守法的精神；而有恒性低的人往往缺乏責(zé)任感和奉公守法的精神?！　「覟樾悦枋鲈谏鐣?huì)交往中的大膽程度。敢為性高的人外向大膽，冒險(xiǎn)敢為，勇于發(fā)言，喜歡主動(dòng)與人交流；而敢為性低的人畏怯退縮，拙于發(fā)言，不愿與陌生人交談?！　∶舾行悦枋雒舾谐潭?，即判斷和決定是否容易受感情影響。敏感性高的人敏感，耽于幻想，但有時(shí)缺乏耐性和恒心；而敏感性低的人理智，注重現(xiàn)實(shí)，常以客觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的態(tài)度處理當(dāng)前的問(wèn)題?！　岩尚灾饕枋鰧?duì)世界的觀(guān)念是堅(jiān)定不移還是有所懷疑。懷疑性高的人往往懷疑、不信任別人；而懷疑性低的人信賴(lài)隨和，容易與人相處?！　』孟胄灾饕枋鲆粋€(gè)人是注重現(xiàn)實(shí)還是富于想象?；孟胄愿叩娜烁挥诨孟耄Ｒ员旧淼膭?dòng)機(jī)、當(dāng)時(shí)的興趣等主觀(guān)因素為行為出發(fā)點(diǎn)；而幻想性低的人重視現(xiàn)實(shí)，合乎成規(guī)?！　　?/pre>








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