計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語課程的整合

前言

中國人學(xué)外語有著很悠久的歷史，最早的有佛教真經(jīng)翻譯，此后有洋務(wù)運動、京師同文館，到了20世紀(jì)70年代末中國開始了改革開放，更是掀起了學(xué)習(xí)外語的熱潮，幾乎從幼兒到老人（為數(shù)雖少）各種人群都在不同場合學(xué)習(xí)著外語。確實，在我國的外語教學(xué)史上出現(xiàn)過不少精通外語的大師級人物。但也無可否認(rèn)，中國人學(xué)習(xí)外語的手段是比較傳統(tǒng)單一的，無非就是課文背誦、即興記憶之類的方法，在課堂上還是教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法占據(jù)著主導(dǎo)地位。于是，就出現(xiàn)了“費時低效”的現(xiàn)象。從20世紀(jì)90年代起，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展了起來，并迅速地進(jìn)入了社會各領(lǐng)域。應(yīng)該說，任何技術(shù)一旦被引入某個實踐領(lǐng)域，便會引起該領(lǐng)域的極大改觀，甚至是革命性的變化。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入外語教學(xué)領(lǐng)域，當(dāng)然會改變傳統(tǒng)外語教學(xué)的信息傳遞通道、教學(xué)內(nèi)容與活動的整合形式乃至教學(xué)過程，也使教學(xué)結(jié)構(gòu)形式及其構(gòu)成要素發(fā)生巨大的變化，促進(jìn)教學(xué)理念的更迭，導(dǎo)致教學(xué)的價值判斷及評價標(biāo)準(zhǔn)的變化。鑒于這些變化，我們勢必要研究如何使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語課程很好地整合起來，探索整合的有效手段、方法和模式。

內(nèi)容概要

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入外語課程。外語教學(xué)勢必會發(fā)生巨大的變化。這些變化促使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語課程進(jìn)行全面的整合，使其真正成為課程的有機(jī)組成部分。本專著在大量實地考察與研究的基礎(chǔ)上，重點探索了在大學(xué)英語教學(xué)改革的形勢下，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與外語課程整合的手段，方法和模式。在整個研究探討過程中，本專著注重理論與實踐相結(jié)合，不僅分析討論了課程的發(fā)展和大學(xué)英語教學(xué)改革，而且還分析討論了計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和功能應(yīng)用。本專著在課程定位，教學(xué)模式。師資培訓(xùn)，教材研發(fā)等方面均提出了富有建設(shè)性意義的創(chuàng)新觀點。尤其是要以生態(tài)學(xué)視角重新審視我國外語教學(xué)的觀點更具有學(xué)術(shù)創(chuàng)新的參考價值。

書籍目錄

緒論第一章　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語課程定位第二章　計算機(jī)與外語教學(xué)第三章　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教學(xué)模式第四章　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教師角色第五章　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語師資隊伍建設(shè)第六章　立體式大學(xué)英語教材的開發(fā)和利用第七章　外語課程生態(tài)化探究結(jié)束語參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：綜上所述，似乎可以得出這樣的結(jié)論：兩種模式都有其自身的長處與短處。以教師為中心的外語教學(xué)模式的長處在于有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動的進(jìn)程，有利于系統(tǒng)的學(xué)科知識的傳授。其短處則是完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和充分發(fā)展。以學(xué)生為中心的外語教學(xué)模式注重在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個方面進(jìn)行。前者是整個教學(xué)設(shè)計的核心，通過各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生去主動建構(gòu)知識的意義，后者則是為學(xué)生主動建構(gòu)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件。這種教學(xué)模式由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，是知識的主動建構(gòu)者，因此有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是，這種教學(xué)模式由于過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，往往忽視教師應(yīng)有作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用。鑒于上述兩種模式的各自特點及長處與短處，我們的教師應(yīng)在具體的教學(xué)實踐中，注意揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮這兩種模式的優(yōu)勢，學(xué)會教學(xué)模式的靈活運用。

編輯推薦

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語課程的整合:一項基于大學(xué)英語教學(xué)改革的研究》是由上海外語教育出版社出版的。

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