中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我概念研究

內(nèi)容概要

　　本書系統(tǒng)介紹了一項(xiàng)國家社科基金項(xiàng)目所取得的研究成果?！　≡撗芯刻接懥俗晕腋拍顚ν庹Z學(xué)習(xí)的影響，首次提出“外語語音學(xué)習(xí)假設(shè)”。該研究完全遵循當(dāng)今通行的實(shí)證研究范式，一系列實(shí)驗(yàn)調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)為研究假設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持，結(jié)論可信可靠。該研究拓寬了外語學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域，豐富了外語學(xué)習(xí)理論，為改進(jìn)外語教學(xué)提供了新思路，也為深入研究外語學(xué)習(xí)自我概念提供了借鑒，具有重要的理論和實(shí)踐意義?！　”緯x者對象為外語教師和從事語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究的人員。

書籍目錄

中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我概念研究（總論）一位大學(xué)生的來信自我概念與外語語音學(xué)習(xí)假設(shè)外語語音自我概念與外語實(shí)際語音水平中國英語學(xué)習(xí)者自我概念量表的編制及測試從英語發(fā)音角度探究重要他人評價與英語自我概念的關(guān)系中學(xué)生英語發(fā)音自我概念發(fā)展的研究英語自我概念結(jié)構(gòu)及特征初探英語整體自我概念和英語發(fā)音自我概念與英語課堂焦慮的關(guān)系英語學(xué)習(xí)者的自我效能與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)研究寫長法與英語自我概念外語“寫長法”國外學(xué)業(yè)自我概念影響因素的研究現(xiàn)狀國外近期“自我概念”研究述評附錄有關(guān)量表的因素分析等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　一位大學(xué)生的來信　　課題組按：王初明在《英語知識》2002第1期上發(fā)表了一篇題為“抓好語音訓(xùn)練，培養(yǎng)良好心態(tài)”的小文章（附后）。該文發(fā)表以后，很快就收到一些讀者的反饋。我們這里收錄其中一封讀者來信。這封信反映了這名學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中的痛苦經(jīng)歷。我們沒有開展大范圍調(diào)查搜集數(shù)據(jù)，無法對信中所提到的問題是否具有普遍性作出判斷，但各個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在英語發(fā)音學(xué)習(xí)方面所遇到的問題不應(yīng)視為個別現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起外語教育工作者和研究人員的重視。我們的課題研究正好把外語語音學(xué)習(xí)作為焦點(diǎn)。讀者不妨先讀一下這封來信，接下來看我們在課題研究中有什么發(fā)現(xiàn)，從中能夠得到什么啟發(fā)?！　〕趺魇迨澹骸　∧?！我是XX省XX大學(xué)外語系英教班的學(xué)生，在圖書館里看到您寫的“抓好語音訓(xùn)練，培養(yǎng)良好心態(tài)”等內(nèi)容，我深受感動，想請您為我指點(diǎn)迷津。　　初明叔叔，由于在高中不注重朗讀課文，導(dǎo)致現(xiàn)在大學(xué)里壓力很大，覺得很悲觀失望。我也是重點(diǎn)高中畢業(yè)的，但還不如我們班普通高中畢業(yè)的同學(xué)的發(fā)音。我的語音只考了77分，沒有達(dá)到85分，屬于不達(dá)標(biāo)。還有聽力與口語，我老師總說我發(fā)音不準(zhǔn)一些毛病，導(dǎo)致我現(xiàn)在上課都不敢用英語發(fā)言。還有幾次，老師讓我去講英語故事，我都用漢語給老師說：“我的發(fā)音不準(zhǔn)，我不講了?！币郧?，可以說我是一個性格開朗的女孩，因?yàn)槲覐男【透司碎L大。舅舅和妗子都是大學(xué)生，舅舅又是我們重點(diǎn)高中的校長，我的優(yōu)勢比別人多。而現(xiàn)在，在這里，我覺得我的性格好像內(nèi)向了，總覺得別人認(rèn)為我發(fā)音不好，英語不用說就不好。實(shí)際上，我的筆試英語考得可好。關(guān)于語法和以前高中學(xué)過的東西我掌握得都很好。

編輯推薦

　　本書收集了編者研究外語發(fā)音學(xué)習(xí)和自我概念發(fā)展所寫的專題論文，是對編者完成課題的階段性總結(jié)，也是對成果的梳理。本書逐一探討了外語發(fā)音自我感知和自我評價變量，揭示發(fā)音自我概念跟一系列外語學(xué)習(xí)變量之間的關(guān)系，其中包括個人的整體自我概念、在校學(xué)習(xí)成績、與外語教師的關(guān)系、在校的一般表現(xiàn)、外語實(shí)際發(fā)音水平、外語總成績、學(xué)習(xí)焦慮、外語聽說讀寫自我概念和成績。此外，課題組還調(diào)查了外語自我概念的發(fā)展變化走勢、男女生外語自我概念的差異。

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