中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我概念研究

內(nèi)容概要

　　本書系統(tǒng)介紹了一項(xiàng)國(guó)家社科基金項(xiàng)目所取得的研究成果?！　≡撗芯刻接懥俗晕腋拍顚?duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，首次提出“外語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)假設(shè)”。該研究完全遵循當(dāng)今通行的實(shí)證研究范式，一系列實(shí)驗(yàn)調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)為研究假設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持，結(jié)論可信可靠。該研究拓寬了外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域，豐富了外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論，為改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)提供了新思路，也為深入研究外語(yǔ)學(xué)習(xí)自我概念提供了借鑒，具有重要的理論和實(shí)踐意義?！　”緯x者對(duì)象為外語(yǔ)教師和從事語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的人員。

書籍目錄

中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我概念研究（總論）一位大學(xué)生的來(lái)信自我概念與外語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)假設(shè)外語(yǔ)語(yǔ)音自我概念與外語(yǔ)實(shí)際語(yǔ)音水平中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自我概念量表的編制及測(cè)試從英語(yǔ)發(fā)音角度探究重要他人評(píng)價(jià)與英語(yǔ)自我概念的關(guān)系中學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音自我概念發(fā)展的研究英語(yǔ)自我概念結(jié)構(gòu)及特征初探英語(yǔ)整體自我概念和英語(yǔ)發(fā)音自我概念與英語(yǔ)課堂焦慮的關(guān)系英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自我效能與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)研究寫長(zhǎng)法與英語(yǔ)自我概念外語(yǔ)“寫長(zhǎng)法”國(guó)外學(xué)業(yè)自我概念影響因素的研究現(xiàn)狀國(guó)外近期“自我概念”研究述評(píng)附錄有關(guān)量表的因素分析等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　一位大學(xué)生的來(lái)信　　課題組按：王初明在《英語(yǔ)知識(shí)》2002第1期上發(fā)表了一篇題為“抓好語(yǔ)音訓(xùn)練，培養(yǎng)良好心態(tài)”的小文章（附后）。該文發(fā)表以后，很快就收到一些讀者的反饋。我們這里收錄其中一封讀者來(lái)信。這封信反映了這名學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的痛苦經(jīng)歷。我們沒(méi)有開(kāi)展大范圍調(diào)查搜集數(shù)據(jù)，無(wú)法對(duì)信中所提到的問(wèn)題是否具有普遍性作出判斷，但各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)方面所遇到的問(wèn)題不應(yīng)視為個(gè)別現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起外語(yǔ)教育工作者和研究人員的重視。我們的課題研究正好把外語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)作為焦點(diǎn)。讀者不妨先讀一下這封來(lái)信，接下來(lái)看我們?cè)谡n題研究中有什么發(fā)現(xiàn)，從中能夠得到什么啟發(fā)?！　〕趺魇迨澹骸　∧?！我是XX省XX大學(xué)外語(yǔ)系英教班的學(xué)生，在圖書館里看到您寫的“抓好語(yǔ)音訓(xùn)練，培養(yǎng)良好心態(tài)”等內(nèi)容，我深受感動(dòng)，想請(qǐng)您為我指點(diǎn)迷津。　　初明叔叔，由于在高中不注重朗讀課文，導(dǎo)致現(xiàn)在大學(xué)里壓力很大，覺(jué)得很悲觀失望。我也是重點(diǎn)高中畢業(yè)的，但還不如我們班普通高中畢業(yè)的同學(xué)的發(fā)音。我的語(yǔ)音只考了77分，沒(méi)有達(dá)到85分，屬于不達(dá)標(biāo)。還有聽(tīng)力與口語(yǔ)，我老師總說(shuō)我發(fā)音不準(zhǔn)一些毛病，導(dǎo)致我現(xiàn)在上課都不敢用英語(yǔ)發(fā)言。還有幾次，老師讓我去講英語(yǔ)故事，我都用漢語(yǔ)給老師說(shuō)：“我的發(fā)音不準(zhǔn)，我不講了。”以前，可以說(shuō)我是一個(gè)性格開(kāi)朗的女孩，因?yàn)槲覐男【透司碎L(zhǎng)大。舅舅和妗子都是大學(xué)生，舅舅又是我們重點(diǎn)高中的校長(zhǎng)，我的優(yōu)勢(shì)比別人多。而現(xiàn)在，在這里，我覺(jué)得我的性格好像內(nèi)向了，總覺(jué)得別人認(rèn)為我發(fā)音不好，英語(yǔ)不用說(shuō)就不好。實(shí)際上，我的筆試英語(yǔ)考得可好。關(guān)于語(yǔ)法和以前高中學(xué)過(guò)的東西我掌握得都很好。

編輯推薦

　　本書收集了編者研究外語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)和自我概念發(fā)展所寫的專題論文，是對(duì)編者完成課題的階段性總結(jié)，也是對(duì)成果的梳理。本書逐一探討了外語(yǔ)發(fā)音自我感知和自我評(píng)價(jià)變量，揭示發(fā)音自我概念跟一系列外語(yǔ)學(xué)習(xí)變量之間的關(guān)系，其中包括個(gè)人的整體自我概念、在校學(xué)習(xí)成績(jī)、與外語(yǔ)教師的關(guān)系、在校的一般表現(xiàn)、外語(yǔ)實(shí)際發(fā)音水平、外語(yǔ)總成績(jī)、學(xué)習(xí)焦慮、外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫自我概念和成績(jī)。此外，課題組還調(diào)查了外語(yǔ)自我概念的發(fā)展變化走勢(shì)、男女生外語(yǔ)自我概念的差異。

圖書封面

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