現(xiàn)代外語教學(xué)

前言

　　改革開放以來，我國的外語教學(xué)界積極引進(jìn)西方的外語教學(xué)理論和方法，并結(jié)合我國特殊的外語教學(xué)環(huán)境，編寫了具有中國特色的、適合不同層次學(xué)校外語教學(xué)的教學(xué)大綱和教材，并針對國外新的教學(xué)理論和教學(xué)方法研究成果，積極探索適合中國國情的外語教學(xué)方法，取得了引人注目的成就。但是，整體而言，我國的外語教學(xué)理論研究的水平還處于一個較低的層次，許多工作在教學(xué)第一線的教師對教學(xué)理論還比較陌生，加上受各種條件的限制，外語教師參加理論進(jìn)修和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機(jī)會較少。這在很大程度上限制了外語教師的視野，影響了外語教學(xué)實踐水平的發(fā)揮和外語教學(xué)質(zhì)量的提高?！　∥覀冎?，與其他學(xué)科和母語教學(xué)相比，外語教學(xué)有著非常特殊的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，因而需要我們設(shè)計出適合外語教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。因此，外語教學(xué)理論研究的任務(wù)就是要研究外語教學(xué)和其它課程，尤其是同母語教學(xué)相比所具有的特殊規(guī)律，探討外語教與學(xué)的最佳途徑?！　⊥庹Z教學(xué)理論研究首先要搞清楚的一個問題是，外語學(xué)習(xí)與母語習(xí)得過程相比到底有什么不同的地方？要搞清這個問題，又必須弄清語言是什么、學(xué)習(xí)一種語言意味著什么的問題。所有這些都涉及到語言和語言教學(xué)的本質(zhì)特征的問題，因此屬于本體論的層次?！　≡诔浞至私饬送庹Z教學(xué)的特殊規(guī)律的基礎(chǔ)上，外語教學(xué)理論研究應(yīng)該對外語教學(xué)活動的具體實施原則和方法進(jìn)行描述。其中包括教學(xué)大綱的制定、教材的編寫、課堂教學(xué)的組織、教學(xué)效果的評估和測試等等。我們把這些問題的研究稱作實踐論層次。　　第三層次的研究屬于方法論層次，主要是對外語教學(xué)實踐的途徑、方法和技巧等問題進(jìn)行討論和探索。既要從理論層次描述外語教學(xué)具體實施的原則和步驟，還要對課堂教學(xué)的具體方法和技巧提出建議。

內(nèi)容概要

本書在吸取當(dāng)代西方外語教學(xué)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的外語教學(xué)實際，對影響外語教與學(xué)的各種重要因素進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析和討論。同時，對外語教學(xué)所涉及的實踐和方法等方面的問題也進(jìn)行了深入而廣泛的介紹和探討。

書籍目錄

結(jié)論  呼喚具有中國特色的外語教學(xué)理論　(一)我國外語教學(xué)存在的問題　　1．理論研究薄弱　　2．師資質(zhì)量不高　　3．教學(xué)資源匱乏　　4．教學(xué)理念落后　　5．應(yīng)試傾向明顯　　6．權(quán)、錢干擾嚴(yán)重　(二)外語教學(xué)理論研究的主要內(nèi)容和范圍　(三)外語教學(xué)理論研究的若干重要課題　　1．本體論研究　　2．實踐論研究　　3．方法論研究　　4．教師發(fā)展研究第一章  當(dāng)代外語教學(xué)理論研究中的幾個重要發(fā)展趨勢  　第一節(jié)  從研究如何教到研究如何學(xué)　　(一)學(xué)習(xí)者個人差異的研究    (二)學(xué)習(xí)過程的研究  第二節(jié)  語言使用研究和學(xué)習(xí)者語言使用能力的培養(yǎng)  第三節(jié)  傳統(tǒng)外語教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的反思和回歸  第四節(jié)  學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)  第五節(jié)  教學(xué)內(nèi)容和方法的革新與變化    (一)教學(xué)內(nèi)容    (二)教學(xué)方法    (三)計算機(jī)輔助外語學(xué)習(xí)第二章  外語教學(xué)理論研究的目標(biāo)和方法  第一節(jié)  外語教學(xué)理論研究的目標(biāo)  第二節(jié)  外語教學(xué)與相關(guān)學(xué)科    (一)外語教學(xué)所涉及的重要因素和學(xué)科    (二)外語教學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系    (三)啟發(fā)與借鑒：外語教學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科  第三節(jié)  外語教學(xué)研究的三個層次    (一)本體論層次    (二)實踐論層次    (三)方法論層次第三章  外語學(xué)習(xí)的特點和過程分析  第一節(jié)  “母語”、“第二語言習(xí)得”與“外語學(xué)習(xí)”　　(一)“第二語言”與“外語”    (二)“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”  第二節(jié)  外語學(xué)習(xí)主體分析　　(一)外語學(xué)習(xí)者的生理和認(rèn)知因素　　　1．年齡      2．智力      3．語言潛能      4．認(rèn)知風(fēng)格    (二)外語學(xué)習(xí)者的情感因素      1．動機(jī)和態(tài)度      2．個性  第三節(jié)  外語學(xué)習(xí)過程研究    (一)原有知識    (二)中介語研究      1．對比分析      2．錯誤分析      3．中介語  第四節(jié)  外語學(xué)習(xí)者策略分析    (一)學(xué)習(xí)者策略的定義和分類    (二)交際策略研究中的一些問題      1．交際策略的定義      2．交際策略的分類      3．交際策略在外語習(xí)得中的作用      4．影響學(xué)習(xí)者使用交際策略的主要因素      5．交際策略研究對語言學(xué)和外語教學(xué)研究的啟發(fā)第四章  外語交際能力及其培養(yǎng)  第一節(jié)  外語交際能力的概念    (一)交際能力    (二)外語交際能力及其與母語交際能力的關(guān)系      (三)交際教學(xué)法與培養(yǎng)外語交際能力的最佳途徑    (四)外語交際能力的培養(yǎng)與學(xué)生的整體語言能力  第二節(jié)  外語語法教學(xué)    (一)語法的定義和種類    (二)語法教學(xué)的歷史回顧    (三)外語語法教學(xué)的意義與教學(xué)語法  第三節(jié)  外語詞匯教學(xué)    (一)母語詞匯習(xí)得與外語詞匯習(xí)得特點之比較      1．母語詞匯習(xí)得      2．外語詞匯習(xí)得    (二)外語詞匯教學(xué)的最佳途徑  第四節(jié)  外語聽力教學(xué)    (一)影響聽力理解的重要因素      1．聽力材料的特征      2．說話者特征      3．任務(wù)特征      4．學(xué)習(xí)者特征      5．過程特征    (二)聽力策略與策略訓(xùn)練  第五節(jié)  外語閱讀教學(xué)    (一)閱讀過程特點分析    (二)外語閱讀與母語閱讀不同特點比較    (三)外語閱讀教學(xué)材料的選擇標(biāo)準(zhǔn)、    (四)閱讀技巧及閱讀技巧的培養(yǎng)    (五)對我國高校外語閱讀教學(xué)的幾點思考  第六節(jié)  外語教學(xué)中的“跨文化意識”的培養(yǎng)    (一)語言與文化關(guān)系研究概述    (二)語言和文化的定義    (三)語言和文化的關(guān)系      1．語言是文化的一部分      2．語言是文化的載體      3．文化是語言的底座　　(四)外語教學(xué)中目的語文化的導(dǎo)入及跨文化意識的培養(yǎng)      1．外語教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性和重要意義　　　2．外語基礎(chǔ)教學(xué)階段中文化導(dǎo)入的內(nèi)容      3．文化導(dǎo)入的幾個重要原則      4．文化導(dǎo)入的主要方法第五章  外語教學(xué)的組織與實旖  第一節(jié)  課程設(shè)計與大綱制定    (一)課程設(shè)計與大綱制定的概念    (二)課程設(shè)計的步驟    (三)大綱與大綱制定  第二節(jié)  教材的編寫與選用    (一)教材的編寫    (二)教材的評估和選用  第三節(jié)  外語教師的基本素質(zhì)與培訓(xùn)    (一)外語教師的基本素質(zhì)      1．作為一名普通意義上的教師，外語教師應(yīng)具備的素質(zhì)      2．作為語言教師，外語教師應(yīng)具備的素質(zhì)      3．一名外語教師的基本素質(zhì)    (二)外語教師的培訓(xùn)      1．外語理論與實踐      2．語言學(xué)理論與外語學(xué)習(xí)理論      3．教育心理學(xué)理論與教學(xué)實踐  第四節(jié)  課堂教學(xué)　　(一)課堂教學(xué)的重要性    (二)課堂教學(xué)的組織    (三)外語課堂教學(xué)改革與外語課堂教學(xué)的基本功能      1．傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足及其錯誤的理論根源      2．外語課堂教學(xué)新模式的設(shè)想      3．課堂教學(xué)新模式的理論和實踐基礎(chǔ)      4．課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)  第五節(jié)  測試和評估　　(一)外語測試的類型    (二)效度    (三)信度    (四)測試的步驟　　　1．明確測試性質(zhì)      2．確定測試要求      3．試卷格式和時間      4．考試標(biāo)準(zhǔn)要求      5．閱卷的步驟      6．命題      7．預(yù)測      (五)外語測試?yán)碚摰陌l(fā)展第六章  外語教學(xué)的方法　第一節(jié)  方法論與方法  第二節(jié)  現(xiàn)代外語教學(xué)法主要流派特點分析　　(一)口語法和情景教學(xué)法    (二)聽說法    (三)交際法    (四)全身反應(yīng)法    (五)沉默法    (六)社團(tuán)學(xué)習(xí)法    (七)自然法    (八)暗示法  第三節(jié)  任務(wù)型外語教學(xué)    (一)任務(wù)型教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展    (二)任務(wù)及任務(wù)型教學(xué)原則    (三)任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)      1．系統(tǒng)功能語言學(xué)與任務(wù)型教學(xué)      2．當(dāng)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與任務(wù)型教學(xué)      3．活動教學(xué)論與任務(wù)型教學(xué)      4．第二語言習(xí)得研究與任務(wù)型教學(xué)    (四)任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點與局限性  第四節(jié)  網(wǎng)絡(luò)與外語教學(xué)    (一)計算機(jī)輔助外語教學(xué)的發(fā)展歷程    (二)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的定義和特點      1．網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的定義和模式      2．網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的特點和優(yōu)勢    (三)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)與傳統(tǒng)課堂外語教學(xué)之間的關(guān)系      1．課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔      2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔    (四)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究與實踐      1．研究現(xiàn)狀      2．網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)實踐及問題      3．網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的方向    (五)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)前景展望附錄一：主要參考書附錄二：外語教學(xué)主要術(shù)語英漢對照表

章節(jié)摘錄

　　第二節(jié)　　外語教學(xué)與相關(guān)學(xué)科　　（一）外語教學(xué)所涉及的重要因素和學(xué)科　　由于語言的特殊性，幾乎可以這樣說，任何學(xué)科的知識都有可能對語言教學(xué)產(chǎn)生影響。這里我們所說的外語教學(xué)所涉及的因素與學(xué)科僅指與外語教學(xué)密切相關(guān)并直接產(chǎn)生影響的因素和學(xué)科?！　⊥庹Z教學(xué)的主要內(nèi)容是語言和語言使用，如何教語言必然涉及到人們對人類語言和語言活動本質(zhì)的認(rèn)識。因此，把人類語言和語言活動作為主要研究對象的語言學(xué)、社會學(xué)和人類學(xué)就成了外語教學(xué)的重要相關(guān)學(xué)科。其中，擔(dān)負(fù)著對人類語言進(jìn)行描寫、分析和解釋任務(wù)的語言學(xué)更是外語教學(xué)相關(guān)學(xué)科中的一門關(guān)鍵學(xué)科。語言學(xué)分支學(xué)科之一的心理語言學(xué)由于其研究的重點是人類語言習(xí)得和使用過程中的心理機(jī)制，因而與外語教學(xué)有著更為特殊的緊密關(guān)系?！　⊥庹Z教學(xué)作為一種教學(xué)活動，它既是教育學(xué)的研究對象，但由于其本身的特殊性，又對教育學(xué)有著特殊的要求。一個國家的語言政策、外語教育行政管理，以及師資培訓(xùn)、大綱制定、教材編寫、外語測試等都對外語教學(xué)活動的成敗有著重要的影響。

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