大學(xué)英語課程教學(xué)改革現(xiàn)狀與策略研究

內(nèi)容概要

　　《大學(xué)英語課程教學(xué)改革現(xiàn)狀與策略研究》為湖北省高校大學(xué)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)第八屆年會(huì)論文集，收錄了優(yōu)秀論文共34篇。這些論文圍繞大學(xué)英語教學(xué)改革，從教學(xué)模式、方法、手段進(jìn)行了深入研究，具體涉及課堂教學(xué)管理與實(shí)踐，特別是在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)學(xué)習(xí)者策略的理論或?qū)嵶C性研究以及第二課堂設(shè)計(jì)等，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)者英語綜合運(yùn)用能力的目的，促進(jìn)大學(xué)外語教學(xué)實(shí)踐和研究的發(fā)展。

書籍目錄

自主學(xué)習(xí)研究大學(xué)英語教學(xué)改革環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)過程多元監(jiān)控策略華中科技大學(xué)英語快班學(xué)生課外聽力自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析淺談?wù)Z言自主學(xué)習(xí)中心的構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)牛英語自主學(xué)習(xí)能力的策略研究體育專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語多媒體課堂自主學(xué)習(xí)的調(diào)查研究建立自主學(xué)習(xí)中心，改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式聽說教學(xué)研究理工科院校學(xué)生英語聽力策略的運(yùn)用及效果分析淺論CET－4改革后大學(xué)英語聽力第二課堂的開展語音圖式對(duì)聽力教學(xué)改革的啟示基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語口語教學(xué)研究元認(rèn)知策略與大學(xué)英語聽力成績(jī)的相關(guān)研究寫作教學(xué)研究C級(jí)大學(xué)英語后續(xù)寫作課程建設(shè)：參照及其可操作性任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究多媒體輔助教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)困難分析　獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的研究計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)（CMI）環(huán)境中大學(xué)英語聽說課自主學(xué)習(xí)成效調(diào)查計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助的任務(wù)型個(gè)性化英語教學(xué)設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)的新空間多媒體教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的英語教學(xué)比較研究第二課堂教學(xué)活動(dòng)研究大學(xué)英語第二課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐初探大學(xué)英語的第二課堂對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)中第二課堂開發(fā)的思考教改與教法研究大學(xué)英語課程改革在中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的實(shí)踐研究分課型教學(xué)對(duì)學(xué)生英語能力訓(xùn)練的促進(jìn)作用英語分級(jí)教學(xué)成效談專題講座、輪班教學(xué)——大學(xué)英語分課型教學(xué)實(shí)踐研究研究生公共英語課程設(shè)置探析非英語專業(yè)大一新生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格實(shí)證研究法律專業(yè)大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)的問題與對(duì)策試析比較文學(xué)研究方法在文化意識(shí)培養(yǎng)中的應(yīng)用英語學(xué)習(xí)者情感障礙分析情感因素對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)的影響新形勢(shì)下大學(xué)英語教學(xué)改革研究

章節(jié)摘錄

　　自主學(xué)習(xí)研究　 大學(xué)英語教學(xué)改革環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)過程多元監(jiān)控策略　　1 自主學(xué)習(xí)過程監(jiān)控的必要性　　1.1 自主學(xué)習(xí)的必要性 自主學(xué)習(xí)（autonomous learning），又稱為自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)（self-directed learning），學(xué)習(xí)者自主（1earner autonomy），就是學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，掌握自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)材料、評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)程和結(jié)果等一系列的技能。Holec認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的能力主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：1）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；2）決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)步；3）選擇學(xué)習(xí)方法和技巧；4）監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，如節(jié)奏、時(shí)間和地點(diǎn)；5）評(píng)估學(xué)習(xí)效果。國(guó)外其他許多學(xué)者也從不同視角對(duì)自主性學(xué)習(xí)能力下了定義（Allwright，1990；Little，1991；Dickinson，1993；Little-wood，1999等）。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)是認(rèn)知心理學(xué)元認(rèn)知理論、建構(gòu)主義理論和人本主義理論在教學(xué)中的應(yīng)用。元認(rèn)知理論認(rèn)為，元認(rèn)知是對(duì)各種認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我意識(shí)、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。

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