當代中國德語專業(yè)教育研究報告

內容概要

　　《當代中國德語專業(yè)教育研究報告》一書為教育部高教司“新世紀高等學校教學改革工程”中“外語專業(yè)教學改革與實踐”課題的一個子項目?！　　懂敶袊抡Z教育的綱領和模式》以教育部高等學校外語專業(yè)教學指導委員會德語組的大量調研數(shù)據(jù)作為支撐，闡述了當代中國德語專業(yè)教學的現(xiàn)狀，提出德語教育的綱領和模式，并從素質教育、教學質量評估模式、項目教學、德語測試以及跨文化教學等方面對中國的德語專業(yè)教學做出客觀的分析和評價?！　≡搱蟾婢哂休^高的權威性和指導性，適合德語專業(yè)教學和研究人員參考。

書籍目錄

當代中國德語教育的綱領和模式（錢敏汝／衛(wèi)茂平／魏育青／孔德明）一、全球化背景下德語的發(fā)展趨勢及其對我國德語教育發(fā)展的影響二、知識經(jīng)濟時代我國德語教育面臨的人才培養(yǎng)任務三、各種外語教學法流派對我國素質教育時代的德語專業(yè)教學的作用和啟示四、各種跨學科、跨文化的中國德語教育模式五、采用新測試方法和手段的必要性和可行性六、全國德語專業(yè)學科建設的今貌：2004年調研問卷結果七、結束語現(xiàn)狀與反思——“德語專業(yè)素質教育相關問題調研”（魏育青／李欣婕）一、學生問卷調查結果分析（S1／S2／S3）二、教師問卷調查結果分析（L）三、德語專業(yè)素質教育的定義、結構與灰區(qū)四、附錄雙向互動式教學質量評估模式的理論與實踐（朱小安／姚燈鎮(zhèn)／李宏偉）一、前言二、雙向互動式教學質量評估模式的內容三、雙向互動式教學質量評估模式的運作過程分析四、結束語以“項目”促進教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力（黃克琴）一、從“項目教學”中獲得的啟示二、對教師角色的重新定義三、學生哪些方面的能力有待培養(yǎng)四、結束語德語測試的要旨和要領（錢敏汝）一、德語四、八級測試的目的、性質和發(fā)展二、測試的實際作用與教學效果的關系三、增加主觀題型勢在必行四、評判標準的確立和掌握五、測試手段和方法的更新六、結束語跨文化外語專業(yè)——對提高外語專業(yè)競爭力的思考（王京平）一、“跨文化的外語專業(yè)”的內涵二、“跨文化的外語專業(yè)”基本構想三、以跨文化為主題的教學原則

章節(jié)摘錄

　　一、全球化背景下德語的發(fā)展趨勢及其　　對我國德語教育發(fā)展的影響　　一種語言在他國作為外語在教學中所占據(jù)的地位，往往不取決于使用這種語言的人數(shù)，而取決于這種語言所屬民族或人類群體的綜合實力，這種綜合實力的各個方面又以文化、政治和經(jīng)濟為核心。在我國的外語教學中，各個語種在不同的時代所受到的重視程度也與各種語言所屬的國家或民族的國際地位及其變化密不可分。因此，要探討中國德語教育的綱領和模式，就不能不關心德語在德語國家的發(fā)展現(xiàn)狀和前景。由于德國在這些國家中最具代表性，所以以下探討以德國為主要對象。　?。ㄒ唬┤蚧M程中德國人的認同感較量　　德國與歐洲和世界其他國家一樣，在東西方陣營沖突終結之后處于一個新紀元的轉折點。隨著全球化已在世界各國疆界內的很多領域登陸，高度進入歐洲一體化的德國面臨復雜而棘手的問題要多于順利的局面。對于這些問題，德國無法在短時間內找到解決方案，而且如何解決這些問題也不是德國能夠獨自決定的。這些問題的性質初看上去是屬于政治和經(jīng)濟范圍的，但實際上同文化和語言的關系密切相關。一個彰明較著的現(xiàn)象是，歐洲一體化和全球化的推進促使各國趨于遵循相同的經(jīng)濟規(guī)律，而無形之中卻給絕大多數(shù)語言和文化帶來了威脅，這種威脅從多個角度折射在德國的語言和文化之中。

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