守望語文的麥田/小學(xué)語文名師成長錄

內(nèi)容概要

　　《小學(xué)語文名師成長錄·守望：語文的麥田》的定位在展現(xiàn)“成長”。書中最感人的也是這些新生代優(yōu)秀教師回憶各自成長過程的部分。每個人的經(jīng)歷不同，卻又有共通之處，我看主要是這么幾點。是都很有朝氣，有理想，以教師為“志業(yè)”。在當(dāng)今比較浮躁和勢利的時代，年輕人好像都不怎么喜歡談理想，愿意把當(dāng)中小學(xué)老師作為畢生追求的人也少了。而這批優(yōu)秀教師幾乎全都覺得當(dāng)老師是值得驕傲的亭，這不只是“稻粱謀”的職業(yè)，更是一種可以充分張揚自己生命意義的“志業(yè)”。盡管在一線當(dāng)老師比較艱苦，很多人陷于職業(yè)性疲倦，但這些優(yōu)秀者有理想的導(dǎo)引，又能在“志業(yè)”中享受成就感，不管多難都始終保持高揚的精神。王廷波編著的《守望語文的麥田》是該叢書之一。

作者簡介

　　王廷波，東北師大附小副校長，特級教師，博士研究生，東北師范大學(xué)教育碩士研究生導(dǎo)師，教育部“國培計劃”專家?guī)焓着鷮＜遥质⌒W(xué)語文兼職教研員，長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教材編委。在《教育研究》《中國教育學(xué)刊》《課程·教材·教法》《中國教育報》等報刊中發(fā)表論文多篇，著有教學(xué)文集《且思且行》。應(yīng)邀在全國二十多個省市作公開課、學(xué)術(shù)報告，曾獲全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動一等獎。

章節(jié)摘錄

　　我的師傅趙曉燕老師，是一位經(jīng)驗豐富的老教師，熱情且直率，對我格外關(guān)愛。學(xué)校要求師徒每周都要相互聽課，徒弟每周至少聽師傅兩節(jié)課，師傅聽徒弟至少一節(jié)課。我最初的教學(xué)，就是先聽師傅上課，然后復(fù)制到自己班級，一段時間后，當(dāng)把各種課型都聽全了，才敢按教案和自己的想法上課。學(xué)校的教學(xué)檢查督導(dǎo)很嚴(yán)格，校長和主任等領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽老師的常規(guī)課，推門就進，搬一個小凳坐在教室后面，聽說有的年輕老師由于緊張，講著講著就忘詞了，漲紅了臉被“掛在黑板上”。據(jù)年級組的老師講，領(lǐng)導(dǎo)一般愛聽兩種人的課，一種是不太放心的，一種是重點培養(yǎng)的。我暗自慶幸，從沒有領(lǐng)導(dǎo)聽我的常規(guī)課，那一定是對我放心?！　∶恐苋挛绲哪昙壗M集體備課，幾位德高望重的老教師，總能讓我們這些后生們感到小小的語文課本里，還真有大文章可做。我總有《少年閏土》中作者描寫的那種感受：他們的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常所不知道的。在語文的世界里，我是一個只看見院子里高墻上的四角的天空的孩子。每次備課，年級組的特級教師辛紹先、劉雙奎等老師經(jīng)常提出一些讓我們摸不著頭腦的問題。我至今還記得：為什么叫“草船借箭”，而不叫“草船騙箭”；《十里長街送總理》第1段寫一位滿頭銀發(fā)的老奶奶焦急而又耐心地等待靈車，焦急和耐心不矛盾嗎；“盧溝橋的獅子——數(shù)不清”與“盧溝橋的獅子——多得數(shù)不清”是不是一回事？……年級組的教研氛圍很濃，老師們經(jīng)常為探討一個問題爭得面紅耳赤，這在無形中給了后輩們很大的影響?！　蓚€月后，學(xué)校要舉行青年教師匯報課活動，當(dāng)時學(xué)校有兩個教師培養(yǎng)工程，教齡不到5年的每年要上青年教師匯報課，由師傅幫助備課。還有一個是“希望之光”工程，有一定經(jīng)驗并具潛質(zhì)的教師才能進入，目的是培養(yǎng)學(xué)校的教學(xué)骨干。趙老師說我語文功底還不錯，幫我選了《圓明園的毀滅》一課，經(jīng)過一段時間的精心備課，我獲得了賽課的三等獎，這對于新教師而言已非易事，但趙老師卻為我沒能被評上二等獎而耿耿于懷，還幾次和教導(dǎo)處宋喜榮主任討論課的得失。印象很深的是，我當(dāng)時在處理課文時，由“毀滅”切入，先講圓明園是如何被英法聯(lián)軍毀滅的，然后再講前面的部分，宋主任是著名的教學(xué)專家，他認為這樣講不太符合正常的邏輯順序，先講“毀滅”勢必破壞了圓明園在學(xué)生心目中的形象，回頭無論怎么講圓明園的“美”都顯得不舒服?！　　?/pre>








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