歷史教學論

內(nèi)容概要

　　歷史教學論是在20世紀興起的一個學科教育學研究分支，作為歷史教育學中一個相對獨立的理論體系，它必須兼顧“怎樣有效地教”和“怎樣有效地學”的問題。它既要研究教學的一般規(guī)律，也要有針對性地研究歷史課程教與學的特殊規(guī)律，同時它又應密切關注歷史教學實踐，探討將教學的一般規(guī)律和歷史教學的特殊規(guī)律結合起來，以形成指導歷史教學的一系列的方法、策略和技術?！稓v史教學論》在分析歷史課程論、歷史教學論、歷史學習論和史學理論等相關理論關系的基礎上，借助了大量國內(nèi)外的歷史教學典型案例，對歷史教學理論和教學實踐作了的全面論述，深入闡明了歷史教學應“教什么”“怎樣教”“怎樣學”和“持什么觀念去教”等基本問題，對我國當前歷史教學理論與實踐的進一步提升具有指導意義。對于廣大歷史教育碩士而言，《歷史教學論》是提高歷史學科教育理論水平、深化教學實踐認識的教科書。對于廣大中學歷史教師而言，本書是提升教師專業(yè)素養(yǎng)、拓展視野和把握改革方向的好書。此外，本書也可作為歷史師范本科生的教材和學習參考書。

書籍目錄

第一章　歷史教學導論第一節(jié)　歷史教學論的學科涵義第二節(jié)　歷史教育觀念的跨世紀轉變第三節(jié)　歷史教學中的師生關系第二章　歷史教師專業(yè)發(fā)展論第一節(jié)　歷史教師專業(yè)發(fā)展與時代的挑戰(zhàn)第二節(jié)　歷史教師專業(yè)發(fā)展的驅動力第三節(jié)　歷史教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方式第四節(jié)　歷史教師專業(yè)發(fā)展與教學的考評第三章　歷史學科能力論第一節(jié)　對歷史學科能力的認識第二節(jié)　感知歷史現(xiàn)象的能力第三節(jié)　處理歷史材料的能力第四節(jié)　表達歷史觀點的能力第五節(jié)　辨析歷史事物的能力第六節(jié)　解決問題的能力第七節(jié)　以培養(yǎng)學科能力為核心的教學第四章　歷史學習特征論第一節(jié)　歷史知識的特殊性第二節(jié)　學生的歷史認知第三節(jié)　歷史學習的非智力因素第四節(jié)　歷史學習智能的多元表現(xiàn)第五節(jié)　關注學生歷史理解的課例第五章　歷史課程資源論第一節(jié)　歷史課程資源概念的形成第二節(jié)　歷史課程資源的基本類型第三節(jié)　歷史教學資源應用的原則第四節(jié)　體現(xiàn)資源應用原則的教學第六章　歷史教學目標論第一節(jié)　教育目標的分類第二節(jié)　歷史教學目標的設置第三節(jié)　歷史教學目標的調(diào)整與控制第四節(jié)　以學習方法為核心目標的教學第七章　歷史教學設計論第一節(jié)　歷史教學設計的理論與發(fā)展第二節(jié)　歷史教學模式第三節(jié)　歷史教學方法與教學方式第四節(jié)　歷史教學手段與策略第五節(jié)　形成主動學習策略的單元設計第八章　歷史有效教學論第一節(jié)　有效教學理念的形成與發(fā)展第二節(jié)　歷史課堂教學的優(yōu)化第三節(jié)　歷史教學的預設與生成第四節(jié)　促進有效教學的評價第五節(jié)　體現(xiàn)學習有效性的課堂教學

編輯推薦

　　《歷史教學論》可以作業(yè)全國歷史教育碩士學員教材，中學歷史教師繼續(xù)教育參考書?！稓v史教學論》共分為八章，內(nèi)容包括：歷史教學導論、歷史教師專業(yè)發(fā)展論、歷史學科能力論、歷史學習特征論、歷史課程資源論、歷史教學目標論、歷史教學設計論、歷史有效教學論。

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    歷史教學論 PDF格式下載

---