在堅(jiān)守中成長(zhǎng)

內(nèi)容概要

　　《名師成長(zhǎng)叢書：在堅(jiān)守中成長(zhǎng)》反映了名師培養(yǎng)工作站在高端學(xué)科帶頭人培養(yǎng)過程中的實(shí)踐與思考，是對(duì)創(chuàng)造性師訓(xùn)方式的探索和總結(jié)。他們收獲的，絕不僅僅是課堂教學(xué)藝術(shù)的提高，還包括教育思想的更新、教育視野的開闊、教學(xué)觀念的變革、思想境界的提升。《名師成長(zhǎng)叢書：在堅(jiān)守中成長(zhǎng)》的定位在展現(xiàn)“成長(zhǎng)”?！睹麕煶砷L(zhǎng)叢書：在堅(jiān)守中成長(zhǎng)》最感人的也是這些新生代優(yōu)秀教師回憶各自成長(zhǎng)過程的部分。 《名師成長(zhǎng)叢書：在堅(jiān)守中成長(zhǎng)》為其中一冊(cè)，是對(duì)語文教師成長(zhǎng)的較為系統(tǒng)的探尋。

作者簡(jiǎn)介

　　馮為民，江蘇省語文特級(jí)教師，教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省“333工程”培養(yǎng)對(duì)象，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員，現(xiàn)任江蘇教育學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。其語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，開發(fā)其創(chuàng)新潛能，引導(dǎo)學(xué)生樹立“語文學(xué)習(xí)生活化”之理念，潛心創(chuàng)立了“圖表式讀書筆記學(xué)習(xí)法”，獲國(guó)家課題成果一等獎(jiǎng)。曾被媒體稱為“南京絕活教師”“個(gè)性教師”；曾被《考試》雜志推薦為“中國(guó)名師”，是《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)與研究》等名刊的封面人物。 在《中國(guó)教育學(xué)刊》《語文建設(shè)》《中學(xué)語文教學(xué)》等知名期刊和高校學(xué)報(bào)發(fā)表教學(xué)論文和學(xué)術(shù)論文近500篇。

書籍目錄

成長(zhǎng)的足跡在逆境中成長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)在適應(yīng)中成長(zhǎng)在思考中成長(zhǎng)在創(chuàng)造中成長(zhǎng)在堅(jiān)守中成長(zhǎng)在教研中成長(zhǎng)語文教師須“站穩(wěn)課堂”，“寫好文章”語文教師的“寫作論文”和“發(fā)表論文”語文教師的人格特征語文教師的文化特質(zhì)語文教師的心理素質(zhì)語文教師的思維素質(zhì)語文教師的現(xiàn)代化語文教師的創(chuàng)造力語文教師的自我監(jiān)控能力語文教師的理解力語文教師的交往能力語文教師的暗示能力語文教師的遷移能力語文教師的情商語文教師的審美能力語文教師的提問能力語文教師的口語表達(dá)能力語文教師利用網(wǎng)絡(luò)信息的能力語文教師的文本解讀能力語文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)策略在教學(xué)中成長(zhǎng)守住語文教學(xué)之根著力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)讓學(xué)生“享受語文”而不是“遭遇語文”語文教師的“自信”與“他信”語文教學(xué)中的“死活律”語文教師的糾錯(cuò)智慧語文教學(xué)中的“向”“序”“度”閱讀教學(xué)板書的規(guī)范化閱讀教學(xué)呼喚精彩的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)文言文教學(xué)的基本方法把問題引向深處“都”“城”之異的探究探究“善假于物也”之“善”為安妮寫墓志銘我教《最后的常春藤葉》我教《懷念紅狐》《現(xiàn)代散文選讀》“資料鏈接”的三重解讀在讀書中成長(zhǎng)語文教師的“語”和“文”語文教師須有良好的專業(yè)態(tài)度追求做一名“低碳”語文教師語文教師的良好教學(xué)品質(zhì)語文教師的閱讀取向語文教師需“讀活書”“讀書活”“因材施教”新解語文教師的知足、知不足與不知足語文教師的“抓大放小”與“抓小放大”語文教師的“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”與“揚(yáng)長(zhǎng)避短”語文教師的“點(diǎn)”意識(shí)語文教師要善用“車馬炮”語文教師的“視界”與“境界”語文教師應(yīng)帶點(diǎn)“學(xué)究氣”語文教師的“淺”與“深”語文教師的“精”與“博”語文教師的“冷”與“熱”語文教師的“進(jìn)”與“退”語文教師的“弱”與“強(qiáng)”語文教師的“樂”與“不樂”語文教師的“怕”與“不怕”語文教師的“爭(zhēng)”與“不爭(zhēng)”語文教師的實(shí)力、活力與魅力語文教師的志氣、底氣與大氣語文教師的創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)優(yōu)語文教師需有向日葵的品性語文教師不可偏食“麥當(dāng)勞”語文教師的“低頭”與“昂首”語文教師的精品意識(shí)與經(jīng)典意識(shí)語文教學(xué)中的“真”與“假”語文教學(xué)中的“對(duì)話”與“獨(dú)白”語文教學(xué)不宜追求“大棚效應(yīng)”后記

圖書封面

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