跟竇桂梅學(xué)朗讀

內(nèi)容概要

回到朗讀，回到常識。朗讀，教師必修的基本功，朗讀，再現(xiàn)世界的一種方式，朗讀，讀的是感情，更是感受。讓我們一起，跟著竇桂梅，走進(jìn)朗讀的世界，走進(jìn)朗讀的課堂！

作者簡介

竇桂梅，感恩母語，感謝時代。先后被評為特級教師、全國模范教師、全國師德標(biāo)兵，提名“十杰”教師，獲得“建國六十年從課堂里走出來的教育家”稱號。個人學(xué)術(shù)研究從“三個超越”的實踐到“主題教學(xué)”的構(gòu)建，在全國頗有影響。曾在人民大會堂作過《為生命奠基》的專題報

書籍目錄

理論指導(dǎo)第一章  為什么要朗讀  一、朗讀，社會發(fā)展的外在要求    (一)從人類歷史的進(jìn)程來看    (二)從當(dāng)今社會的需求來看    (三)從文化發(fā)展的角度來看  二、朗讀，個體提升的內(nèi)在需求    (一)走入經(jīng)典視界的返本開新    (二)朝向生命視界的豐富多彩    (三)回到精神視界的自我認(rèn)同  三、朗讀，語文教師的職業(yè)素養(yǎng)    (一)從語文自身的特點來看    (二)從語文教師的責(zé)任來看    (三)從語文學(xué)習(xí)的角度來看第二章  朗讀新解  一、朗讀的概念  二、朗讀學(xué)與語音學(xué)、傳播學(xué)及其他  三、朗讀前的吟誦    (一)吟誦的來源和現(xiàn)狀    (二)吟誦的概念    (三)吟誦的方法    (四)吟誦的好處  四、朗讀新解    (一)方位    (二)樣子    (三)聲音    (四)畫面    (五)分量    (六)動作    (七)色彩    (八)光線    (九)味道    (十)運動    (十一)距離    (十二)感覺第三章  朗讀的基本方法  一、文本解讀——把握朗讀客體內(nèi)涵    (一)朗讀就是理解    (二)朗讀就是發(fā)現(xiàn)  二、外部技巧——幫助朗讀的幾種方法    (一)進(jìn)行情景再現(xiàn)    (二)運用內(nèi)在語    (三)運用聯(lián)想與想象  三、內(nèi)在技巧——學(xué)會怎么朗讀    (一)如何看待技巧    (二)相關(guān)技巧    (三)背景與主題  四、定位對象——抓住聽眾的耳朵和心靈    (一)要有對方意識    (二)要有場合意識    (三)要有角色意識    (四)要有身份意識第四章  朗讀的規(guī)范  一、語言的規(guī)范    (一)語言規(guī)范化    (二)推廣普通話    (三)借助漢語拼音    (四)用普通話朗讀    (五)努力克服方言缺陷  二、語音的規(guī)范    (一)聲母    (二)韻母    (三)聲調(diào)    (四)音變第五章  朗讀注意事項  一、巧用氣息——氣息是聲音的動力    (一)氣息的使用    (二)呼吸方式    (三)練習(xí)方法    (四)氣息在朗讀中的運用  二、吐字清晰——口腔是關(guān)鍵的控制場所    (一)吐字歸音    (二)口腔控制  三、放松自我——喜歡自己的聲音    (一)喜歡自己的聲音    (二)輕松自如地用聲    (三)合理恰當(dāng)?shù)嘏錁? 四、狀態(tài)積極——情聲和諧，凸顯個性第六章  不同體裁的朗讀指導(dǎo)舉隅  一、片段范例朗讀注意事項    (一)記敘文的朗讀    (二)論說文的朗讀    (三)小說的朗讀    (四)寓言的朗讀    (五)現(xiàn)代詩歌的朗讀    (六)童話的朗讀  二、整篇典型范例朗讀指導(dǎo)    (一)記敘文朗讀舉隅    (二)散文朗讀舉隅    (三)文言文朗讀舉隅    (四)古詩吟誦舉隅    (五)寓言朗讀舉隅    (六)現(xiàn)代詩朗讀舉隅    (七)童話朗讀舉隅課堂實踐  散文的朗讀——《祖父的園子》教學(xué)實錄  故事的朗讀——《炮手》教學(xué)實錄  童話的朗讀——《賣火柴的小女孩》教學(xué)實錄  繪本的朗讀——《我的爸爸叫焦尼》教學(xué)實錄  古典小說的朗讀——《林沖棒打洪教頭》教學(xué)實錄  古詩詞的吟誦——《清平樂·村居》教學(xué)實錄  文言文的吟誦與朗讀——《宋定伯賣鬼》教學(xué)實錄閱讀感悟  因為朗讀者——讀《朗讀者》有感

章節(jié)摘錄

　　第二章　朗讀新解　　歷史的發(fā)展，現(xiàn)實的需要，使我們終于認(rèn)識到：朗讀，必須打出這面旗幟!今天的世界是語言日益豐富、不斷互相汲取的世界。今天的中國，更需要日益規(guī)范，更加富有中國特色的朗讀?！　　獜堩灐　∫?、朗讀的概念　　雖然，朗讀是對書面語言的再創(chuàng)造，但不能認(rèn)為會識字念文，就等于掌握了朗讀的本領(lǐng)。朗讀的過程。體現(xiàn)了把握文字語言、駕馭有聲語言的深厚功力。究竟怎樣進(jìn)行朗讀，怎樣才能朗讀得好？雖然專家學(xué)者們對此論述頗豐，但仍然有許多值得深入探討的問題。我們的體會是：理論是經(jīng)驗的概括和深化，但經(jīng)驗唯有從實踐中來?！　∽屛覀円哉Z文的方式，先從“朗讀”的字面意思談起。用拆詞法，從字面上看：朗，即聲音的清晰、響亮；讀，即念出聲來。　“朗讀”，字典上釋義為“清晰響亮地把文章念出來”，它是一種把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的有聲語言的活動。　　從文本學(xué)來看，如果說寫文章是一種創(chuàng)造，朗讀則是一種再創(chuàng)造。語言是語音、詞匯、語法三者的結(jié)合體。嚴(yán)格地說，書面上寫的語言是不完全的語言。語氣、語調(diào)、語勢、抑揚頓挫、輕重緩急等內(nèi)容，因為書面語言的局限性，無法外顯。那么，靠什么表達(dá)出來?答案是，朗讀。朗讀因“聲音的清晰”，賦予了冷靜的文字以鮮活的生命，動態(tài)的靈氣；因“念出聲音來”，使無聲的書面語言，變成了聲情并茂的有聲語言。

編輯推薦

　　做永遠(yuǎn)的點燈人，做永遠(yuǎn)的朗讀者。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    跟竇桂梅學(xué)朗讀 PDF格式下載

---