校園心理劇的實(shí)踐探索

內(nèi)容概要

　　《校園心理劇的實(shí)踐探索》是幾年來長春市開展校園心理劇活動所取得的部分成果。《校園心理劇的實(shí)踐探索》由兩部分構(gòu)成，第一部分為實(shí)踐探索篇，由長春市教育局與6所學(xué)校分別從不同的側(cè)面總結(jié)了開展校園心理劇活動的做法和取得的成效。其中，長春市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)和長春市第十七中學(xué)都是《焦點(diǎn)訪談》欄目曾重點(diǎn)采訪的學(xué)校。第二部分為校園心理劇優(yōu)秀作品篇，登載了兩屆“陽光杯”優(yōu)秀校園心理劇評選中的部分一等獎劇目。其中，長春市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)的《包袱》、長春市第十七中學(xué)的《你也能當(dāng)擎天柱》、吉林大學(xué)附屬中學(xué)的《青春之忌》和長春市寬城區(qū)柳影小學(xué)的《禮物》曾在首屆“陽光杯”優(yōu)秀校園心理劇表彰大會上進(jìn)行展演，長春電視臺進(jìn)行了播放，各中小學(xué)校認(rèn)真組織了觀看。

書籍目錄

序校園心理劇實(shí)踐探索篇校園心理劇的理論探析與實(shí)踐探索長春市教育局一、校園心理劇若干問題的探析二、中小學(xué)校園心理劇的實(shí)踐探索三、校園心理劇實(shí)踐取得顯著成效加深角色體驗(yàn)，促進(jìn)換位思考——校園心理劇在學(xué)校心理健康教育中的有效運(yùn)用長春二實(shí)驗(yàn)中學(xué)一、將校園心理劇運(yùn)用于心理健康教育課二、成形校園心理劇在學(xué)校學(xué)生中的公演三、在主題班會中納入校園心理劇四、校園心理劇在學(xué)校有效運(yùn)用中應(yīng)注意的問題發(fā)揮學(xué)生心理小組職能，開展校園心理劇活動——以同伴心理互助促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的探索長春市第十七中學(xué)一、組建心理活動小組，培訓(xùn)學(xué)生心理委員二、充分發(fā)揮心理小組的作用，多種方式開展同伴心理互助三、開展校園心理劇活動，解決學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題四、抓好校園心理劇編演，充分發(fā)揮其教育作用開展“校園心理劇”活動，拓寬心理健康教育途徑吉林大學(xué)附屬中學(xué)一、開展“校園心理劇”大賽，推動“校園心理劇”的編演二、“校園心理劇”實(shí)效顯著，成為心理健康教育的重要途徑校園心理劇的編演淺析長春市寬城區(qū)柳影小學(xué)一、校園心理劇素材的選取及主題的確立二、劇本的修改與豐富三、排演的過程抓好編演與共享，充分發(fā)揮校園心理劇的心理健康教育作用長春市第十中學(xué)一、指導(dǎo)學(xué)生編演，讓學(xué)生在編演過程中實(shí)現(xiàn)心理自助二、重視學(xué)生互動，讓學(xué)生在共享中實(shí)現(xiàn)心理互助三、強(qiáng)調(diào)廣泛參與，讓學(xué)生在參與中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理他助校園心理劇在班會中的作用初探長春市第六中學(xué)一、校園心理劇使班會更有針對性二、校園心理劇使班會更具實(shí)效性校園心理劇優(yōu)秀作品篇第一屆“陽光杯”優(yōu)秀校園心理劇一等獎劇本包袱初中升入高中，無論是學(xué)生自身的變化，還是環(huán)境要求的變化，都是一種轉(zhuǎn)折，而這種轉(zhuǎn)折對學(xué)生提出了更高的要求。當(dāng)前社會，人們對于考試和升學(xué)的關(guān)注，無形中把壓力給了學(xué)生，給他們的心頭加上了一個(gè)包袱，給學(xué)生的成長或多或少地帶來一些負(fù)面影響。很好地面對這些成長過程中的包袱，合理地應(yīng)對外在的壓力，更好地適應(yīng)新環(huán)境，對學(xué)生的健康成長和學(xué)業(yè)成功是十分必要的。你也能當(dāng)擎天柱本劇以發(fā)生在4個(gè)單親家庭早餐桌上的矛盾為背景，展示了孩子在被動適應(yīng)家庭變故中所體會到的孤獨(dú)和無助。通過離家出走、夜半尋子、囊中羞澀、偶遇自強(qiáng)少年、感悟母親心語、感恩家長關(guān)懷、自我責(zé)任激發(fā)等心理成長過程，為觀眾提供了自我反思的機(jī)會，讓學(xué)生體會到家長的愛就像鹽一樣，普通且重要；也讓家長認(rèn)識到孩子們對于新生活的適應(yīng)需要過程。最終，以從家長手中接過雨傘這一動作，寓意高中學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)對家庭建設(shè)以及自我成長的責(zé)任。青春之忌本劇所反映的心理沖突是正值青春期的初中男女生之間交往的需要和現(xiàn)實(shí)交往尺度要求之間的矛盾。采用的應(yīng)對方式是通過主動溝通交流，力圖達(dá)成彼此的換位思考，設(shè)身處地體驗(yàn)對方的感受，理解對方行為，并站在客觀角度反思自我，從而達(dá)到有效溝通，調(diào)整行為。本劇排演的目的是通過對中學(xué)生異性交往的演繹，使觀眾明白對中學(xué)生異性交往要客觀看待，正確理解，科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生懂得要把握恰當(dāng)?shù)漠愋越煌叨龋S富學(xué)生異性交往的知識和技巧，學(xué)會處理與異性同學(xué)的關(guān)系。禮物該劇通過主人公在學(xué)校與同學(xué)之間發(fā)生的一系列事件，反映出小學(xué)生人際交往中所遇到的一些困惑和問題，如社交恐懼、缺乏交往技能、難以被他人接納等。通過觀看該劇可以使學(xué)生們了解到同學(xué)之間發(fā)生矛盾，往往是由于雙方不能做到相互理解、坦誠交流所造成的，只要有一方能夠換位思考，就能夠有效溝通，進(jìn)而化解矛盾?！诙谩瓣柟獗眱?yōu)秀校園心理劇一等獎劇本

章節(jié)摘錄

插圖：第二，要注意與心理咨詢活動相結(jié)合，通過校園心理劇開展團(tuán)體咨詢和同伴心理互助（或稱同輩心理咨詢）。一是對在個(gè)體咨詢中反映出來的帶有共性的問題、學(xué)生普遍關(guān)心的問題，如考試焦慮、交往困惑、自卑及適應(yīng)不良等，可通過校園心理劇的形式進(jìn)行團(tuán)體咨詢，使這些共性心理問題及時(shí)得到解決。二是以校園心理劇為載體，促進(jìn)同伴心理互助。同伴心理互助是長春市的一些學(xué)校在實(shí)踐中探索出來的心理咨詢活動方式，指由學(xué)生來擔(dān)當(dāng)咨詢?nèi)藛T，在學(xué)生群體間進(jìn)行心理安慰、鼓勵、勸導(dǎo)和支持，使學(xué)生在心理互助的過程中學(xué)會解決心理問題，提高心理互助與自助能力。一些學(xué)校成立了學(xué)生心理小組，先是接受了心理咨詢方面的培訓(xùn)，然后承擔(dān)了學(xué)校心理咨詢的部分工作，幫助同學(xué)解決困惑。由于貼近學(xué)生的心理，充分利用并促進(jìn)了同伴交往的積極效應(yīng)，切實(shí)解決學(xué)生發(fā)展中的問題，使有心理煩惱的學(xué)生能夠敞開胸懷、抒發(fā)己見，受到了學(xué)生的普遍歡迎。實(shí)踐表明，以校園心理劇的編演為學(xué)生心理小組活動的載體能夠促進(jìn)同伴心理互助，更有效地使學(xué)生在心理互助的過程中學(xué)會互助與自助。第三，要根據(jù)校園心理劇的內(nèi)容組織家長及教師參與編寫、表演、觀看和討論。學(xué)生的心理煩惱有很多是由成人造成的，讓家長及教師成為校園心理劇的參與者，使他們意識到學(xué)生心理問題及其解決的重要性，會使校園心理劇的效果更加顯著。

后記

本書是長春市幾年來通過開展校園心理劇活動推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育工作的成果，也是全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《多途徑開展中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號：FBB040059）的成果之一。在此，我們首先要感謝吉林省委宣傳部和吉林省文明辦有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同志多次參加校園心理劇活動，對這項(xiàng)工作給予了多方面的指導(dǎo)。同時(shí)，我們要感謝長春出版社，該社出版的《中小學(xué)心理健康教育》教材在長春地區(qū)已經(jīng)使用了近十年，受到了廣大學(xué)校的歡迎，這套教材現(xiàn)已在吉林省的各個(gè)地區(qū)及新疆等地廣為使用。不僅如此，他們也是長春市“陽光杯”優(yōu)秀校園心理劇評評選與表彰的主辦單位之一，在心理教師培訓(xùn)和優(yōu)秀校園心理劇評選等多項(xiàng)活動中都付出了辛勤的勞動。我們還要感謝東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)、吉林省教科院等高校與科研機(jī)構(gòu)的心理學(xué)專業(yè)工作者，他們的參與和合作推進(jìn)了我市心理健康教育科研課題的深入開展。

編輯推薦

《校園心理劇的實(shí)踐探索》是由長春出版社出版的。

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