教育科學研究方法

內(nèi)容概要

《教育科學研究方法/高等師范院?，F(xiàn)代教師教育叢書》編著者盧家楣。
本書簡要概述了什么是科學的研究，并從科學問題的特征、研究變量的基本架構(gòu)模式、描述與參數(shù)統(tǒng)計分析的基本技術(shù)，以及調(diào)查研究、相關(guān)研究、實驗設(shè)計和質(zhì)的資料分析等內(nèi)容，展現(xiàn)了當前在教育教學領(lǐng)域中可以應用的各種研究方法和技術(shù)，以幫助師范生在未來的教育崗位上實踐-研究-實踐，不斷發(fā)展、成長。

書籍目錄

前言
第一章 教育科學研究概述
　第一節(jié) 教育科學研究的意義
  一、促進教育實踐
  二、豐富教育理論
  三、提高教師素養(yǎng)
　第二節(jié) 教育科學研究的特點
  一、教育科學研究方法的科學性
  二、教育科學研究領(lǐng)域的教育性
  三、教育科學研究目標的發(fā)展性
  四、教育科學研究因素的難控性
  五、教育科學研究效果的延遲性
　第三節(jié) 教育科學研究的類型與方法
  一、教育科學研究的類型
  二、教育科學研究的方法
　第四節(jié) 教育科學研究的原則與過程
  一、教育科學研究的原則
  二、教育科學研究的過程
第二章 教育科學研究選題擬定
　第一節(jié) 教育科學研究選題的意義與原則
  一、選題的意義
  二、選題的原則
　第二節(jié) 教育科學研究課題的類型與來源
  一、課題的類型
  二、課題的來源
　第三節(jié) 教育科學研究選題的過程與策略
  一、選題的過程
  二、選題的策略
第三章 教育科學研究方案設(shè)計
　第一節(jié) 教育科學研究方案設(shè)計的概述
  一、教育科學研究方案設(shè)計的意義
  兒、教育科學研究方案設(shè)計的要素
　第二節(jié) 教育科學研究方案設(shè)計的要素：概念、目標、內(nèi)容和假設(shè)
  一、界定核心概念
  二、明確研究目標
  三、擬定研究內(nèi)容?
  四、建立研究假設(shè)
　第三節(jié) 教育科學研究方案設(shè)計的要素：對象、方法和過程
  一、確定研究對象
  二、選取研究方法
  三、制訂研究過程
第四章 教育科學研究資料搜集——教育實驗研究
　第一節(jié) 教育實驗研究的概述
  一、教育實驗研究的概念
  二、教育實驗研究的變量
  三、教育實驗研究的效度
  四、準實驗研究
　第二節(jié) 不相等控制組設(shè)計
  一、不相等控制組后測設(shè)計
  二、不相等控制組前后測設(shè)計
　第三節(jié) 時間序列設(shè)計
　……
第五章 教育科學研究資料搜集——教育調(diào)查研究
第六章 教育科學研究資料搜集——教育質(zhì)性研究
第七章 教育科學研究資料搜集——教育行動研究
第八章 教育科學研究資料分析——數(shù)據(jù)描述
第九章 教育科學研究資料分析——數(shù)據(jù)推斷
第十章 教育科學研究報告撰寫
附表一
附表二
參考文獻

章節(jié)摘錄

　　無論是直接素材的積累還是間接素材的積累，都需要教師養(yǎng)成兩個好習慣。一是記錄，好記性不如爛筆頭，教師把所讀、所見、所思、所感記錄下來，為以后的選題奠定基礎(chǔ)。李鎮(zhèn)西（2009）在總結(jié)自己科研寫作的體會時首先就提到要日積月累，不能急功近利?！俺３Ｓ欣蠋熎綍r不寫文章，到了要評職稱或其他急需文章的時候，才匆匆炮制。對普通教師來說，最初的寫作就是記錄自己的教育足跡、思想歷程，是和自己的對話，而不一定非要為發(fā)表才寫作。我最初每天堅持寫的《教育手記》、《教育日記》、《教育隨感》等，都沒想到要發(fā)表，只是覺得應該把自己每天豐富的生活、奔騰的思緒記錄下來。但天長日久，十幾年過去了，這些寫給自己看的文字都成了我珍貴的財富！”二是反思，包括對經(jīng)驗觀察的反思，對研究文獻的反思，當然，也包括對自己教育活動實踐的反思。研究者還提出“教育反思是促進教師成長的科研范式”的命題，認為作為研究的教育反思，讓教師在實踐中能夠養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—探究問題—討論問題”的思維習慣，使教師批判和研究的意識貫穿到日常具體的教學工作中。通過反思，教師形成自己對問題的看法，提升自己理性分析問題的能力，實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”向“研究型”、“學術(shù)型”和“創(chuàng)造型”角色的轉(zhuǎn)換（梁燕玲，2006）?！　?.選題時的操作　　教師因教育實踐的困惑、理論學習的觸動、教育研究的爭鳴或教育改革的需要，而產(chǎn)生了解決某個問題的動機，就會在長期的研究準備基礎(chǔ)上，開始選擇所要研究的課題。從問題中確立一個恰當?shù)恼n題，往往需要運用問題分解策略?！　∈紫龋瑥臋M向角度來說，問題分解就是把一個問題從不同的角度分解為相互聯(lián)系的若干小問題，從而使得研究的問題進一步明確化。也就是說，將所要研究的問題展開成一定層次結(jié)構(gòu)的問題網(wǎng)絡，從而在問題具體化的基礎(chǔ)上選擇確定問題（裴娣娜，1995）。例如，陳寧（2007）在開展初中生寫作效能感的研究時，首先確定了自我效能感和初中作文教學這一研究方向，在查閱國內(nèi)外關(guān)于寫作心理、自我效能感和寫作效能感研究三方面文獻的基礎(chǔ)上，確定了初中生寫作效能感研究這一課題，并進一步分解為寫作效能感的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀、影響因素和培養(yǎng)策略四個層層遞進的研究問題，最終實現(xiàn)了預期的研究目標。　　……

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