教育科學(xué)研究方法

內(nèi)容概要

《教育科學(xué)研究方法/高等師范院?，F(xiàn)代教師教育叢書》編著者盧家楣。
本書簡要概述了什么是科學(xué)的研究，并從科學(xué)問題的特征、研究變量的基本架構(gòu)模式、描述與參數(shù)統(tǒng)計(jì)分析的基本技術(shù)，以及調(diào)查研究、相關(guān)研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和質(zhì)的資料分析等內(nèi)容，展現(xiàn)了當(dāng)前在教育教學(xué)領(lǐng)域中可以應(yīng)用的各種研究方法和技術(shù)，以幫助師范生在未來的教育崗位上實(shí)踐-研究-實(shí)踐，不斷發(fā)展、成長。

書籍目錄

前言
第一章 教育科學(xué)研究概述
　第一節(jié) 教育科學(xué)研究的意義
  一、促進(jìn)教育實(shí)踐
  二、豐富教育理論
  三、提高教師素養(yǎng)
　第二節(jié) 教育科學(xué)研究的特點(diǎn)
  一、教育科學(xué)研究方法的科學(xué)性
  二、教育科學(xué)研究領(lǐng)域的教育性
  三、教育科學(xué)研究目標(biāo)的發(fā)展性
  四、教育科學(xué)研究因素的難控性
  五、教育科學(xué)研究效果的延遲性
　第三節(jié) 教育科學(xué)研究的類型與方法
  一、教育科學(xué)研究的類型
  二、教育科學(xué)研究的方法
　第四節(jié) 教育科學(xué)研究的原則與過程
  一、教育科學(xué)研究的原則
  二、教育科學(xué)研究的過程
第二章 教育科學(xué)研究選題擬定
　第一節(jié) 教育科學(xué)研究選題的意義與原則
  一、選題的意義
  二、選題的原則
　第二節(jié) 教育科學(xué)研究課題的類型與來源
  一、課題的類型
  二、課題的來源
　第三節(jié) 教育科學(xué)研究選題的過程與策略
  一、選題的過程
  二、選題的策略
第三章 教育科學(xué)研究方案設(shè)計(jì)
　第一節(jié) 教育科學(xué)研究方案設(shè)計(jì)的概述
  一、教育科學(xué)研究方案設(shè)計(jì)的意義
  兒、教育科學(xué)研究方案設(shè)計(jì)的要素
　第二節(jié) 教育科學(xué)研究方案設(shè)計(jì)的要素：概念、目標(biāo)、內(nèi)容和假設(shè)
  一、界定核心概念
  二、明確研究目標(biāo)
  三、擬定研究內(nèi)容?
  四、建立研究假設(shè)
　第三節(jié) 教育科學(xué)研究方案設(shè)計(jì)的要素：對象、方法和過程
  一、確定研究對象
  二、選取研究方法
  三、制訂研究過程
第四章 教育科學(xué)研究資料搜集——教育實(shí)驗(yàn)研究
　第一節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)研究的概述
  一、教育實(shí)驗(yàn)研究的概念
  二、教育實(shí)驗(yàn)研究的變量
  三、教育實(shí)驗(yàn)研究的效度
  四、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究
　第二節(jié) 不相等控制組設(shè)計(jì)
  一、不相等控制組后測設(shè)計(jì)
  二、不相等控制組前后測設(shè)計(jì)
　第三節(jié) 時間序列設(shè)計(jì)
　……
第五章 教育科學(xué)研究資料搜集——教育調(diào)查研究
第六章 教育科學(xué)研究資料搜集——教育質(zhì)性研究
第七章 教育科學(xué)研究資料搜集——教育行動研究
第八章 教育科學(xué)研究資料分析——數(shù)據(jù)描述
第九章 教育科學(xué)研究資料分析——數(shù)據(jù)推斷
第十章 教育科學(xué)研究報(bào)告撰寫
附表一
附表二
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　無論是直接素材的積累還是間接素材的積累，都需要教師養(yǎng)成兩個好習(xí)慣。一是記錄，好記性不如爛筆頭，教師把所讀、所見、所思、所感記錄下來，為以后的選題奠定基礎(chǔ)。李鎮(zhèn)西（2009）在總結(jié)自己科研寫作的體會時首先就提到要日積月累，不能急功近利?！俺３Ｓ欣蠋熎綍r不寫文章，到了要評職稱或其他急需文章的時候，才匆匆炮制。對普通教師來說，最初的寫作就是記錄自己的教育足跡、思想歷程，是和自己的對話，而不一定非要為發(fā)表才寫作。我最初每天堅(jiān)持寫的《教育手記》、《教育日記》、《教育隨感》等，都沒想到要發(fā)表，只是覺得應(yīng)該把自己每天豐富的生活、奔騰的思緒記錄下來。但天長日久，十幾年過去了，這些寫給自己看的文字都成了我珍貴的財(cái)富！”二是反思，包括對經(jīng)驗(yàn)觀察的反思，對研究文獻(xiàn)的反思，當(dāng)然，也包括對自己教育活動實(shí)踐的反思。研究者還提出“教育反思是促進(jìn)教師成長的科研范式”的命題，認(rèn)為作為研究的教育反思，讓教師在實(shí)踐中能夠養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—探究問題—討論問題”的思維習(xí)慣，使教師批判和研究的意識貫穿到日常具體的教學(xué)工作中。通過反思，教師形成自己對問題的看法，提升自己理性分析問題的能力，實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”、“學(xué)術(shù)型”和“創(chuàng)造型”角色的轉(zhuǎn)換（梁燕玲，2006）?！　?.選題時的操作　　教師因教育實(shí)踐的困惑、理論學(xué)習(xí)的觸動、教育研究的爭鳴或教育改革的需要，而產(chǎn)生了解決某個問題的動機(jī)，就會在長期的研究準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，開始選擇所要研究的課題。從問題中確立一個恰當(dāng)?shù)恼n題，往往需要運(yùn)用問題分解策略?！　∈紫龋瑥臋M向角度來說，問題分解就是把一個問題從不同的角度分解為相互聯(lián)系的若干小問題，從而使得研究的問題進(jìn)一步明確化。也就是說，將所要研究的問題展開成一定層次結(jié)構(gòu)的問題網(wǎng)絡(luò)，從而在問題具體化的基礎(chǔ)上選擇確定問題（裴娣娜，1995）。例如，陳寧（2007）在開展初中生寫作效能感的研究時，首先確定了自我效能感和初中作文教學(xué)這一研究方向，在查閱國內(nèi)外關(guān)于寫作心理、自我效能感和寫作效能感研究三方面文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，確定了初中生寫作效能感研究這一課題，并進(jìn)一步分解為寫作效能感的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀、影響因素和培養(yǎng)策略四個層層遞進(jìn)的研究問題，最終實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)?！　　?/pre>








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