學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

內(nèi)容概要

　　《“實(shí)用心理輔導(dǎo)”叢書：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》通過學(xué)習(xí)心理學(xué)理論的介紹和案例的剖析，旨在幫助教師和家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。全書分為三篇：第一篇為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)基本原理，向讀者介紹開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)；第二篇為學(xué)習(xí)心理專題輔導(dǎo)，是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的要素進(jìn)行的專題討論，其中包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)科問題解決和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)；第三篇為課堂環(huán)境、腦科學(xué)與教育信息化環(huán)境等相關(guān)領(lǐng)域，是討論有關(guān)與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的外部環(huán)境，以及多學(xué)科的交叉融合，表明學(xué)習(xí)心理研究已成為一門跨學(xué)科的學(xué)問?！　∪珪D簡明地介紹理論，突出對(duì)理論的應(yīng)用實(shí)踐，以構(gòu)建理論與實(shí)踐間的橋梁；將概念與具體課例結(jié)合，以便于讀者領(lǐng)會(huì)運(yùn)用；追蹤國際前沿科研成果，以拓展學(xué)術(shù)視野。

作者簡介

吳增強(qiáng)，研究員。上海市教育科學(xué)研究院科研處處長，上海市心理學(xué)會(huì)副理事長，上海市心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)副理事長、上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)理事長、上海市學(xué)校心理健康教育專家委員會(huì)委員。 長期從事學(xué)校心理輔導(dǎo)與青少年心理的研究。近二十年來，撰寫并出版了《學(xué)校心理輔導(dǎo)通論》、《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》、《當(dāng)代青少年心理輔導(dǎo)》、《學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》、《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的理論與實(shí)踐》、《上海市中小學(xué)生生命教育研究》、《班主任心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)》等多部著作，發(fā)表了近百篇論文、研究報(bào)告，主編了多部心理輔導(dǎo)活動(dòng)教材，其中《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的理論與實(shí)踐》獲得國家教育科研成果二等獎(jiǎng)、上海市教育科研成果一等獎(jiǎng)，《當(dāng)代青少年心理輔導(dǎo)》獲全國第三屆教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》獲上海市第六屆教育科研成果著作二等獎(jiǎng)。

書籍目錄

第一篇 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)基本原理 第一章 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)概論  第一節(jié) 學(xué)習(xí)與人的終身發(fā)展  第二節(jié) 學(xué)習(xí)論的哲學(xué)基礎(chǔ)  第三節(jié) 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo) 第二章 學(xué)習(xí)理論主要流派 第一節(jié) 行為主義學(xué)習(xí)論 第二節(jié) 信息加工學(xué)習(xí)論 第三節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論 第二篇 學(xué)習(xí)心理專題輔導(dǎo) 第三章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)  第一節(jié) 動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 第二節(jié) 經(jīng)典動(dòng)機(jī)理論 第三節(jié) 社會(huì)認(rèn)知取向動(dòng)機(jī)論 第四節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略 第四章 學(xué)習(xí)策略 第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述 第二節(jié) 認(rèn)知加工策略 第三節(jié) 學(xué)習(xí)管理策略 第四節(jié) 自我調(diào)控策略 第五章 問題解決與學(xué)科學(xué)習(xí) 第一節(jié) 問題解決概述 第二節(jié) 閱讀問題解決策略  第三節(jié) 數(shù)學(xué)問題解決策略  第四節(jié) 理科問題解決策略  第六章 學(xué)習(xí)困難學(xué)生特點(diǎn)與類型 第一節(jié) 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定  第二節(jié) 學(xué)習(xí)困難學(xué)生特點(diǎn)分析  第三節(jié) 學(xué)習(xí)困難學(xué)生類型分析  第七章 學(xué)習(xí)困難學(xué)生診斷與干預(yù) 第一節(jié) 學(xué)習(xí)困難學(xué)生鑒別與診斷  第二節(jié) 學(xué)習(xí)困難學(xué)生一般干預(yù)策略  第三節(jié) 語文學(xué)習(xí)困難輔導(dǎo)  第四節(jié) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難輔導(dǎo)  第三篇 環(huán)境、腦科學(xué)與學(xué)習(xí) 第八章 課堂環(huán)境與管理  第一節(jié) 課堂環(huán)境理論簡述  第二節(jié) 課堂環(huán)境的優(yōu)化 第三節(jié) 課堂行為問題干預(yù)  第九章 信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)變革 第一節(jié) 信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式變革  第二節(jié) 信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式  第三節(jié) 信息化環(huán)境學(xué)習(xí)模式探索的實(shí)踐  第十章 心智、腦與學(xué)習(xí) 第一節(jié) 內(nèi)隱記憶與學(xué)習(xí) 第二節(jié) 大腦與學(xué)習(xí) 第三節(jié) 教育神經(jīng)科學(xué)：跨學(xué)科的學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   第四章為學(xué)習(xí)策略專題。學(xué)習(xí)策略是當(dāng)前教育心理學(xué)的一個(gè)前沿課題，尤其是在“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的潮流中，吸引了越來越多的專業(yè)工作者和教育實(shí)踐工作者投入這一領(lǐng)域的研究。不少研究表明學(xué)生學(xué)業(yè)成就高低與其學(xué)習(xí)策略水平密切相關(guān)。例如，加涅(Garner.1981)發(fā)現(xiàn)閱讀困難學(xué)生閱讀時(shí)是逐字閱讀，這樣就會(huì)給短時(shí)記憶帶來壓力（短時(shí)記憶容量有限，一般只有7+2個(gè)信息單位），他們不是根據(jù)句子的意群來閱讀，這種“零碎加工”就不能有效地組織文章的信息，他們使用的是“呆板”的閱讀策略。再如，西蒙(Simons en al.1987)等人的研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生理解短文水平明顯高于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，這是因?yàn)閮?yōu)良生有明確的閱讀目標(biāo)，而學(xué)習(xí)困難學(xué)生則沒有這樣的目標(biāo)，他們只是機(jī)械地記憶短文的內(nèi)容，不能很快地理解內(nèi)容。另外值得一提的是，自我調(diào)控策略（又稱元認(rèn)知策略）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)與調(diào)節(jié)能力，越來越受到專家的關(guān)注。“學(xué)習(xí)策略”這一章，在闡述學(xué)習(xí)策略的界定、分類和相關(guān)理論的同時(shí)，還向教師介紹學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的具體做法。 第五章為問題解決專題。問題解決是指個(gè)體面臨問題情境時(shí)，如何運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)與技能以解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低最終是體現(xiàn)在問題解決方面。這一章一方面介紹有關(guān)問題解決的多種理論，另一方面就閱讀、寫作、計(jì)算、理解等學(xué)科的問題解決作一定的探索，以利教師進(jìn)行具體學(xué)科的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。 第六、七兩章是學(xué)習(xí)困難學(xué)生專題。在一個(gè)常態(tài)學(xué)生群體里，總有一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生。盡管造成學(xué)習(xí)困難的原因不同，程度不一，但是，都將會(huì)對(duì)這些學(xué)生的成長帶來許多不利影響。諸如，厭學(xué)，自卑自棄，遠(yuǎn)離集體與同伴，被班級(jí)邊緣化而造成反社會(huì)傾向，影響其人格健康發(fā)展。因此，教師對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生輔導(dǎo)是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的一項(xiàng)重要任務(wù)。這兩章將結(jié)合我們自己的研究成果，比較系統(tǒng)地論述學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定、分類、特征、診斷與輔導(dǎo)策略。

編輯推薦

《實(shí)用心理輔導(dǎo)叢書:學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》力圖簡明地介紹理論，突出對(duì)理論的應(yīng)用實(shí)踐，以構(gòu)建理論與實(shí)踐間的橋梁；將概念與具體課例結(jié)合，以便于讀者領(lǐng)會(huì)運(yùn)用；追蹤國際前沿科研成果，以拓展學(xué)術(shù)視野。

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