學習心理輔導

內(nèi)容概要

　　《“實用心理輔導”叢書：學習心理輔導》通過學習心理學理論的介紹和案例的剖析，旨在幫助教師和家長對學生進行有效的學習輔導。全書分為三篇：第一篇為學習輔導基本原理，向讀者介紹開展學習輔導的理論基礎；第二篇為學習心理專題輔導，是根據(jù)學生學習過程中的要素進行的專題討論，其中包括學習動機、學習策略、學科問題解決和學習困難學生的輔導；第三篇為課堂環(huán)境、腦科學與教育信息化環(huán)境等相關領域，是討論有關與學生學習相關的外部環(huán)境，以及多學科的交叉融合，表明學習心理研究已成為一門跨學科的學問?！　∪珪D簡明地介紹理論，突出對理論的應用實踐，以構建理論與實踐間的橋梁；將概念與具體課例結合，以便于讀者領會運用；追蹤國際前沿科研成果，以拓展學術視野。

作者簡介

吳增強，研究員。上海市教育科學研究院科研處處長，上海市心理學會副理事長，上海市心理衛(wèi)生協(xié)會副理事長、上海市中小學心理輔導協(xié)會理事長、上海市學校心理健康教育專家委員會委員。 長期從事學校心理輔導與青少年心理的研究。近二十年來，撰寫并出版了《學校心理輔導通論》、《現(xiàn)代學校心理輔導》、《當代青少年心理輔導》、《學習心理輔導》、《學習困難學生教育的理論與實踐》、《上海市中小學生生命教育研究》、《班主任心理輔導實務》等多部著作，發(fā)表了近百篇論文、研究報告，主編了多部心理輔導活動教材，其中《學習困難學生教育的理論與實踐》獲得國家教育科研成果二等獎、上海市教育科研成果一等獎，《當代青少年心理輔導》獲全國第三屆教育科研優(yōu)秀成果獎，《現(xiàn)代學校心理輔導》獲上海市第六屆教育科研成果著作二等獎。

書籍目錄

第一篇 學習心理輔導基本原理 第一章 學習心理輔導概論  第一節(jié) 學習與人的終身發(fā)展  第二節(jié) 學習論的哲學基礎  第三節(jié) 學習與學習心理輔導 第二章 學習理論主要流派 第一節(jié) 行為主義學習論 第二節(jié) 信息加工學習論 第三節(jié) 建構主義學習論 第二篇 學習心理專題輔導 第三章 學習動機  第一節(jié) 動機與學習動機 第二節(jié) 經(jīng)典動機理論 第三節(jié) 社會認知取向動機論 第四節(jié) 學習動機激發(fā)策略 第四章 學習策略 第一節(jié) 學習策略概述 第二節(jié) 認知加工策略 第三節(jié) 學習管理策略 第四節(jié) 自我調(diào)控策略 第五章 問題解決與學科學習 第一節(jié) 問題解決概述 第二節(jié) 閱讀問題解決策略  第三節(jié) 數(shù)學問題解決策略  第四節(jié) 理科問題解決策略  第六章 學習困難學生特點與類型 第一節(jié) 學習困難學生的界定  第二節(jié) 學習困難學生特點分析  第三節(jié) 學習困難學生類型分析  第七章 學習困難學生診斷與干預 第一節(jié) 學習困難學生鑒別與診斷  第二節(jié) 學習困難學生一般干預策略  第三節(jié) 語文學習困難輔導  第四節(jié) 數(shù)學學習困難輔導  第三篇 環(huán)境、腦科學與學習 第八章 課堂環(huán)境與管理  第一節(jié) 課堂環(huán)境理論簡述  第二節(jié) 課堂環(huán)境的優(yōu)化 第三節(jié) 課堂行為問題干預  第九章 信息化環(huán)境下的學習變革 第一節(jié) 信息化環(huán)境下的學習方式變革  第二節(jié) 信息化環(huán)境下的學習模式  第三節(jié) 信息化環(huán)境學習模式探索的實踐  第十章 心智、腦與學習 第一節(jié) 內(nèi)隱記憶與學習 第二節(jié) 大腦與學習 第三節(jié) 教育神經(jīng)科學：跨學科的學習科學領域

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：   第四章為學習策略專題。學習策略是當前教育心理學的一個前沿課題，尤其是在“教學生學會學習”的潮流中，吸引了越來越多的專業(yè)工作者和教育實踐工作者投入這一領域的研究。不少研究表明學生學業(yè)成就高低與其學習策略水平密切相關。例如，加涅(Garner.1981)發(fā)現(xiàn)閱讀困難學生閱讀時是逐字閱讀，這樣就會給短時記憶帶來壓力（短時記憶容量有限，一般只有7+2個信息單位），他們不是根據(jù)句子的意群來閱讀，這種“零碎加工”就不能有效地組織文章的信息，他們使用的是“呆板”的閱讀策略。再如，西蒙(Simons en al.1987)等人的研究發(fā)現(xiàn)學習優(yōu)良學生理解短文水平明顯高于學習困難學生，這是因為優(yōu)良生有明確的閱讀目標，而學習困難學生則沒有這樣的目標，他們只是機械地記憶短文的內(nèi)容，不能很快地理解內(nèi)容。另外值得一提的是，自我調(diào)控策略（又稱元認知策略）強調(diào)學習者的主體意識與調(diào)節(jié)能力，越來越受到專家的關注?！皩W習策略”這一章，在闡述學習策略的界定、分類和相關理論的同時，還向教師介紹學習策略指導的具體做法。 第五章為問題解決專題。問題解決是指個體面臨問題情境時，如何運用學到的知識與技能以解決問題的能力，學生學習質(zhì)量的高低最終是體現(xiàn)在問題解決方面。這一章一方面介紹有關問題解決的多種理論，另一方面就閱讀、寫作、計算、理解等學科的問題解決作一定的探索，以利教師進行具體學科的學習輔導。 第六、七兩章是學習困難學生專題。在一個常態(tài)學生群體里，總有一些學習困難學生。盡管造成學習困難的原因不同，程度不一，但是，都將會對這些學生的成長帶來許多不利影響。諸如，厭學，自卑自棄，遠離集體與同伴，被班級邊緣化而造成反社會傾向，影響其人格健康發(fā)展。因此，教師對學習困難學生輔導是學習輔導的一項重要任務。這兩章將結合我們自己的研究成果，比較系統(tǒng)地論述學習困難學生的界定、分類、特征、診斷與輔導策略。

編輯推薦

《實用心理輔導叢書:學習心理輔導》力圖簡明地介紹理論，突出對理論的應用實踐，以構建理論與實踐間的橋梁；將概念與具體課例結合，以便于讀者領會運用；追蹤國際前沿科研成果，以拓展學術視野。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    學習心理輔導 PDF格式下載

---