基礎教育課程標準及其實施研究

內(nèi)容概要

　　我們正身處一場標準和基于標準的基礎教育改革浪潮之中。這場發(fā)端于20世紀后期的改革運動，在進入21世紀之后，在不少國家獲得了新的動力，并通過在課程、評價、教師教育與專業(yè)發(fā)展、教學環(huán)境等領域內(nèi)的努力變得更深入和系統(tǒng)化；在試圖解決一系列問題的同時，也引出了一系列課題或問題。顯然，這是一場處于現(xiàn)在進行時態(tài)的運動。它并非只是歷史學家感興趣的對象，更是以解決現(xiàn)實問題為主要取向的教育工作者和研究者都需要面對的現(xiàn)實。

作者簡介

　　鐘啟泉，華東師范大學教授，博士生導師，華東師范大學課程與教學研究所名譽所長。敦育部社會科學委員會教育學與心理學學部委員，國家基礎教育課程教材專家咨詢委員會委員，教育部教師教育課程資源專家委員會主仟委員，教育部教師教育專家委員會委員，全國教育科學規(guī)劃領導小組學科評議組成員，《全球教育展望》雜志主編。著有《現(xiàn)代教學論發(fā)展》（教育科學出版社）、《現(xiàn)代課程論》（上海教育出版社、臺灣五南圖書出版公司、臺灣高等教育出版社）、《教育的挑戰(zhàn)》、《課程的邏輯》（華東師范大學出版社）等?！　】律?，教育學博士，華南師范大學教育科學學院國際與比較教育研究所所長、教授，廣東比較教育專業(yè)委員會副理事長，中國教育學會比較教育分會常務理事。1988年和1992年曾先后赴美國內(nèi)布拉斯加大學奧馬哈分校和林肯總校做訪問學者和高級訪問學者。主要研究領域為國別教育與區(qū)域教育研究、教育專題比較研究、比較課程研究等，在《教育研究》、《比較教育研究》、《華東師范大學學報（教科版）》、《課程教材教法》、《全球教育展望》、《外國教育研究》等教育專業(yè)刊物上發(fā)表論文一百多篇，并有多部教育論著、編著和譯著出版。

書籍目錄

導言一、標準和基于標準的改革的興起與問題（一）主要的誘因或訴求（二）多樣的形態(tài)與問題二、相關研究的視點和視域（一）關于標準或“課程標準”的研究（二）關于課程實施和課程標準實施的研究（三）關于基于標準的改革的研究三、本研究的界定（一）研究對象與目的的限定（二）研究方法的設定（三）研究的框架第一章 課程標準的定義、起源與演進一、課程標準的定義：三種基本方法（一）演繹性課程標準定義（二）歸納性課程標準定義（三）開放性課程標準定義二、課程標準的起源與演進：歷史的考察（一）課程標準的起源（二）課程標準文本內(nèi)容與結構的演進第二章 課程標準體系及其基本結構與品質一、課程標準體系的規(guī)定性（一）“標準族”與“標準體系”（二）課程標準體系的特定性二、課程標準體系的基本結構（一）學科課程標準體系的類型結構{二）學科課程標準體系的層次結構（三）學科課程標準體系的類型結構與層次結構的關系三、課程標準的品質及其意義（一）課程標準的品質：比較分析（二）課程標準的品質與實施：三個文本的際遇（三）意義：來自課程標準案例分析的啟示第三章 課程標準實施的實質與形態(tài)選擇一、課程標準實施的實質（一）作為文本向實踐轉化的課程標準實施（二）作為一種公共系統(tǒng)化過程的課程標準實施（三）作為一種變革過程的課程標準實施二、課程標準實施的不同形態(tài)或類型（一）從目標或計劃確定及實施的方式出發(fā)所做的分類（二）從與文本計劃的關系出發(fā)所做的實施形態(tài)或類型劃分（三）從變革的復雜性或實施的程序出發(fā)所做的類型或形態(tài)劃分三、課程標準實施類型或形態(tài)的選擇《一）選擇的意義（二）選擇的基本出發(fā)點：尋找最大的合理性（三）選擇的主要策略第四章 課程標準實施的影響因素及其評價維度一、課程實施的影響因素：幾種典型的分析框架（一）基本要素分析框架（二）聯(lián)動性分析框架……第五章 課程標準實施的行動框架與策略結語主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　一、課程實施的影響因素：幾種典型的分析框架　　課程研究者基本上是到了20世紀90年代中后期才開始對課程標準實施這一特定問題做出反應的。不過，關于課程實施與課程變革的影響因素的研究和分析在20世紀70年代和80年代就已出現(xiàn)。事實上，許多關于課程實施和課程變革的研究都或多或少地涉及對影響因素的分析和探討，這為我們分析課程標準實施的影響因素提供了多種可供參照的分析框架。　?。ㄒ唬┗疽胤治隹蚣堋　嶋H上，無論是中國的課程研究者還是其他國家的課程研究者，當他們意識到課程并不是自然而然地得到實施時，他們都會進而思考課程實施的影響因素，這是一種合乎邏輯的反應，但關于這一問題的思考會因為思考者視角和眼界的不同而出現(xiàn)差異。　　這里所概稱的基本要素分析框架就是一種從基本要素層面對課程實施的影響因素確定和陳述的分析框架，它被課程研究者和課程實際工作者普遍應用。在這里，謹以我國最早出版的兩本課程論專著中的有關論述來說明中國課程論學者在課程實施問題上的“早期”反應，也借以說明基本要素分析框架的特點和意義?！　￡悅b在1989年出版的《課程論》中論及了課程實施問題，并指出影響課程實施的兩大因素，即一系列的“人”和“物”，如教師與教材等。在同年出版的另一本課程論專著《現(xiàn)代課程論》中，鐘啟泉從課程管理的角度對課程標準工作、課程編制工作、課程實施工作和課程實施條件工作等做了具體、明確的論述，并從比較角度對有關主要國家的課程實施概況做了詳盡而深入的闡述和分析。其中，他在論述課程實施條件時認為，“要考慮種種的人、物、財?shù)臈l件，要有整頓、充實、提高這些條件的工作”?！　　?/pre>








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