外語(yǔ)教師發(fā)展的知與行

內(nèi)容概要

　　《外語(yǔ)教師發(fā)展的知與行》以講座、研討、問(wèn)答、反思、自檢、思考提點(diǎn)和觀點(diǎn)分享等多種形式相結(jié)合，為讀者留有思考的余地和筆記的空間，形成作者和讀者的雙向交流。

作者簡(jiǎn)介

　　夏紀(jì)梅，中山大學(xué)英語(yǔ)教育／外國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)教授，外語(yǔ)教育研究所所長(zhǎng)，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員，教育部大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試委員會(huì)委員，教育部基礎(chǔ)教育課程與教材教法專業(yè)委員會(huì)委員，教育部高教司和人事司認(rèn)證的教師培訓(xùn)師和國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者導(dǎo)師，教育部評(píng)估辦聘任的本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估專家，中國(guó)外語(yǔ)研究會(huì)教師教育與發(fā)展專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)教學(xué)研究與教師教育指導(dǎo)委員會(huì)理事。曾任中山大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)（1992-2000），中山大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中心主任（2006-2011）。曾先后應(yīng)邀在國(guó)內(nèi)十多所高校擔(dān)任客座教授。曾先后在美國(guó)南加州大學(xué)、英國(guó)格拉斯哥大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、香港中文大學(xué)、美國(guó)邁阿密大學(xué)就讀、研修、培訓(xùn)、訪學(xué)或講學(xué)；曾在英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、奧地利、中國(guó)香港等地召開(kāi)的國(guó)際會(huì)議發(fā)言。已指導(dǎo)來(lái)自二十多省市的研究生和教育部委派的國(guó)內(nèi)高校教師訪問(wèn)學(xué)者五十多人次；已應(yīng)邀培訓(xùn)全國(guó)三十多省市的大中小學(xué)外語(yǔ)教師上百場(chǎng)，受訓(xùn)人數(shù)過(guò)萬(wàn)，講題涵蓋教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材創(chuàng)作和使用、教學(xué)研究、教育技術(shù)、課堂技能、教師發(fā)展、師生關(guān)系等幾十個(gè)專題和上百個(gè)課題；曾應(yīng)邀擔(dān)任省級(jí)或國(guó)家級(jí)“英語(yǔ)風(fēng)采大賽”、“英語(yǔ)演講大賽”、“英語(yǔ)教學(xué)大賽”決賽評(píng)委多次。曾先后獲得過(guò)各級(jí)“優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”、“巾幗獎(jiǎng)”、“名師獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀教育工作者獎(jiǎng)”、“教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”等二十多項(xiàng)。曾擔(dān)任兩門(mén)國(guó)家級(jí)“精品課程”主持人。外語(yǔ)教學(xué)研究代表性著作有“姊妹篇”《外語(yǔ)教師發(fā)展的知與行》和《基于課堂的外語(yǔ)教師技能發(fā)展》（上海教育出版社2012）、《外語(yǔ)還可以這樣教》（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2011）、《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念與行動(dòng)》（高等教育出版社2006），《現(xiàn)代外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐》（上海外語(yǔ)教育出版社2003），《英語(yǔ)交際常識(shí)》（中山大學(xué)出版社1995），《運(yùn)用英語(yǔ)的技巧》（中山大學(xué)出版社1992）等；發(fā)表外語(yǔ)教育研究論文四十多篇，發(fā)表教育散文四十多篇；出版外語(yǔ)教材二十多套冊(cè)（含省和國(guó)家九五、十五規(guī)劃立項(xiàng)）；主持省部校級(jí)外語(yǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目三十多項(xiàng)。三十多年來(lái)授課和主持教師培訓(xùn)后收到學(xué)生和全國(guó)青年同行的來(lái)信、反饋、求教、賀卡、致謝數(shù)以千計(jì)。

書(shū)籍目錄

專題一 教師與發(fā)展：教師實(shí)力發(fā)展的途徑與方法導(dǎo)論
專題二 教師與教材：玩轉(zhuǎn)手中的寶物
專題三 教師與教法：以效果為導(dǎo)向
專題四 教師與學(xué)生：與時(shí)俱進(jìn)的師生關(guān)系
專題五 教師與讀書(shū)：外語(yǔ)教育權(quán)威著作導(dǎo)讀
專題六 教師與研究：教研相益，互利雙贏
專題七 教師與評(píng)價(jià)：改善教學(xué)的必要環(huán)節(jié)
專題八 教師與自我：善于感悟教師人生
后記

章節(jié)摘錄

　　1）曾任美國(guó)哈佛大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)Gardner上個(gè)世紀(jì)80年代訪華，他的兒子1歲多，在下榻的酒店人住開(kāi)門(mén)時(shí)，他的兒子拿著門(mén)匙搗鼓了許久也沒(méi)能把門(mén)打開(kāi)。這時(shí)，酒店服務(wù)員熱情地幫忙打開(kāi)了門(mén)，并用責(zé)怪的眼光看了家長(zhǎng)一眼。這位教育家對(duì)此不但不感激，反而認(rèn)為這種幫忙違反教育原則。他說(shuō)“干嘛不讓他嘗試與探索呢？”。其實(shí)，中國(guó)家長(zhǎng)不就是這樣為孩子代勞的嗎？　　2）上個(gè)世紀(jì)有位加拿大教育專家到中國(guó)小學(xué)聽(tīng)課，觀摩一堂繪畫(huà)課，發(fā)現(xiàn)全體學(xué)生都在亦步亦趨地跟隨老師的筆畫(huà)描畫(huà)出一模一樣的貓。他認(rèn)為不可思議。在北美，要保持孩子的好奇心、觀察力、想像力、創(chuàng)造力，畫(huà)大自然的任何景象都讓孩子到實(shí)地去任意作為。　　3）我有位舊同事的兒子，隨父母遷移分別到過(guò)四地讀書(shū)。在中國(guó)某地讀初小時(shí)，有過(guò)老師打人的經(jīng)歷。到了美國(guó)讀高小，有過(guò)校長(zhǎng)對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生進(jìn)行周獎(jiǎng)勵(lì)的經(jīng)歷。到了香港讀初中，在中西文化合璧之地，有過(guò)中西兩種教學(xué)方法并存的經(jīng)歷，既要背誦，又要活動(dòng)，課外還要完成“項(xiàng)目”，忙得不亦樂(lè)乎。到了澳大利亞讀高中，這個(gè)國(guó)家重技術(shù)輕學(xué)歷，不知后來(lái)有沒(méi)有讀大學(xué)，即使不讀，相信也會(huì)有實(shí)力而不至于“丟人”?！　?）本專題在“大學(xué)回頭看中學(xué)”對(duì)研究生和本科生的諷刺，反映我國(guó)整個(gè)教育體系尚未形成“一條龍接軌”。　　5）美國(guó)小學(xué)生寫(xiě)論文做項(xiàng)目的案例，在近年來(lái)留美學(xué)者寫(xiě)回來(lái)發(fā)表的敘事中屢見(jiàn)不鮮?！　?）筆者在教大學(xué)新生時(shí)，堅(jiān)持“大學(xué)導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)和堅(jiān)持采用“任務(wù)型團(tuán)隊(duì)式”學(xué)習(xí)方法，在讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主題進(jìn)行思考、演繹、論述、爭(zhēng)辯的活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些大學(xué)生沒(méi)有自己的思想，幾經(jīng)調(diào)教，多種刺激，連獎(jiǎng)帶脅，好不容易才奏效。這其中的原因不言自明?！　?）最近收到大學(xué)生編的“高中與大學(xué)老師的區(qū)別”段子，是高中老師“保姆式”教學(xué)和大學(xué)老師“放任自流”的寫(xiě)照。全然兩個(gè)極端?！　　?/pre>








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