國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)研究

內(nèi)容概要

　　《上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)“211工程”三期建設(shè)項(xiàng)目：國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)研究》以國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)為時(shí)代背景，以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為理論指南，立足當(dāng)代中國(guó)外語(yǔ)教育的國(guó)情和國(guó)際化人才發(fā)展的戰(zhàn)略，對(duì)比國(guó)際社會(huì)及各國(guó)人才培養(yǎng)的制度、政策和模式，對(duì)我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)探討，并建構(gòu)既符合中國(guó)國(guó)家利益和國(guó)際行為通則，又符合外語(yǔ)人才發(fā)展規(guī)律的國(guó)際化創(chuàng)新型高端外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。全書(shū)由“理念篇”、“實(shí)踐篇”和“建構(gòu)篇”三部分組成。

書(shū)籍目錄

上篇 理念篇第一章 國(guó)際化人才的界定及素質(zhì)導(dǎo)言第一節(jié) 國(guó)際化人才的界定第二節(jié) 國(guó)際化人才的素質(zhì)結(jié)語(yǔ)第二章 國(guó)際化人才培養(yǎng)的背景、意義及目標(biāo)導(dǎo)言第一節(jié) 國(guó)際化人才培養(yǎng)的背景第二節(jié) 國(guó)際化人才培養(yǎng)的意義第三節(jié) 國(guó)際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)結(jié)語(yǔ)第三章 國(guó)際化人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略與策略導(dǎo)言第一節(jié) 國(guó)際化人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略第二節(jié) 國(guó)際化人才培養(yǎng)的策略結(jié)語(yǔ)第四章 創(chuàng)新型人才的定義：內(nèi)涵的界定導(dǎo)言第一節(jié) 國(guó)內(nèi)教育界對(duì)創(chuàng)新型人才內(nèi)涵的理解第二節(jié) 創(chuàng)新型人才內(nèi)涵的國(guó)際定義第三節(jié) 樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)新型人才新理念結(jié)語(yǔ)第五章 創(chuàng)新型人才的素質(zhì)組成結(jié)構(gòu)導(dǎo)言第一節(jié) 素質(zhì)的內(nèi)涵第二節(jié) 創(chuàng)新型人才素質(zhì)組成要素結(jié)語(yǔ)第六章 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義和目標(biāo)導(dǎo)言第一節(jié) 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義第二節(jié) 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)第三節(jié) 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性與緊迫性第四節(jié) 研究型大學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的地位及其作用結(jié)語(yǔ)第七章 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本要素導(dǎo)言第一節(jié) 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)——開(kāi)展通識(shí)教育第二節(jié) 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵——?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)模式第三節(jié) 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心——鼓勵(lì)探究思維……中篇 實(shí)踐篇下篇 建構(gòu)篇

章節(jié)摘錄

　　在此基礎(chǔ)之上，許多學(xué)者對(duì)創(chuàng)新型人才的特征進(jìn)行了概括總結(jié)。西安交通大學(xué)校長(zhǎng)徐通模認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是21世紀(jì)高素質(zhì)人才的最主要的內(nèi)涵；王安民先生認(rèn)為所謂創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才，也就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才；沈召前先生認(rèn)為創(chuàng)新型人才就是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新人格等幾個(gè)方面素質(zhì)的人才；何桂強(qiáng)先生則從知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)、人格特點(diǎn)三個(gè)方面來(lái)分析創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要件構(gòu)成；還有學(xué)者從智力性因素與非智力性因素方面來(lái)分析；肖川先生認(rèn)為創(chuàng)新型人才應(yīng)具有理性精神、具有廣博的基礎(chǔ)文明教養(yǎng)、具有某一領(lǐng)域的專門知識(shí)和技能、具有良好的自我表達(dá)能力、具有享受自由和履行責(zé)任的意識(shí)和能力。（《學(xué)會(huì)生存》，1996）由此可見(jiàn)，我國(guó)教育界主要是從創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等角度闡釋創(chuàng)新型人才或創(chuàng)造型人才的。這似乎給人一種錯(cuò)覺(jué)，即只要專門培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)便可大功告成。雖然也有個(gè)別專家的定義、解釋涉及到了基礎(chǔ)理論知識(shí)、個(gè)性品質(zhì)和情感等因素，但并沒(méi)有形成主流?！　【C合上述各家觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，“創(chuàng)新型人才”與“創(chuàng)新”的概念出現(xiàn)的背景相類似，它們都是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物。創(chuàng)新型人才的定義與特征可以從創(chuàng)新的精神、能力、人格三個(gè)方面來(lái)界定。創(chuàng)新型人才可以定義為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格的人。

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