小學(xué)美術(shù)課堂示范的藝術(shù)

內(nèi)容概要

《小學(xué)美術(shù)課堂示范的藝術(shù)》在課改背景下美術(shù)課堂示范教學(xué)如何處理好知識(shí)技能傳授與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，成為大家所關(guān)注和爭(zhēng)議的話題?！缎W(xué)美術(shù)課堂示范的藝術(shù)》立足學(xué)科特征，運(yùn)用現(xiàn)代理念對(duì)示范教學(xué)從理論到實(shí)踐作了全新詮釋：圍繞示范方法、示范角色、示范時(shí)機(jī)提出一系列優(yōu)化的教學(xué)策略，體現(xiàn)出科學(xué)性、藝術(shù)性。并配以大量豐富詳實(shí)、具體生動(dòng)、圖文并茂的教學(xué)案例，深入淺出、通俗易懂，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和指導(dǎo)性?！缎W(xué)美術(shù)課堂示范的藝術(shù)》結(jié)合優(yōu)化的示范策略探討教學(xué)智慧的形成和藝術(shù)的體現(xiàn)，為形成新的創(chuàng)意，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供有價(jià)值的思考。《小學(xué)美術(shù)課堂示范的藝術(shù)》可以作為廣大中小學(xué)美術(shù)教師優(yōu)化教法、指導(dǎo)學(xué)法、提高課堂效率的指導(dǎo)讀物。

書(shū)籍目錄

序
第一章 美術(shù)學(xué)科與課堂示范教學(xué)
 第一節(jié) 關(guān)于美術(shù)學(xué)科的功能特點(diǎn)
 一、美術(shù)學(xué)科的功能認(rèn)識(shí)
 二、莢術(shù)學(xué)科教育的特點(diǎn)
 第二節(jié) 學(xué)科特點(diǎn)與課堂示范關(guān)系
 一、學(xué)科功能的發(fā)揮與課堂示范
 二、莢術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)與課堂示范
第二章 關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂示范教學(xué)
 第一節(jié) 反觀傳統(tǒng)的美術(shù)課堂示范教學(xué)
 一、傳統(tǒng)美術(shù)課堂示范教學(xué)之優(yōu)勢(shì)
 二、傳統(tǒng)關(guān)術(shù)課堂示范教學(xué)之不足
 第二節(jié) 新課程背景下的美術(shù)課堂示范
 一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂示范教學(xué)面面觀
 二、美術(shù)課堂示范教學(xué)必須貫徹課改理念
第三章 對(duì)美術(shù)課堂示范藝術(shù)的思考
 第一節(jié) 關(guān)于美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)
 一、對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)的探討
 二、美術(shù)課堂呼喚示范的優(yōu)化
　第二節(jié) 探求美術(shù)課堂示范的藝術(shù)
 一、美術(shù)課堂示范藝術(shù)的含義
 二、美術(shù)課堂示范教學(xué)的原則
第四章 小學(xué)美術(shù)課堂示范方法的優(yōu)化
　第一節(jié) “造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域示范方法的優(yōu)化
 一、演繹式示范
 二、啟發(fā)式示范
 三、互動(dòng)型示范
 四、生成性示范
　第二節(jié) “設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域示范方法的優(yōu)化
 一、辨析式示范
 二、嘗試型示范
 三、反饋式示范
　第三節(jié) “綜合·探索”領(lǐng)域示范方法的優(yōu)化
 一、懸念式示范
 二、探究式示范
 三、點(diǎn)拔式示范
　第四節(jié) 小學(xué)美術(shù)課堂示范方法的綜合優(yōu)化
 一、綜合多元的預(yù)設(shè)示范
 二、靈活多樣的隨機(jī)示范
 三、同一內(nèi)容的不同示范
第五章 小學(xué)美術(shù)課堂示范角色的優(yōu)化
　第一節(jié) 關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂的示范角色
 一、關(guān)于美術(shù)課堂示范角色
 二、傳統(tǒng)美術(shù)課堂示范角色
　第二節(jié) 探索優(yōu)化的美術(shù)課堂示范角色
 一、教師為主的示范
第六章　小學(xué)美術(shù)課堂示范時(shí)機(jī)的運(yùn)用
第七章　美術(shù)課堂示范化的教學(xué)智慧
第八章　美術(shù)課堂示范藝術(shù)的形成與教師的專業(yè)化發(fā)展
主要參考文獻(xiàn)
后記

圖書(shū)封面

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