做一個幸福的班主任

內(nèi)容概要

　　《做一個幸福的班主任》系“班主任的職業(yè)幸福感研究”項目成果，選取上海市數(shù)十名班主任的真實案例，分析基礎(chǔ)教育階段的班主任應(yīng)如何在繁忙瑣碎中做好職業(yè)規(guī)劃，享受工作，發(fā)現(xiàn)幸福，讓學(xué)生和自己共同成長，提高教學(xué)中的幸福感。

作者簡介

　　王洪明，中學(xué)高級教師，上海市高級學(xué)校心理咨詢師，現(xiàn)任上海市松江區(qū)教師進修學(xué)院科研部主任，研究生學(xué)歷，教育學(xué)博士，上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程重點培養(yǎng)對象（教師）。近年來，主持兩項上海市教育科學(xué)研究項目、一項上海市學(xué)校德育決策咨詢研究課題、一項上海市學(xué)校德育實踐研究課題，參與多項省市級以上課題研究，重點對幸福感、學(xué)校心理咨詢、德育等領(lǐng)域進行了研究?！督處熜撵`智慧與成長》（副主編）獲上海市第九屆教育科研成果三等獎；《市郊中小學(xué)教師主觀幸福感的實證研究》獲上海市第三屆學(xué)校教育科研成果二等獎。在市級以上報刊發(fā)表論文60多篇，參與出版《班主任心理輔導(dǎo)技巧》、《班主任的專業(yè)化發(fā)展》、《學(xué)生心聲細(xì)聆聽——班主任與每一個學(xué)生》、《教師生涯中的心理成長》等多本著作。曾獲上海市學(xué)校心理健康教育先進工作者、松江區(qū)第三屆首席教師、松江區(qū)園丁獎、松江區(qū)教科研先進個人等稱號。

書籍目錄

序前言第一章　理論與方法1　積極教育：班級變革的價值追求1.1　教育視域里的“積極”1.2　積極教育觀照下的“幸?！?　班主任：幸福的締造者2.1　發(fā)現(xiàn)幸福2.2　傳遞幸福2.3　創(chuàng)造幸福3　研究方法：質(zhì)的研究第二章　在班級日常工作中享受福樂感1　福樂：不要活在過往，生活從現(xiàn)在開始2　“教育”之樂：把別人當(dāng)自己2.1　假如我是學(xué)生2.2　即使我是老師2.3　我和你3　“管理”之樂：把別人當(dāng)別人3.1　與學(xué)生“智斗”3.2　讓懲罰快樂起來4　“悅己”之樂：樂人之樂，人亦樂其樂4.1　樂人之樂：把自己當(dāng)別人4.2　福樂在己：把自己當(dāng)自己第三章　在班主任崗位上提升工作滿意度1　工作滿意度：允許自己不完美，你就得到了幸福2　對人滿意：不苛求別人3　對己滿意：別和自己過不去3.1　感恩：對擁有的一切心存感激3.2　樂觀：讓自己充滿希望4　對事滿意：不要為打翻的牛奶而哭泣第四章　在自身的成長中追尋生命的意義感1　生命的意義感：“你不僅愿意埋頭拉車，更愿意常常抬頭看路”2　抱負(fù)：規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯3　教學(xué)：練就看家本領(lǐng)4　專業(yè)化：解放班主任之路5　學(xué)習(xí)：我讀書，我成長6　改變：向自己突圍7　成長：別做自斷經(jīng)脈的蘋果樹第五章　在班級生活中實現(xiàn)班主任的職業(yè)幸福感1　職業(yè)幸福感：班主任專業(yè)發(fā)展的重要維度2　班主任的職業(yè)幸福感：德福一致2.1　主觀感受與專業(yè)發(fā)展2.2　心理體驗與倫理規(guī)定2.3　主觀幸福感與心理幸福感3　班主任的職業(yè)幸福之路：變革班級生活3.1　快樂的生活3.2　投入地生活3.3　有意義的生活后記

圖書封面

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