高中國際課程的實(shí)踐與研究（總論卷）

內(nèi)容概要

　　《高中國際課程的實(shí)踐與研究(總論卷)》是新世紀(jì)國內(nèi)第一本從實(shí)踐的視野系統(tǒng)研究高中國際課程的著作，書中介紹的IB
國際文憑課程、美國課程(含AP課程)等國際課程都經(jīng)過了上海市上海中學(xué)國際部多年的實(shí)踐，且教育質(zhì)量是達(dá)到了國際一流水平。更為重要的是，該書注重將高中國際課程的分析與我國高中課程改革、創(chuàng)新人才早期培育緊密結(jié)合，注重將國際課程中有價(jià)值的核心內(nèi)容，諸如課程的高選擇性、現(xiàn)代性、探究性、基于數(shù)字平臺(tái)的學(xué)習(xí)、社會(huì)資源的實(shí)質(zhì)性運(yùn)用，都創(chuàng)造性地運(yùn)用到我國高中教育實(shí)踐中，拓展了高中生的國際視野，提升了他們的創(chuàng)新素養(yǎng)與面對未來的核心競爭力。《高中國際課程的實(shí)踐與研究(總論卷)》既可為試行或即將試行國際課程的學(xué)校參考，也可為學(xué)校推進(jìn)課程改革與創(chuàng)新人才早期培育研讀。

作者簡介

唐盛昌上海市上海中學(xué)校長、上海中學(xué)國際部創(chuàng)始人。上海市特級校長、特級教師?，F(xiàn)兼任中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、國家基礎(chǔ)教育課程教材改革專家咨詢委員會(huì)委員、NCCT外國人子女學(xué)校認(rèn)證專家、上海市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、上海市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)副理事長等職。曾任“國際文憑組織校長委員會(huì)”、“亞太地區(qū)校長委員會(huì)”、“亞太地區(qū)教育專家咨詢委員會(huì)”委員。曾獲全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、上海市首屆教育功臣、上海市優(yōu)秀校長等榮譽(yù)稱號。編著(譯)并已出版的教學(xué)和管理理論和學(xué)術(shù)專著40余部，論文百余篇，獲國家和上海市教育科研成果獎(jiǎng)10余項(xiàng)。多次作為我國教育專家出訪，在國際學(xué)術(shù)會(huì)議和國際教育專家會(huì)議上用英語流利地發(fā)言，引起強(qiáng)烈反響。李英上海市上海中學(xué)副校長、上海中學(xué)國際部主管。上海市教育管理高級教師。全國教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者，上海市優(yōu)秀教育工作者、上海市“三八紅旗手”。在國際教育比較研究、教育心理研究、學(xué)校管理研究等方面有自己的獨(dú)到見解。主編(參編)并已出版《學(xué)科教學(xué)的比較研究》等著作4部，在《教育發(fā)展研究》《上海教育科研》等全國核心刊物或省級以上刊物上發(fā)表《論國際學(xué)校教育品牌的構(gòu)建》等10余篇有影響的論文。研究成果獲全國、上海市教育科研成果獎(jiǎng)3項(xiàng)。

書籍目錄

緒論  我國高中引入國際課程應(yīng)關(guān)注的問題
    一、國際課程引入的目的
    二、國際課程引入的體系
    三、國際課程引入的法理
    四、國際課程引入的準(zhǔn)備
    五、國際課程引入的實(shí)施
第一章  IB課程概述
  第一節(jié)  IB的課程結(jié)構(gòu)與任務(wù)
    一、IB的課程結(jié)構(gòu)
    二、IB的任務(wù)
  第二節(jié)  DP課程解讀
    一、DP課程架構(gòu)
    二、六個(gè)學(xué)科群介紹
    三、三項(xiàng)核心要求介紹
    四、IB考試與大學(xué)認(rèn)可
  第三節(jié)  PYP、MYP課程解讀
    一、PYP課程介紹
    二、MYP課程介紹
第二章  DP課程的實(shí)施
  第一節(jié)  DP課程的分析與實(shí)施
    一、課程體系結(jié)構(gòu)分析與實(shí)施
    二、學(xué)科內(nèi)容分析與實(shí)施
    三、教學(xué)準(zhǔn)備分析與實(shí)施
    四、評價(jià)比較分析與實(shí)施
  第二節(jié)  TOK、EE、CAS的分析與實(shí)施
    一、TOK的分析與實(shí)施
    二、EE的分析與實(shí)施
    三、CAS的分析與實(shí)施
第三章  美國高中課程的概述
  第一節(jié)  美國教育體系概覽
    一、美國基礎(chǔ)教育改革趨勢略析
    二、美國高中教育概述
  第二節(jié)  美國高中課程結(jié)構(gòu)框架
    一、美國高中課程結(jié)構(gòu)概覽
    二、美國著名高中課程案例研究
  第三節(jié)  美國高中課程標(biāo)準(zhǔn)簡介
    一、美國國家核心課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)簡介
    二、美國2010“共同核心標(biāo)準(zhǔn)”簡析
  第四節(jié)  美國高中課程的教材分析
    一、美國高中課程教材的出版及選定
    二、美國高中教材特點(diǎn)分析
  第五節(jié)  美國高中課程的評價(jià)
    一、美國學(xué)分制評價(jià)體系
    二、美國的幾種考試簡介
第四章  美國高中課程的實(shí)施
  第一節(jié)  美國高中課程的特點(diǎn)分析與實(shí)施
    一、美國高中課程的特點(diǎn)分析
    二、美國高中課程的實(shí)施應(yīng)對
  第二節(jié)  AP課程的分析與實(shí)踐
    一、AP課程的分析
    二、AP課程的實(shí)踐
第五章  國際課程實(shí)施的管理
  第一節(jié)  高選擇性背景下的課程管理
    一、課程安排面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對
    二、課程運(yùn)行面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對
  第二節(jié)  人力資源的匹配與優(yōu)化
    一、提升中國入主導(dǎo)管理團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力
    二、具有國際視野與實(shí)踐智慧的本土師資隊(duì)伍建設(shè)
  第三節(jié)  物力、技術(shù)資源的匹配與優(yōu)化
    一、實(shí)驗(yàn)設(shè)施匹配
    二、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用
    三、圖書資源建設(shè)
    四、藝體資源開發(fā)
    五、生活設(shè)施配套
  第四節(jié)  有效的學(xué)生輔導(dǎo)和服務(wù)
    一、學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)
    二、心理輔導(dǎo)服務(wù)
    三、升學(xué)指導(dǎo)服務(wù)
    四、學(xué)生生活服務(wù)
第六章  我國高中課程建設(shè)與創(chuàng)新人才的早期培育
  第一節(jié)  課程的選擇性與學(xué)生個(gè)性化的知識構(gòu)成
    一、選擇性與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
    二、面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
    三、上海市上海中學(xué)的實(shí)踐探索
    四、思考與建議
  第二節(jié)  課程的現(xiàn)代性與學(xué)生現(xiàn)代素養(yǎng)的培育
    一、現(xiàn)代性與學(xué)生的現(xiàn)代素養(yǎng)
    二、面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
    三、上海中學(xué)的實(shí)踐探索
    四、思考與建議
  第三節(jié)  課程的探究性與學(xué)生創(chuàng)新思維、人格的養(yǎng)成
    一、探究性與學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)
    二、面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
    三、上海中學(xué)的實(shí)踐探究
    四、思考與建議
  第四節(jié)  數(shù)字技術(shù)運(yùn)用與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革
    一、數(shù)字技術(shù)運(yùn)用與學(xué)生的超界學(xué)習(xí)
    二、面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
    三、上海中學(xué)的實(shí)踐探索
    四、思考與建議
  第五節(jié)  高校等社會(huì)資源的運(yùn)用與學(xué)生潛能的認(rèn)識、開發(fā)
    一、社會(huì)資源運(yùn)用與學(xué)生潛能的認(rèn)識、開發(fā)
    二、面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
    三、上海中學(xué)的實(shí)踐探索
    四、思考與建議
附錄
    一、英國課程體系簡介及A-level課程、劍橋Pre-U課程簡介
    二、德國課程體系簡介
    三、加拿大高中課程體系簡介
    四、澳大利亞中學(xué)課程體系簡介
后記

圖書封面

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