高中寫作教學(xué)序列研究

內(nèi)容概要

　　《高中寫作教學(xué)序列研究》是一本有關(guān)高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及其序列的專著。全書共分7章，先描述了研究的背景；然后闡述了“螺旋線式”高中寫作序列的特征、內(nèi)涵及其理論根據(jù)。3至5章，共36個(gè)單元，每個(gè)單元為一項(xiàng)寫作教學(xué)任務(wù)，包括設(shè)計(jì)說(shuō)明、操作建議、教學(xué)案例（教案或課堂實(shí)錄）、參考文題、學(xué)生習(xí)作等內(nèi)容。除此之外，還介紹了寫作過(guò)程教學(xué)序列及與之相適應(yīng)的“還原法”教學(xué)策略。填補(bǔ)了高中教師缺乏寫作教學(xué)參考書這一空白。全書視角獨(dú)特，理念先進(jìn)，案例豐富且來(lái)自真實(shí)的課堂，既有精到的理論闡述又頗具操作借鑒的實(shí)用性，顯示了作者誠(chéng)懇的寫作態(tài)度、寬闊的理論視野、出色的寫作能力及豐富的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

作者簡(jiǎn)介

　　沈國(guó)全，上海市普教系統(tǒng)陳軍名師培養(yǎng)基地學(xué)員。　　中學(xué)高級(jí)教師，上海市嘉定區(qū)高中語(yǔ)文教研員，華東師范大學(xué)語(yǔ)文考試與評(píng)價(jià)研究所兼職研究員，嘉定區(qū)教育咨詢中心語(yǔ)文專家組組長(zhǎng)。曾獲安徽省淮南市“十大杰出青年”、“最佳青年教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。參加國(guó)家教育部“跨世紀(jì)園丁工程”省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，嘉定區(qū)教育系統(tǒng)第七屆學(xué)科帶頭人。發(fā)表《體味人物體態(tài)語(yǔ)提高小說(shuō)鑒賞水平》等教育論文60余篇及高考研究文章100余篇，參與編寫《高中教師教學(xué)參考資料·語(yǔ)文》等書7部，發(fā)表詩(shī)歌、散文、報(bào)告文學(xué)100余篇（首）。論文、教學(xué)、文學(xué)作品獲國(guó)家級(jí)、省市級(jí)多種獎(jiǎng)項(xiàng)，擔(dān)任上海電視臺(tái)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)主講。

書籍目錄

第一章 高中寫作教學(xué)序列研究背景第一節(jié) 寫作教學(xué)內(nèi)容逐漸窄化第二節(jié) 教學(xué)方法機(jī)械化模式化第三節(jié) 三重困擾下的教學(xué)境況第二章 高中寫作教學(xué)序列理論依據(jù)第一節(jié) 前人對(duì)寫作序列的探索第二節(jié) 安排高中教學(xué)序列的依據(jù)第三節(jié) “螺旋線”式的高中寫作教學(xué)序列第三章 高一年級(jí)寫作教學(xué)第一節(jié) 寫作，從“提煉生活”開始第二節(jié) 個(gè)性化敘事第三節(jié) 豐富細(xì)節(jié)第四節(jié) 抓住特征說(shuō)明事物第五節(jié) 寫作常見應(yīng)用文第六節(jié) 發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的基本特征第七節(jié) 轉(zhuǎn)換人稱、視角敘述第八節(jié) 寫作程序說(shuō)明文第九節(jié) 發(fā)現(xiàn)散文的基本特征第十節(jié) 寫作演講稿第十一節(jié) 發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的基本特征第十二節(jié) 微型讀書報(bào)告附錄：高一統(tǒng)考作文題選第四章 高二年級(jí)寫作教學(xué)第一節(jié) 正確地陳述觀點(diǎn)第二節(jié) 對(duì)論證進(jìn)行構(gòu)思第三節(jié) 如何使用舉例論證第四節(jié) 對(duì)新聞事件發(fā)表看法第五節(jié) 寫作闡述類議論文第六節(jié) 寫作評(píng)議類議論文第七節(jié) 寫作辯駁類議論文第八節(jié) 提高思想認(rèn)識(shí)水平第九節(jié) 議論文之結(jié)構(gòu)安排第十節(jié) 寫作事理說(shuō)明文第十一節(jié) 發(fā)現(xiàn)戲劇文學(xué)基本特征第十二節(jié) 豐富散文的意味附錄：高二統(tǒng)考作文題選第五章 高三年級(jí)寫作教學(xué)第一節(jié) 限時(shí)作文之審題第二節(jié) 材料作文之審題第三節(jié) 限時(shí)作文之列提綱第四節(jié) 提高議論文現(xiàn)實(shí)針對(duì)性第五節(jié) 寫作文藝短評(píng)第六節(jié) 寫作微型調(diào)查報(bào)告第七節(jié) 寫作抒情散文第八節(jié) 名人傳記閱讀報(bào)告第九節(jié) 關(guān)注議論文內(nèi)在邏輯第十節(jié) 增強(qiáng)議論的思辨性第十一節(jié) “一材多用”、“一題多做”第十二節(jié) 雜文與公民寫作第六章 寫作過(guò)程教學(xué)序列第一節(jié) 指導(dǎo)學(xué)生積累素材第二節(jié) 指導(dǎo)學(xué)生完成構(gòu)思第三節(jié) 指導(dǎo)學(xué)生草擬文稿第四節(jié) 指導(dǎo)學(xué)生修改重構(gòu)第七章 寫作教學(xué)策略：還原法第一節(jié) 在讀中教第二節(jié) 在寫中教第三節(jié) 在活動(dòng)中教跋：美麗的往事后記主要參考書目

章節(jié)摘錄

　　高考閱卷時(shí)間的短暫，及個(gè)別閱卷教師的責(zé)任心缺乏在閱卷結(jié)束后的傳言中常常被放大，這讓高中教師們認(rèn)定作文“看上去很美”很重要。于是，在平時(shí)的作文教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)所謂的“亮點(diǎn)”打造，一位名師甚至這樣告誡中學(xué)生：一篇高考作文，總得有“發(fā)光”之處。沒(méi)有“太陽(yáng)”，也得有個(gè)“月亮”；沒(méi)有“月亮”，也得有顆“星星”；沒(méi)有“星星”，也得有個(gè)“螢火蟲”。如果連“螢火蟲”都沒(méi)有，那“發(fā)展等級(jí)”分（全國(guó)卷的作文評(píng)分系統(tǒng)包括“基礎(chǔ)等級(jí)”與“發(fā)展等級(jí)”兩部分）就與你無(wú)緣了。有人甚至總結(jié)出了高考作文亮點(diǎn)設(shè)置的“五大秘籍”——變換角度，新穎獨(dú)特；蘊(yùn)含哲理，彰顯智慧；亮麗語(yǔ)詞，飛揚(yáng)文采；滲透文化，提升境界；關(guān)注社會(huì)，融入真情等等。這些說(shuō)法孤立地看都沒(méi)有什么問(wèn)題，問(wèn)題在于如果不顧題意盲目追求，就有可能本末倒置，從而走向形式主義。再說(shuō)，文章本身是渾然一體的，從閱讀的角度看，也許可以找到許多亮點(diǎn)，但從寫作的角度，又怎么可以刻意地安置亮點(diǎn)呢？　　基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，另有門道。為確保守住底線（獲得中等以上的分?jǐn)?shù)），教師往往只教或只鼓勵(lì)四平八穩(wěn)的作文即所謂規(guī)范作文?！耙?guī)范”兩字本沒(méi)有什么錯(cuò)，任何事情都是有規(guī)范的，但是，問(wèn)題是教師們理解的規(guī)范是什么？這樣做的結(jié)果是什么呢？我們來(lái)看一位教師的自述——　　為了快速提高學(xué)生的作文成績(jī)，我會(huì)采用“入格”訓(xùn)練，尤其強(qiáng)調(diào)議論文模式訓(xùn)練。比如，文章以6-8段為佳，開頭鮮明地提出中心論點(diǎn)；中間部分可以用三句話分別作為分論點(diǎn)（三個(gè)分論點(diǎn)又可以構(gòu)成并列關(guān)系或?qū)舆M(jìn)關(guān)系或正反對(duì)比關(guān)系），每個(gè)分論點(diǎn)后舉例子加以分析；結(jié)尾加以升華、卒章顯志。　　顯然，這位教師所理解的規(guī)范（“格”）是對(duì)高考優(yōu)秀作文“提純”以后建構(gòu)的某種模型，所以，根本不是“規(guī)范”而是“模式”。世上到底有沒(méi)有規(guī)范的議論文？其實(shí)，所謂“規(guī)范的議論文”是個(gè)很隨意的說(shuō)法，提出者和使用者都沒(méi)有做過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕缍?。我們?cè)趫?bào)紙雜志、新聞媒體上見到的與議論有關(guān)的文章實(shí)際上多是議論性散文、雜文、隨筆、評(píng)論、言論、社論等，最常見的是雜文。 　　……

編輯推薦

　　《高中寫作教學(xué)序列研究》是上海市普普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)工程優(yōu)秀成果精選。

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