教育展望

內(nèi)容概要

　　《教育展望（146）》的主題是“消除貧困及全納教育：撒哈拉以南非洲地區(qū)的學(xué)校改革”，介紹了“撒哈拉以南非洲地區(qū)的課程創(chuàng)新與消除貧困”這一項(xiàng)目連續(xù)四年不懈努力研究的重要成果。該項(xiàng)目是在聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育局的參與下，對(duì)九個(gè)非洲國(guó)家（包括安哥拉、布基納法索、布隆迪、剛果人民共和國(guó)、馬里、毛里求斯、莫桑比克、尼日爾共和國(guó)和盧旺達(dá)）的部分地區(qū)所做的研究?！　∈澜绶秶鷥?nèi)的普遍貧困以及特定地區(qū)的極度貧困，仍然是我們這個(gè)時(shí)代的一大恥辱，同時(shí)也是對(duì)全球社會(huì)的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

書(shū)籍目錄

編者按專欄消除貧困與全納教育：撒哈拉以南非洲地區(qū)的學(xué)校改革專欄導(dǎo)言改造教育的良好實(shí)踐培訓(xùn)教師成為減貧中的關(guān)鍵角色學(xué)校改革的行動(dòng)指導(dǎo)方案莫桑比克地方課程：希納瓦內(nèi)的圣麗塔社區(qū)學(xué)校布基納法索雙語(yǔ)教育連續(xù)統(tǒng)一體：旨在提高全民基礎(chǔ)教育質(zhì)量的教育創(chuàng)新毛里求斯教育優(yōu)先區(qū)計(jì)劃盧旺達(dá)失學(xué)與輟學(xué)兒童補(bǔ)救計(jì)劃’安哥拉農(nóng)村地區(qū)的師范學(xué)院結(jié)語(yǔ)作者簡(jiǎn)介中國(guó)教育發(fā)展與研究中國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)、共識(shí)與策略跟崗滾動(dòng)培養(yǎng)：教師專業(yè)發(fā)展的新探索

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：參與項(xiàng)目的大多數(shù)國(guó)家承受著教師的匱乏和迅速?gòu)浹a(bǔ)短缺的緊迫壓力。在一些國(guó)家，它們無(wú)一例外地依賴社區(qū)并且每年都招募前所未有數(shù)量的志愿教師，這些志愿教師僅僅接受幾個(gè)星期的職前培訓(xùn)，而這已成為慣例。持久地陷入這種緊迫性陷阱中，使決策機(jī)構(gòu)正忽視什么是首要的，即基于質(zhì)量的招募并緊隨完善、深入的職前培訓(xùn)。如果培訓(xùn)效果的遷移是通過(guò)與行動(dòng)清晰并適用于本地情境和全民教育目標(biāo)的在職培訓(xùn)緊密結(jié)合來(lái)確保的，而且這種遷移發(fā)生在關(guān)注質(zhì)量和公平的成功學(xué)校中，那么，即便這種職前培訓(xùn)相當(dāng)簡(jiǎn)短，也是極具價(jià)值的。在一些國(guó)家中，作為指南和基準(zhǔn)的教師培訓(xùn)國(guó)家政策的缺乏減緩了克服這種緊急形勢(shì)的努力。在教師培訓(xùn)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中建立研究者的網(wǎng)絡(luò)將使信息的流通、實(shí)踐和革新更便利，也將使課程討論更加流暢和充實(shí)。需要強(qiáng)調(diào)的是，最近，參與項(xiàng)目的幾個(gè)國(guó)家在教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部正提出問(wèn)題，試圖找到并構(gòu)建平衡緊迫性和質(zhì)量、加強(qiáng)職業(yè)地位和學(xué)校即時(shí)需求的目標(biāo)和建議。這一緊迫問(wèn)題當(dāng)然沒(méi)有瞬間奇跡般的回答。然而，我們至少可以以兩種方式作出積極貢獻(xiàn)。首先，我們必須提醒自己，緊迫性不應(yīng)當(dāng)使我們忘記中長(zhǎng)期需求。雖然未必都在最好條件下回應(yīng)即時(shí)需求，但設(shè)計(jì)職前和在職教師培訓(xùn)很重要，不能僅從北半球引進(jìn)最正式和傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)模式，相反，我們需要嘗試回答在當(dāng)今非洲情境下提出的問(wèn)題，促使全民教育成為現(xiàn)實(shí)。我們必須做到不落俗套。今天，在教師培訓(xùn)中仍有太多的南一北和南一南專家意見(jiàn)來(lái)支持這些新觀點(diǎn)。其次，至于即時(shí)的解決方法，我們必須從良好實(shí)踐中汲取靈感。例如，安哥拉的情況就是部分回應(yīng)緊急形勢(shì)的有趣例子，它也有助于發(fā)展長(zhǎng)期工具——教師能力的國(guó)家框架。正在實(shí)行的框架將能使已在緊迫情況下培訓(xùn)過(guò)的教師完成他們的培訓(xùn)，或者使他們?cè)谀切┒嗌儆行?yīng)時(shí)之需而引入的多個(gè)科目上獲得同等級(jí)別。對(duì)政府而言，這種方法可以將分離的教師群體聯(lián)合起來(lái)，讓教師有機(jī)會(huì)享受更公平的職業(yè)生涯，同時(shí)根據(jù)與真實(shí)需求有關(guān)的統(tǒng)一、充分的標(biāo)準(zhǔn)提升質(zhì)量。

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《教育展望(146)》是由上海教育出版社出版的。

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