愉快學(xué)習(xí) 有效課堂

前言

　　建設(shè)一流城市，需要一流教育。辦好教育，最根本的是要建設(shè)好教師隊(duì)伍和學(xué)校管理干部隊(duì)伍?！　≡陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，本市涌現(xiàn)了一大批長(zhǎng)期耕耘在教育第一線嘔心瀝血、努力探索，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師；涌現(xiàn)了一批領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校卓有成效，有思想、有作為的優(yōu)秀教育管理工作者。廣大優(yōu)秀教育工作者教育教學(xué)和管理工作的經(jīng)驗(yàn)，凝聚著他們辛勤勞動(dòng)的心血乃至畢生精力。為了幫助他們?cè)诹I(yè)、立德的基礎(chǔ)上立言，確立他們的學(xué)術(shù)地位，使他們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)艹蔀樯鐣?huì)的共同財(cái)富，1994年市領(lǐng)導(dǎo)決定，委托教育部門負(fù)責(zé)整理這些經(jīng)驗(yàn)。為此，上海市教育局、上海市中小學(xué)幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)組織成立《上海教育叢書》編輯委員會(huì)，并由呂型偉同志任主編，自當(dāng)年起出版《上海教育叢書》。1995年上海市教育委員會(huì)成立后，要求繼續(xù)做好《叢書》的編輯出版工作，至2007年底，先后共編輯出版《叢書》66冊(cè)。《叢書》的內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育的各個(gè)方面，包含有較高理論水平和學(xué)術(shù)價(jià)值的著作，涉及中小學(xué)教育、學(xué)前教育、師范教育、職業(yè)教育、校外教育和特殊教育，以及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理與團(tuán)隊(duì)工作，還有弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化、促進(jìn)國(guó)際教育交流等方面的著作，體現(xiàn)了上海市中小學(xué)教育改革與發(fā)展的軌跡，體現(xiàn)了上海中小學(xué)教育辦學(xué)的水平與質(zhì)量，體現(xiàn)了優(yōu)秀教師和教育工作者的先進(jìn)教育思想與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！秴矔烦霭婧螅艿綇V大教師、教育工作者及社會(huì)的歡迎。2008年初，經(jīng)市教委領(lǐng)導(dǎo)同意，調(diào)整與充實(shí)了《叢書》編委會(huì)，并確定夏秀蓉同志任執(zhí)行主編，協(xié)助主編工作。

內(nèi)容概要

　　“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”是為實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的學(xué)而教”的理想，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)為指南，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的各種條件為依據(jù)，設(shè)計(jì)不同基礎(chǔ)學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)順序、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)組織形式、學(xué)習(xí)規(guī)則等的教學(xué)方案，并在實(shí)施中根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況不斷反饋調(diào)整的活動(dòng)。它是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為線索而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。

作者簡(jiǎn)介

　　徐承博，上海市靜安區(qū)教育局原局長(zhǎng)，現(xiàn)任上海市愉快教育研究所所長(zhǎng)、上海市靜安區(qū)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師?！　∠等珖?guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育的行動(dòng)研究”及全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“地區(qū)教育研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，推進(jìn)學(xué)校課程教學(xué)改革實(shí)踐研究”的主持人?！熬盼濉闭n題成果《發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的行動(dòng)綱領(lǐng)及實(shí)踐研究》一書，獲上海市第七屆教育科研成果一等獎(jiǎng)、上海市人民政府第五屆決策研究咨詢成果三等獎(jiǎng)、教育部第二屆教育科研成果三等獎(jiǎng)?！笆濉闭n題成果《地區(qū)教育研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，推進(jìn)學(xué)校課程教學(xué)改革的實(shí)踐研究》一書，獲上海市第九屆教育科研成果一等獎(jiǎng)。　　劉正言，上海市優(yōu)秀教育工作者，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院科研室原主任，現(xiàn)任上海市愉快教育研究所常務(wù)副所長(zhǎng)、上海市靜安區(qū)教育學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。曾是十幾項(xiàng)教育部及市級(jí)課題研究的核心成員，2006年以來(lái)，主持了教育部規(guī)劃課題“新課改背景下，小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”。先后獲得過(guò)十多項(xiàng)市級(jí)以上教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)?！　∴嚸?，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院科研室科研員、上海市愉快教育研究所兼職研究員，碩士，中學(xué)高級(jí)教師。曾是多項(xiàng)教育部及市級(jí)課題的主要成員，是教育部規(guī)劃課題“新課改背景下，小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”課題組的核心成員。先后獲得多項(xiàng)市級(jí)以上教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)。

書籍目錄

第一章 解讀學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的緣起1．課程改革呼喚學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)2．有效課堂呼喚學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)3．愉快教育呼喚學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的詮釋三、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的意義和價(jià)值1．只字變化，理念更新2．以學(xué)論教，為學(xué)設(shè)教3．智慧教學(xué)，有效研修第二章 變革從備課開始一、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的變革始于備課二、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的備課方案三、解讀學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的備課方案四、把握學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)備課的程序第三章 把握課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)一、解讀學(xué)情分析二、學(xué)情分析的作用1．明晰課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)2．滿足學(xué)生的差異需求3．決定學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的依據(jù)4．影響學(xué)習(xí)資源的選擇和處5．決定學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂三、如何開展學(xué)情分析1．學(xué)情分析方法枚舉2．學(xué)情分析應(yīng)用第四章 設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程一、合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)1．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)2．學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置要求二、科學(xué)細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)1．明晰學(xué)習(xí)過(guò)程2．關(guān)照學(xué)生個(gè)體差異3．對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)第五章 搭建課堂學(xué)習(xí)的支架一、什么是課堂學(xué)習(xí)的支架二、為什么要搭建課堂學(xué)習(xí)的支架1．引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過(guò)程2．支持學(xué)生走向新的學(xué)習(xí)高度3．可以向?qū)W生傳授思維方法三、如何搭建課堂學(xué)習(xí)的支架1．搭建學(xué)習(xí)支架的方法2．搭建支架的若干原則第六章 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐者一、教師走進(jìn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀1．實(shí)際操作和觀念嚴(yán)重分歧，備課方案無(wú)法完成2．備課系統(tǒng)和課堂實(shí)施明顯脫節(jié)，課前設(shè)計(jì)無(wú)以貫徹二、教師如何踐行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1．重建課堂師生關(guān)系2．快速提升專業(yè)能力3．積極投身實(shí)踐研究三、學(xué)校搭建平臺(tái)，引領(lǐng)教師開展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1．建立研究機(jī)制，提升學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)品質(zhì)2．校本化實(shí)施備課方案，化解學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)難點(diǎn)3．聚焦有效校本研修，促進(jìn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)發(fā)展四、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)讓教師體驗(yàn)職業(yè)的幸福結(jié)語(yǔ)參考書目附錄一學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)備課方案精選附錄二學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究案例精選后記

章節(jié)摘錄

　　2004年11月，愉快教育研究所和上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室合作，承辦了“樂學(xué)杯”教學(xué)論文評(píng)比和教學(xué)展示活動(dòng)；2005年上半年，愉快教育研究所又舉辦第一屆“樂學(xué)杯”教學(xué)評(píng)比，并首次將“學(xué)情分析”作為備課的要求列入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的是以此為平臺(tái)探索“為學(xué)生而教”的一種教學(xué)。　　集中的教學(xué)展示又一次將問題暴露了出來(lái)，大多課堂反映出教師對(duì)于新課程的理念已從認(rèn)同到接受，但被動(dòng)的接受與內(nèi)化理解，并通過(guò)外顯行為演繹出來(lái)仍然存在一定距離，對(duì)如何把自己所接受的新教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)行為仍有困惑。課堂實(shí)踐中往往是理念與行為脫節(jié)，教師對(duì)課堂的掌控幾乎難以動(dòng)搖，學(xué)生的基礎(chǔ)和需求對(duì)教師備課設(shè)計(jì)的影響力微乎其微。究其原因，教師對(duì)學(xué)生缺乏深入細(xì)致的研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理需求、發(fā)展可能關(guān)注不夠，無(wú)法客觀、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況作出評(píng)量，并依此來(lái)進(jìn)行有利于所有學(xué)生的學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)設(shè)，這樣，教師忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)分析，使傳統(tǒng)的備課顯出其單薄的一面?？梢姡瑐鹘y(tǒng)的備課依舊沿襲教師教的思路而沒有按照學(xué)生學(xué)的思路，教者預(yù)設(shè)好了學(xué)習(xí)的框架和架構(gòu)好了學(xué)習(xí)的過(guò)程或者說(shuō)程序，課堂行為其實(shí)是程序化的行為，其行為的主體權(quán)力在教師手中，教師操控著課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變成了機(jī)械應(yīng)對(duì)的過(guò)程，不會(huì)解決實(shí)際問題；教師教書的過(guò)程變成純粹完成教學(xué)任務(wù)的被動(dòng)過(guò)程，不考慮所面對(duì)的學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異和實(shí)際需求。　　備課是教師的基本工作。在學(xué)校調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，隨著新課程教學(xué)改革的深入和教育信息化水平的提高，教師的設(shè)計(jì)意識(shí)逐漸淡化，拿來(lái)主義思想逐步占主導(dǎo)地位，人腦慢慢被電腦所代替，上課教案網(wǎng)上下載、學(xué)生作業(yè)用教輔材料替代等現(xiàn)象非常普遍。教師把握教材和設(shè)計(jì)練習(xí)的能力在缺失，學(xué)生重復(fù)勞動(dòng)、機(jī)械勞動(dòng)的比重在增大。伴隨著課堂學(xué)習(xí)要求的提高和學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多與加深，教師課堂教學(xué)的效率卻在降低，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)變得日益艱巨。

圖書封面

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