高中英語閱讀教學設計

內(nèi)容概要

　　《高中英語課堂教學設計叢書：高中英語閱讀教學設計》體現(xiàn)了英語學科名師培養(yǎng)基地學員們對教學實踐中遇到問題的思考和研究，反映了他們的教學智慧。這既是我們對閱讀教學研究的階段成果，也是我們進一步學習、實踐和改進的新開端。“學習——實踐——反思——研究——再實踐”是我們教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。我們要不斷研究教學中的實際問題，不斷求索，在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，在學習研究中解惑，在實踐中解決問題，提升能力。

作者簡介

　　何亞男，上海市普教系統(tǒng)雙名工程英語學科名師基地主持人，英語特級教師、特級校長。從事英語教學工作41年，始終致力于英語教學研究和學校英語特色的創(chuàng)立。近年來活躍在英語課堂上，進行青年教師的培養(yǎng)工作。撰寫和主編的主要著作有：《英語寫作》、《高中英語課堂教學設計》、《高中英語必修課教學設計與案例研究》、《英語課堂教學啟示錄》等。曾獲全國中小學外語教師園丁獎以及上海市勞動模范、上海市三八紅旗手、建國60年上海百名杰出女教師等榮譽稱號?！　獣郧?，上海市普教系統(tǒng)雙名工程英語學科名師基地主持人，英語特級教師。長期以來從事中小學英語教師的學歷教育和在職培訓工作，近年來承擔了市、區(qū)中學英語教師的名師培養(yǎng)和隊伍建設工作。曾參編過詞典、翻譯過小說、主編過上海市中學英語拓展型課程系列教材《英語聽力漸進》和《名師成長與教學創(chuàng)新》、主講過中國教育電視臺“釋放英語教學法”教師培訓課程。曾獲上海市成人高師“三結(jié)合”培訓教育教學獎和普陀區(qū)人民政府的特殊貢獻獎。

書籍目錄

導讀解惑篇Q1：在閱讀教學中，教師如何解讀文本？Q2：教師如何根據(jù)體裁或題材來解讀文本以確定課堂閱讀教學目標？Q3：教師如何根據(jù)文本的不同體裁、題材和文本特征來確定閱讀教學的技能目標？Q4：教師如何清晰具體地表述閱讀課堂教學目標？Q5：教師如何根據(jù)文本特點和特征來確定閱讀教學策略？Q6：教師如何根據(jù)文本內(nèi)容制定相應的情感態(tài)度目標？Q7：教師如何確定閱讀第一課時要處理的重點詞匯？Q8：在確定閱讀能力培養(yǎng)的同時，是否可以有聽與說的活動？Q9：教師如何在閱讀教學中恰當?shù)剡\用多媒體等教學輔助手段？Q10：教師如何在閱讀教學中恰當?shù)匕l(fā)揮板書的作用？Q11：教師如何根據(jù)閱讀教學內(nèi)容來設計和布置作業(yè)？Q12：在讀前階段，如何激活學生的背景知識？Q13：在讀前階段，如何激發(fā)學生的閱讀興趣？Q14：在讀前階段，如何幫助學生掃除一些影響文本理解的語言障礙？Q15：在讀前階段，如何引導學生預測文本內(nèi)容7Q16：在讀前階段，如何引入閱讀主題？Q17：在讀中階段，如何通過有效的課堂活動幫助學生讀懂教材文本？Q18：在讀中階段，如何幫助學生理解文章中的長難句？Q19：在讀中階段，如何培養(yǎng)學生略讀和找讀的閱讀技巧7Q20：在讀中階段，如何幫助學生掃除語言障礙？Q21：在讀中階段，如何進行有效的師生互動，促進學生的閱讀理解？Q22：在讀中階段，如何有效地促進生生互動？Q23：在讀中階段，如何通過合作學習來促進學生的閱讀理解？Q24：在讀后階段，如何創(chuàng)設情景幫助學生運用文本提供的語料與信息？Q25：在讀后階段，如何幫助學生熟悉文本內(nèi)容，加深對文本的理解？Q26：在讀后階段，如何提高活動設計的有效性？Q27：在讀后階段，如何有效設計和開展小組活動？Q28：在讀后階段，如何根據(jù)學生的課堂即時表現(xiàn)，及時調(diào)整以促進課堂生成？Q29：在讀后階段，如何把學生已學的知識和他們的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來？Q30：如何把握英語教材中主閱讀和拓展性閱讀之間的關(guān)系和定位？Q31：如何在報刊閱讀教學中有效培養(yǎng)學生的閱讀策略與技巧？Q32：如何在報刊閱讀教學中培養(yǎng)學生的元認知策略？Q33：如何培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力？Q34：如何有效檢測和評價學生的自主閱讀？Q35：如何指導學生進行課外文學作品閱讀？Q36：如何收集和整合泛讀語言材料？設計篇高中一年級第一學期牛津英語Module 1 Unit 2Module 2 Unit 4Module 3 Unit 5新世紀英語Module 1 Unit 1Module 2 Unit 4Module 3 Unit 5……參考文獻

圖書封面

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