積極心理學(xué)取向的班級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn)手冊(cè)

前言

人之初，性本善。這是中國(guó)古代的哲學(xué)思想。我心即佛心，佛心常清靜。人人皆有成佛的可能，這是中國(guó)人自大唐以來(lái)創(chuàng)立的禪學(xué)主題思想。以上兩個(gè)命題就包含積極心理學(xué)的思想內(nèi)涵，成為中華民族閃耀人文主義光彩而極為寶貴的精神財(cái)富。積極心理學(xué)是20世紀(jì)末在國(guó)際上興起的一種心理學(xué)思潮，目標(biāo)就是要使人的潛力——如“善”、“佛心”等——得到充分發(fā)揮，同時(shí)也能感受到充分的幸福。它打破了傳統(tǒng)心理輔導(dǎo)和教育矯治只關(guān)注“問(wèn)題”或“障礙”的消極模式，在心理健康、德育和人才培養(yǎng)等領(lǐng)域具有革命性意義，也符合東方的人文關(guān)懷思想。說(shuō)到“關(guān)愛(ài)”、“誠(chéng)信”勇氣”、“智慧”、“正直”、“誠(chéng)懇”、“感恩”和“寬容”等積極人格品質(zhì)，我們并不會(huì)感到陌生。這些美好的品質(zhì)，從古至今都存在于東西方的哲學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等各類作品中，也是人類弘揚(yáng)和稱頌的精神力量。而對(duì)這些美好的品質(zhì)從心理學(xué)上進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)證研究，正是始于積極心理學(xué)思潮。積極心理學(xué)對(duì)學(xué)校心理學(xué)、教育學(xué)和輔導(dǎo)活動(dòng)等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其研究領(lǐng)域主要包括以下三個(gè)方面：（1）關(guān)注學(xué)校教育活動(dòng)中師生的主觀層次的積極體驗(yàn)，包括幸福感、滿足、希望和樂(lè)觀主義等。（2）關(guān)注積極的人格特質(zhì)培養(yǎng)，包括兒童青少年的美感、智慧和才能、創(chuàng)造力、人際交往、正義感和勇氣等特質(zhì)的培養(yǎng)。（3）建立積極的學(xué)校組織系統(tǒng)環(huán)境，即為下一代的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的支持系統(tǒng)和生態(tài)環(huán)境，在這種環(huán)境里培養(yǎng)兒童青少年的公民美德、責(zé)任感、職業(yè)道德感等。

內(nèi)容概要

　　《積極心理學(xué)取向的班級(jí)：輔導(dǎo)培訓(xùn)手冊(cè)》將科學(xué)性、教育性、人文性和實(shí)踐操作技術(shù)熔于一爐，體現(xiàn)了積極心理學(xué)取向的學(xué)校心理健康教育與班級(jí)輔導(dǎo)的研究特色?！敖處熍嘤?xùn)篇”關(guān)注教師自身教育理念的樹(shù)立，教師健康心理的形成，以及班級(jí)管理方法的更新等，給一線教育工作者帶來(lái)全新的視角?！鞍嗉?jí)活動(dòng)篇”具有實(shí)用性和操作性，“巧手支招”和“教海拾貝”可以幫助教師拓寬視野，在班級(jí)管理工作中得心應(yīng)手。“同伴互助篇”中的故事和教育報(bào)告短小精悍，生動(dòng)活潑，可讀性強(qiáng)，可以啟迪教育工作者的思想火花?！皞€(gè)案集錦篇”展示諸多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助教師進(jìn)行更深入的思考?！　》e極心理學(xué)取向的學(xué)校心理健康教育和班級(jí)輔導(dǎo)充滿了生機(jī)和活力，許多閃光的東西存在于我們鮮活的日常教育生活中，只要我們用心去關(guān)注，努力去挖掘，就一定會(huì)出現(xiàn)像《積極心理學(xué)取向的班級(jí)：輔導(dǎo)培訓(xùn)手冊(cè)》一樣更多的教育成果。

書(shū)籍目錄

采一抹陽(yáng)光——積極心理學(xué)取向的班級(jí)輔導(dǎo)教師培訓(xùn)篇播下"積極"的種子——積極心理學(xué)讓我聆聽(tīng)你的聲音——師生溝通合作無(wú)極限——同伴溝通做孩子心路的伴行者——親子溝通架起雙贏的橋梁——親師溝通掌控自己的"晴雨表"——情緒調(diào)控有彈性才能有發(fā)展——應(yīng)對(duì)挫折讓教師的心里充滿陽(yáng)光——積極心態(tài)"暈輪效應(yīng)"的啟示——有效評(píng)價(jià)班級(jí)活動(dòng)篇鏡里鏡外的我——認(rèn)識(shí)自己色彩斑斕的我——悅納自己打開(kāi)你的心結(jié)——培養(yǎng)自信交往直通車——同伴合作解開(kāi)心靈的方程式——溝通技巧父愛(ài)如山,母愛(ài)如水——親子交往心靈的紐帶——學(xué)會(huì)感恩擇其善者而從之——美在修養(yǎng)不以規(guī)矩,不成方圓——培養(yǎng)習(xí)慣練就寬厚的肩膀——承擔(dān)責(zé)任做快樂(lè)的傳播員——情緒調(diào)控走一步,再走一步——直面挫折做自己的探索者——潛力開(kāi)發(fā)舒展夢(mèng)想的羽翼——放飛理想戰(zhàn)勝自己就是英雄——考前輔導(dǎo)我的人生我做主——生涯規(guī)劃站在十八歲的起點(diǎn)上——未來(lái)設(shè)計(jì)同伴互助篇運(yùn)動(dòng)會(huì)的風(fēng)波——促合作考試之前——揚(yáng)自信改選班委——擔(dān)責(zé)任長(zhǎng)假回來(lái)——建自制父母離婚之后——鑄堅(jiān)強(qiáng)遲到的"二十元"——立誠(chéng)信紫羅蘭的花瓣——懷寬容被遺棄的小貓——育愛(ài)心個(gè)案集錦篇一張選票的分量找回失去的笑容優(yōu)等生的"貴族病"流水無(wú)聲,化石無(wú)痕特別的愛(ài),給特別的人一顆"不定時(shí)炸彈"一片冰心在玉壺亦師亦友入其心抱抱不哭的孩子心中的大石頭孩子,請(qǐng)自信地昂起頭道是無(wú)情勝有情爸爸終于同意啦孩子,伸出你的手女生"冷暴力"的背后沉靜如秋水,怒發(fā)似烽火我的選擇我的路我的人生我當(dāng)家后記

章節(jié)摘錄

班主任是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的主力軍，但在過(guò)去的多年中，他們雖然在多方面進(jìn)行了努力，但平時(shí)工作的繁忙和缺少相應(yīng)的輔導(dǎo)技能使得他們未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。對(duì)班主任的調(diào)查顯示，至今還有46.1％的班主任認(rèn)為班級(jí)開(kāi)展心理輔導(dǎo)“缺少時(shí)間與精力”，27.3％覺(jué)得“學(xué)生問(wèn)題很復(fù)雜”，23.4％認(rèn)為“缺乏相應(yīng)的知識(shí)與技能”。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們提出以積極心理學(xué)取向的班級(jí)輔導(dǎo)來(lái)引領(lǐng)班主任的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，從而提高輔導(dǎo)的有效性。積極心理學(xué)提倡以一種開(kāi)放和欣賞的眼光看待每一個(gè)人，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)研究每一個(gè)普通人具有的積極力量。這些正是“二期課改”倡導(dǎo)的教育理念，將積極心理學(xué)的理論引入學(xué)校教育特別是班級(jí)輔導(dǎo)，會(huì)對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)有益。積極心理學(xué)取向的班級(jí)輔導(dǎo)是以積極心理學(xué)為理論指導(dǎo)，關(guān)注的對(duì)象是班級(jí)全體學(xué)生和與班級(jí)學(xué)生相關(guān)的全體教師，關(guān)注的目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)班級(jí)和諧、溫馨的氛圍，包括生生關(guān)系、師生關(guān)系、師師關(guān)系，尋找班級(jí)生長(zhǎng)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體層面和集體層面的積極人格。學(xué)生個(gè)體層面的積極人格是指增強(qiáng)學(xué)生心理免疫力，提高學(xué)生的自信心、責(zé)任感、抗挫力與自我悅納程度，發(fā)揮多元智能優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生產(chǎn)生幸福感。學(xué)生集體層面的積極人格是指增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、自主管理的能力，建立溫暖、快樂(lè)、向上的班集體，使班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。

后記

上海市教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目市級(jí)課題“積極心理學(xué)取向的班級(jí)輔導(dǎo)”的研究，從理念到方法、從內(nèi)容到形式都更新了以往的心理輔導(dǎo)模式。積極心理學(xué)取向的班級(jí)輔導(dǎo)是致力于對(duì)全體正常學(xué)生潛能和積極心理品質(zhì)的，發(fā)掘，強(qiáng)調(diào)從正面、從全體來(lái)界定、研究與輔導(dǎo)班級(jí)學(xué)生，為學(xué)校拓展新的研究領(lǐng)域。該研究將積極心理學(xué)有效地運(yùn)用到班級(jí)輔導(dǎo)中，進(jìn)行新型的班級(jí)輔導(dǎo)研究、探索與實(shí)踐，能有效地推進(jìn)學(xué)校心理健康教育發(fā)展，為更多學(xué)生提供心靈的幫助。“積極心理學(xué)取向的班級(jí)輔導(dǎo)”的課題研究在華東師范大學(xué)徐光興教授和上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所吳增強(qiáng)教授的指導(dǎo)下，課題組成員經(jīng)過(guò)兩年多的研究與實(shí)踐，探究出一套構(gòu)建班級(jí)心理輔導(dǎo)的新模式，明確了開(kāi)展積極心理學(xué)取向的班級(jí)輔導(dǎo)的原則、內(nèi)容、操作步驟及流程和實(shí)施途徑，為班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)將這些研究成果匯集成《積極心理學(xué)取向的班級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn)手冊(cè)》，為學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展做出了大膽而創(chuàng)新的嘗試?！斗e極心理學(xué)取向的班級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn)手冊(cè)》由“教師培訓(xùn)篇”、“班級(jí)活動(dòng)篇”、“同伴互助篇”、“個(gè)案集錦篇”四部分組成。既有理論研究的闡述，又有操作實(shí)踐的指導(dǎo)，不僅為教師構(gòu)建教育理念和提升心理輔導(dǎo)技巧，更是在班級(jí)氛圍的創(chuàng)設(shè)和同伴互助方面提供7有效的輔導(dǎo)策略與方法，使學(xué)生在健康、溫馨的氛圍中獲得歸屬感和幸福感。

編輯推薦

《積極心理學(xué)取向的班級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn)手冊(cè)》由上海教育出版社出版。

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