上海教育發(fā)展60年重大事件紀實

內容概要

　　《上海教育發(fā)展60年重大事件紀實》把上海教育的“重大事件”作為研究對象，內容涉及基礎教育、高等教育和職業(yè)教育以及成人教育領域的政策制度、標志性事件、重大問題、代表人物等等方面。首先該書對選取的“重大事件”有著比較明確的界定，比如突出了歷史進程中各類標志性政策、事件、機構和人物；強調了所呈現(xiàn)的重大事件的影響力以及歷史價值。其次，該書在結構設計上比較有新意，采用了以歷史時期為“直線”，以基礎教育、高等教育、職業(yè)教育和成人教育為“橫線”的交錯方式，這樣的處理不容易遺漏重大事件，同時能凸顯各個時期上海教育的基本狀態(tài)和主要特征。通過閱讀，我們可以回味上海教育發(fā)展60年中思想大解放、體制大改革、規(guī)模大發(fā)展和質量大提高的重要歷程。除此之外，該書堅持“論從史出”，從大量史志中獲得第一手資料，且出處清晰，既增加了該書的信度，又較好地顯示了編著者們學有專攻的素養(yǎng)與能力。

書籍目錄

上篇 仝國發(fā)展中的上海教育（1949—1976）第一章 破繭重生（1949—1957）第一節(jié) 基礎教育：人民教育人民管一、管理體制：從分散管理到集中統(tǒng)一二、接管整頓：從半殖民地半封建到新民主主義教育三、服務工農：從權利缺失到政策保障四、課程教材教學：從參差不齊到正規(guī)統(tǒng)五、教師隊伍：從思想改造到能力提升六、學習蘇聯(lián)：從理論借鑒到實踐變革第二節(jié) 高等教育：院系調整大布局一、改造舊教育：從接管整頓到權力回歸二、管理體制：從國家集權成形到高校內部機制構建三、“以俄為師”：從全盤移植到本土開發(fā)四、院系調整：從地方小范圍到全國大布局五、招生考試：從大區(qū)聯(lián)招到全國統(tǒng)考六、高校教師：從思想改造到業(yè)務培養(yǎng)第三節(jié) 職教與成教：轟轟烈烈掃文盲一、學校接管：從維持原狀到逐漸改造二、管理體制：從分散管理到集中領導三、中等職業(yè)技術教育：從整頓穩(wěn)定到適應需求四、轟轟烈烈掃文盲：從包教保學到全面脫盲五、工農教育：從業(yè)余學校到工農速成中學六、成人高教：從基礎薄弱到初步建設第二章 “教育革命”（1958—1965）第一節(jié) 基礎教育：雞毛也能飛上天一、全民辦學：從“兩條腿走路”到“雞毛飛上天”二、教勞結合：從“勤工儉學”到“勞動教育”三、教學改革：從“全面躍進”到反思調整四、課外活動：從學校校園到校外機構五、重點學校：從行政部署到特色形成第二節(jié) 高等教育：支援內地搞建設一、管理體制：從中央直管到分級管理二、院系調整：從全面布局到重點建設三、教育教學：從穩(wěn)定秩序到強調質量四、科學研究：從首批院士到團隊攻關五、高教發(fā)展：從超速擴張到合理調整六、教師隊伍：從團結依靠到“又紅又專”七、支援內地：從服務本地到服從全國“一盤棋”第三節(jié) 職教與成教：工農教育“大躍進”一、半工半讀：從“五年試驗”到“十年推廣”二、工農教育：從“大躍進”到大調整三、成人高教：從單一形式到多樣形式四、中等師范：從調整、鞏固到充實、提高五、教師培訓：從進修機構成立到進修網(wǎng)絡形成第三章 艱難歲月（1966—1976）第一節(jié) 基礎教育：停課鬧革命一、組織管理：從“打倒砸爛”到“工人階級領導一切”二、“教育革命”實踐：從頻繁變動學制到盲目削減課程三、知青“上山下鄉(xiāng)”：從失學失業(yè)到接受再教育四、教育質量：從開始“糾左”到醞釀整頓第二節(jié) 高等教育：工農兵推薦上大學一、高校領導權：從工作組到工宣隊、革委會二、高校學制：從實驗、停止到恢復、穩(wěn)定三、高校招生：從全面停招到推薦工農兵上大學四、高校教師：從“秘密”科研到政策關懷第三節(jié) 職教與成教：關停并轉待重整一、中職教育：從學生停課離校到學校裁并停辦二、掃除文盲：從被迫停止到逆境中恢復三、成人高教：從“七·二一”指示發(fā)表到“七·二一”大學創(chuàng)辦四、技工學校：從停辦轉型到恢復招生下篇 區(qū)域發(fā)展中的上海教育（1977—2009）第四章 撥亂反正（1977一1985）第一節(jié) 基礎教育：重建秩序求質量一、清除危害：從“揭、批、清”運動到“冤、假、錯案”平反二、重建秩序：從統(tǒng)一學制到統(tǒng)一考試三、學校布局：從合理調整到重點建設四、普及教育：從市區(qū)到農村五、教育質量：從統(tǒng)一思想認識到教學方法改革六、青浦經驗：從區(qū)域實驗到全國推廣第二節(jié) 高等教育：恢復高考上正軌一、恢復高考：從混亂無序到重上正軌二、全面復蘇：從組織機構到學校種類三、知識分子：從“臭老九”到“工人階級的一部分”四、思想爭鳴：從“階級斗爭的工具”到“科教興國”五、研究生教育：從單一學術型到學術、專業(yè)型并舉六、自學考試：成才道路從單一到多元七、高?？蒲校簭目捎锌蔁o到“重要方面軍”八、國際合作與交流：從封閉到開放第三節(jié) 職教與成教：復辦調整促規(guī)范一、職業(yè)教育：從恢復辦學到結構調整二、中專中師：從恢復招生到規(guī)范辦學三、教師在職培訓：從學歷達標到教學研究四、中專自學考試：從試點創(chuàng)建到逐步完善五、成人高教：從整頓“七·二一”大學到規(guī)范辦學形式六、職工教育：從開展“雙補”到技工培訓七、農民教育：從文化掃盲到科技致富第五章 精彩博弈（1986—1999）第一節(jié) 基礎教育：整體改革重素質一、整改實驗：從自發(fā)嘗試到政府推進二、愉快教育：從上海實驗到全國推廣三、成功教育：從閘北八中的改革到校際聯(lián)盟的組建四、一期課改：從知識傳授到能力培養(yǎng)五、義務教育招生：從選拔錄取到免試入學六、薄弱學校改造：從普及義務教育到促進均衡發(fā)展七、小班化教育：從應對生源減少到提供優(yōu)質教育八、寄宿制高中：從規(guī)劃藍圖到付諸實踐九、學前教育：從托幼管理斷層到托幼一體化建設十、校長職級制：從注重行政級別到追求專業(yè)發(fā)展第二節(jié) 高等教育：體制創(chuàng)新結碩果一、管理體制：從“條塊分割”到“條塊結合”二、辦學體制：從政府一元化辦學到公立、民辦并舉三、就業(yè)制度：從統(tǒng)包統(tǒng)配到自主擇業(yè)四、內部管理：從單兵突進到綜合改革五、后勤改革：從“一校一戶”到“社會化”六、培養(yǎng)模式：從專才教育到通識教育七、專業(yè)布局：從恢復調整到結構優(yōu)化八、科技產業(yè)和科技園區(qū)：從“象牙塔”到“加速器”九、高水平大學建設：從“211工程”到“985工程”第三節(jié) 職教與成教：深入改革探新路一、結構調整：從滿足個體就業(yè)需要到滿足社會發(fā)展需求二、“燎原計劃”：從示范實驗到普遍推廣三、中職教育：從辦學評估到重點示范四、全日制高職：從試點創(chuàng)辦到水平提升五、成人高教：從聯(lián)合辦學到開放教育六、社區(qū)教育：從建立組織機構到形成辦學模式七、緊缺人才培養(yǎng)：從實施計劃到扎實推進第六章 繼往開來（2000—2009）第一節(jié) 基礎教育：示范建設創(chuàng)一流一、二期課改：從改變學習方式到培養(yǎng)創(chuàng)新精神二、素質教育實驗示范校：從探索實踐到評選推廣三、實驗性示范性高中：從規(guī)模擴大到質量提升四、“加強初中建設工程”：從加強薄弱環(huán)節(jié)到推進優(yōu)質均衡五、“雙名工程”：從骨干教師培訓到名師名校長培養(yǎng)六、免除學雜費：從本地戶籍學生到外來務工子女七、學前教育：從“小學化”到園所達標八、教育信息化：從“校校通工程”到“農村信息化實驗學?！苯ㄔO九、農民工子女教育：從戶籍地負責到流入地管理第二節(jié) 高等教育：外延內涵上臺階一、高校擴招：從“大眾化”到“普及化”二、招考制度：從“統(tǒng)一高考”到“自主招生”三、成才路徑：從“一考定終身”到“成才走立交”四、總體布局：從分散到“2+2+X+2”五、免費師范生教育：從并軌取消到重歸校園六、綜合改革實驗：從擴大自主權到產學研結合七、研究生教育：從課程變革到模式創(chuàng)新八、內涵提升：從“211”、“985”到“085”九、學生資助：從單純幫困助學到構建完整體系第三節(jié) 職教與成教：終身教育促學習一、職業(yè)教育：從確定理念思路到確立“八大工程”二、中職教育：從實事工程到“百?！苯ㄔO三、課程教材：從“10181工程”到“四年行動計劃”四、學生資助：從幫困助學到專業(yè)獎勵五、高職教育：從辦學體系初步確立到示范性院校建設六、郊縣成教：從農技培訓到職崗教育七、現(xiàn)代企業(yè)教育：從工作試點到制度健全八、學習型城市：從繪制藍圖到實施推進九、老年教育：從應對老齡化的挑戰(zhàn)到實現(xiàn)人的終身發(fā)展后記參考文獻

圖書封面

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