破繭化蝶

前言

21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、變革越發(fā)快速的世紀(jì)，隨著生存空間的巨大變化，人們會(huì)感到越來(lái)越多的不安全感和緊迫感，內(nèi)心面臨更多的矛盾沖突。尤其是新一代的大學(xué)生群體，他們的家庭物質(zhì)條件雖然富裕，并常有作為獨(dú)生子女的心理優(yōu)越感，但仍掩飾不了可能會(huì)有的內(nèi)心的脆弱?！肮ふ{(diào)角，水人調(diào)船，材匠調(diào)木，智者調(diào)心。”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，心理健康是最基本、最核心的，只有心理健康了，才能滿懷激隋地投入到學(xué)習(xí)、工作和生活中去。好在人們逐漸意識(shí)到心理健康的重要性，在出現(xiàn)心理問(wèn)題后開(kāi)始走進(jìn)心理咨詢室尋求專業(yè)人員的幫助，在不斷地暴露自我和剖析自我中認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)自我，從而悅納自我及他人，最終達(dá)到心理的平衡。心理咨詢就像生病時(shí)就醫(yī)一樣，因其日益普及，勢(shì)必逐漸成為大眾生活的一部分。當(dāng)今流行于市面的心理咨詢類書(shū)籍甚多，此書(shū)難能可貴之處在于，它在真實(shí)性、專業(yè)性、生動(dòng)性和實(shí)踐性等方面做到了較好的平衡。本書(shū)是一本來(lái)自高校大學(xué)生的心理咨詢綜合性案例報(bào)告。其內(nèi)容豐富，涉及面廣，包括在校大學(xué)生在新生適應(yīng)、學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、戀愛(ài)情感、家庭關(guān)系、職業(yè)發(fā)展等方面常見(jiàn)的心理問(wèn)題，以及神經(jīng)癥、心境障礙等異常心理問(wèn)題和自殺危機(jī)等。全書(shū)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、文風(fēng)生動(dòng)，每篇案例分別從實(shí)際個(gè)案的起因、基本情況，心理咨詢師的專業(yè)評(píng)估及處理過(guò)程，咨詢師的思考及對(duì)類似案例的建議等方面人手，由不同的咨詢師結(jié)合自身所長(zhǎng)撰寫(xiě)完成。所選案例具有真實(shí)性、典型性和生動(dòng)性等特點(diǎn)，大大減少了閱讀的沉悶、單調(diào)；咨詢處理具有專業(yè)性、啟發(fā)性和針對(duì)性等特點(diǎn)，可有效提高閱讀的動(dòng)機(jī)、興趣和實(shí)用價(jià)值等。

內(nèi)容概要

　　《破繭化蝶：來(lái)自大學(xué)心理咨詢的案例報(bào)告》是上海師范大學(xué)心理咨詢與發(fā)展中心組織編寫(xiě)的一部反映大學(xué)生心理輔導(dǎo)成果的心理咨詢咨詢案例集。上海師范大學(xué)心理健康教育工作開(kāi)展近20年，尤其在近年獲得全面普及和提高，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。該書(shū)整理和總結(jié)上海師范大學(xué)大學(xué)生心理健康教育近年來(lái)在學(xué)生個(gè)案處理方面的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)案例由“案例起因/導(dǎo)入”、“案例基本情況”、“咨詢處理過(guò)程”、“咨詢師的思考”等部分組成，涉及的主題有大學(xué)生的人際關(guān)系、情感問(wèn)題、家庭關(guān)系、職業(yè)發(fā)展、大學(xué)生活等問(wèn)題。

書(shū)籍目錄

前言新生適應(yīng)喜歡自己的喜歡云的階梯插上翅膀，放松飛翔小敏的大學(xué)生活第一課學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)“高四”生的煩惱學(xué)在其中樂(lè)悠悠自主學(xué)習(xí)巧使勁與外教沖突的女生人際關(guān)系咫尺或天涯的室友優(yōu)等生背后的“賊手”愛(ài)戀自己的倩影找呀找呀找朋友戀愛(ài)情感愛(ài)上一個(gè)不該愛(ài)的人走出單相思的漩渦為什么受傷的總是我我是不是該安靜地走開(kāi)家庭關(guān)系愛(ài)貓的女生爸爸，回家吧是誰(shuí)捆住我飛翔的翅膀愛(ài)恨糾纏的母女職業(yè)發(fā)展尋找屬于自己的天空職場(chǎng)路漫漫敢問(wèn)路在何方成功就業(yè)早規(guī)劃個(gè)人成長(zhǎng)亂花漸欲迷人眼叛逆的青春為壓力找個(gè)出口自卑的孔雀情緒困擾吃“蘋(píng)果”的故事那個(gè)家，我還應(yīng)該回去嗎雙重的背叛，情何以堪重建自信，擁抱人生抑郁癥走出灰色情緒，激發(fā)青春本色生活在父母之愛(ài)中的憂郁女孩控制抑郁，迎接陽(yáng)光寒風(fēng)過(guò)后，春暖花開(kāi)神經(jīng)癥撥開(kāi)陰霾，迎接燦爛眼的枷鎖，心的掙扎都是“逗號(hào)”惹的禍強(qiáng)迫的奧秘(創(chuàng)傷后)應(yīng)激(障礙)釋放自己，敞開(kāi)心扉沒(méi)有告別的告別噩夢(mèng)不再，美麗重現(xiàn)留級(jí)線上的掙扎危機(jī)干預(yù)及其他深夜的呼救——來(lái)自自殺現(xiàn)場(chǎng)干預(yù)者的報(bào)告兩極的男生重拾生命的春天拿什么拯救你，我的學(xué)

章節(jié)摘錄

3．咨詢策略及理論依據(jù)在20世紀(jì)70～80年代，美國(guó)精神病學(xué)家、精神分析家科胡特（Heinz Kohut）根據(jù)他的臨床發(fā)現(xiàn)，對(duì)自戀型人格給予了最全面的描述和臨床解釋。科胡特的主要觀點(diǎn)如下：（1）一體化的自體客體關(guān)系（self-objeel）。在這種關(guān)系中，主體無(wú)意識(shí)地將客體當(dāng)作一個(gè)從屬于自己的個(gè)體，當(dāng)作自己身體的一部分。這種人際關(guān)系表現(xiàn)為嚴(yán)重的自我界限混亂或沒(méi)有自我界限。（2）無(wú)所不能的自體（self）。緣于早期養(yǎng)育關(guān)系中，養(yǎng)育者不能共情地接納兒童，而導(dǎo)致正常發(fā)展所必需的早期雄心和理想化父母印象的缺失。缺失的后果就是上述需要代償性加強(qiáng)，表現(xiàn)為在隨后的人際交往中對(duì)他人過(guò)分理想化，以及自認(rèn)為無(wú)所不能。（3）對(duì)贊美的無(wú)限需要。將他人過(guò)分理想化反映了早年的心理創(chuàng)傷，患者希望以此來(lái)代替自體缺失的那部分精神結(jié)構(gòu)。也就是說(shuō)，他需要一個(gè)全能的神化的他人，并無(wú)意識(shí)地將其當(dāng)作自己的一部分。（4）缺乏共情的能力。所謂共情是指能站在他人角度體驗(yàn)他人苦和樂(lè)的能力。自戀者由于與他人之間缺乏人際界限，他們無(wú)能力去理解他人行為的意義，他們贊美他人是將他人無(wú)意識(shí)地當(dāng)作一個(gè)自體客體以滿足自己的自戀。（5）環(huán)境與文化對(duì)自戀病理的形成有重要的影響并起了重要的作用。環(huán)境必須提供給人必需的經(jīng)驗(yàn)，讓一個(gè)孩子成長(zhǎng)不光是作為一個(gè)人，而且要感覺(jué)到是個(gè)人。自戀型人格障礙者是一群悲劇性的人（tragic man），這種悲劇性人格表現(xiàn)在他們除了在乎他人、社會(huì)的評(píng)價(jià)外，并不知道自己真正需要什么。由于既不能感受自己也不能感受他人，而成為真正精神上的孤獨(dú)者。初次訪談后，我初步判斷王鼎可能是個(gè)自戀性障礙的來(lái)訪者，我打算用一段時(shí)間從心理動(dòng)力的角度和他一起去理解他的內(nèi)在關(guān)系?？上覀兊淖稍冎灰?jiàn)了四次，他宣布他很好了，大部分問(wèn)題都已解決，且期末學(xué)習(xí)很忙，提出中斷咨詢。第一次咨詢主要是建立信任關(guān)系，搜集背景資料，他談了家族和自己過(guò)去的光輝歷史，會(huì)談后我的覺(jué)察是王鼎看起來(lái)斯文溫和，說(shuō)話口氣認(rèn)真，看似容易內(nèi)省，較興奮地說(shuō)過(guò)去的故事，故事帶有戲劇性，好事壞事分明，很在乎別人對(duì)他的看法，童年似乎沒(méi)有“關(guān)系”，內(nèi)在客體紊亂，沒(méi)有建立完整的自體，自體感比較脆弱，用理想化、貶低、回避等方式來(lái)維持自尊，較多采用投射、分裂等原始防御機(jī)制，在外部表現(xiàn)為和別人的關(guān)系不大好。我考慮是與自戀人格有關(guān)的人際關(guān)系問(wèn)題案例。

編輯推薦

《破繭化蝶:來(lái)自大學(xué)心理咨詢的案例報(bào)告》由上海教育出版社出版。

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