上海名師課堂 中學(xué)語(yǔ)文 李百艷卷

前言

　　上海教育出版社要為活躍在第一線的上海語(yǔ)文名師出一套名師教學(xué)書(shū)系，其中有李百艷老師一卷。李老師囑我為之作序，我欣然答應(yīng)?！　∥液屠畎倨G老師是同事，同在建平集團(tuán)學(xué)校（我在建平中學(xué)，她在建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)），又同在教語(yǔ)文。浦東新區(qū)社會(huì)發(fā)展局為培養(yǎng)青年教師，組織成立了浦東新區(qū)教師培訓(xùn)基地，我受命擔(dān)任“程紅兵語(yǔ)文教師培訓(xùn)基地”的主持人，李老師加盟我這個(gè)基地。后來(lái)上海市教育委員會(huì)搞名校長(zhǎng)、名教師培養(yǎng)的雙名工程，組織成立了各科名師培養(yǎng)基地，我忝列在語(yǔ)文名師基地主持人之中，李老師再次加盟我這個(gè)基地。我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)常在一起活動(dòng)，共同聽(tīng)課評(píng)課，共同聽(tīng)專家報(bào)告，共同探討語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題。幾年下來(lái)，我對(duì)李老師有了更多的了解?！　±畎倨G老師是個(gè)有追求的人，她鐘情語(yǔ)文教育事業(yè)，對(duì)語(yǔ)文教育有自己獨(dú)到的理解。我有一個(gè)直感，她好像天生就是一個(gè)語(yǔ)文老師，她的氣質(zhì)，她的話語(yǔ)方式，尤其是她對(duì)語(yǔ)文教育的熱愛(ài)，甚至到了癡迷的程度。浦東的語(yǔ)文公開(kāi)課常常有她的身影，上海市的青年語(yǔ)文教師活動(dòng)，常常是她參與主持或策劃，外省市的語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)常常也有她的示范課和報(bào)告。她更多的是在自己的學(xué)校、自己的任教班級(jí)，帶著自己的學(xué)生一起借助語(yǔ)言來(lái)建構(gòu)生命的精神家園。在她誘人的語(yǔ)言感染下，學(xué)生總會(huì)不斷產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的情感沖動(dòng)。她領(lǐng)著學(xué)生從“仿佛若有光”的文字“小口”，“復(fù)前行，欲窮其林”，慢慢走進(jìn)魅力語(yǔ)文之門(mén)，走進(jìn)“豁然開(kāi)朗，土地平曠，屋舍儼然”的語(yǔ)文桃花源。

內(nèi)容概要

　　這本書(shū)收入了李老師的13篇語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)錄，各種主要文體兼有，文言白話兼顧，富有代表性，較全面地反映出執(zhí)教者的教學(xué)風(fēng)采。在《風(fēng)箏》的教學(xué)里，我們可以看到，老師如何循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生一步一步走近人物心靈的深處，去領(lǐng)略作品的精髓；在《表哥駕到》的教學(xué)里，我們可以看到，老師如何通過(guò)體貼人微的對(duì)話實(shí)現(xiàn)與作者、與學(xué)生的心靈溝通；在《出師表》《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》的教學(xué)里，我們看到老師如何融貫占今，引導(dǎo)學(xué)生與歷史人物同悲戚、同吟唱，把民族文化精神的種子深埋在學(xué)生的心里……

作者簡(jiǎn)介

李百艷，1970年生于黑龍江，祖籍山東萊陽(yáng)。上海市建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教師、副校長(zhǎng)，浦東新區(qū)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，上海市青語(yǔ)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，華東師范大學(xué)教育碩士。曾獲上海市和全國(guó)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。近年來(lái)發(fā)表《語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)著眼點(diǎn)與四個(gè)立足點(diǎn)》《呼喚語(yǔ)文魅力的回歸》等論

書(shū)籍目錄

1．風(fēng)箏2．散步3．表哥駕到4．了不起的粉刷工5．一千張?zhí)羌?．雁7．出師表8．鄉(xiāng)愁四韻9．破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄10．上海的弄堂——讀寫(xiě)結(jié)合11．真情善意短信表達(dá)——短信寫(xiě)作12．心靈火花跳躍抒發(fā)——學(xué)寫(xiě)短詩(shī)13．昨天——作文指導(dǎo)

章節(jié)摘錄

　　眾生：有道理?！　煟河械览?，好，我們鼓勵(lì)鼓勵(lì)他好不好?！　”娚海ü恼疲　煟哼€有同學(xué)要說(shuō)嗎？對(duì)這“無(wú)可把握的悲哀”，還有同學(xué)有自己的理解嗎？好，你再來(lái)說(shuō)?！　∩?0：我覺(jué)得這“無(wú)可把握”是因?yàn)檫@是一種懲罰，他沒(méi)法逃避。就是在文中第5段也提到了，“然而我的懲罰終于輪到了”這一句。　　師：那么我想問(wèn)你啊，他為什么會(huì)認(rèn)為這是懲罰呢？　　生20：因?yàn)檫@是對(duì)他良心的一種折磨，小時(shí)候，他虐殺了他弟弟作為一個(gè)兒童愛(ài)玩的天性。所以他覺(jué)得對(duì)不起他的弟弟?！　煟何矣X(jué)得他這一點(diǎn)談得非常好，虐殺了他弟弟的什么天性？　　眾生：愛(ài)玩。　　師：愛(ài)玩的天性。可能這也是他最痛楚的一點(diǎn)，是不是？很好，請(qǐng)坐。同學(xué)們，“虐殺”這個(gè)詞我要找個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)一下。來(lái)，第一個(gè)同學(xué)，你來(lái)寫(xiě)一下“虐殺”。還要再看一會(huì)兒是嗎？好。害怕寫(xiě)不出來(lái)是嗎？大家告訴他在第幾段呀？　　眾生：第5段。　　師：如果不看能不能寫(xiě)？不能，嗯，好，那我不難為你，請(qǐng)坐。你來(lái)寫(xiě)?！　∩?1：（板書(shū)：虐殺）　　生：老師，他那個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了，應(yīng)該是一豎一橫，還應(yīng)有個(gè)鉤?！　煟汉?。（板書(shū)改字）作者之所以悲哀，我覺(jué)得除了無(wú)法補(bǔ)救的遺憾之外，還因?yàn)樗麑?duì)弟弟的是一種精神上的虐殺。同學(xué)們，這個(gè)“虐殺”做什么解釋？不要查字典，猜猜看，“虐殺”做什么解釋呢。你來(lái)說(shuō)。　　生22：殘暴地殺害?！　煟簹埍┑貧⒑Γ瑲⒑驮趺礃恿?？就把這人給怎么樣了？　　生22：給殺死了?！　煟汉茫?qǐng)坐。同學(xué)們，你們同意嗎？你覺(jué)得是殘暴地給殺害致死了嗎？到底有沒(méi)有？我可以明確地告訴大家，我查了這個(gè)詞的解釋：它是“虐待人而致死”。你覺(jué)得魯迅先生這個(gè)詞用得合適嗎？我覺(jué)得我們把這個(gè)問(wèn)題搞清楚，對(duì)于文章的認(rèn)識(shí)就更深入了一步。來(lái)，你來(lái)說(shuō)。

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