創(chuàng)造有意義的大學(xué)新生經(jīng)歷

前言

　　海納百川，有容乃大。在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，中國曾一直以富庶、文明和廣泛接納來自世界各地的學(xué)者、商人而享有盛譽(yù)。但就在歐美各國歷經(jīng)幾個世紀(jì)創(chuàng)造出現(xiàn)代工業(yè)文明形態(tài)，并在全球范圍內(nèi)掀起工業(yè)化浪潮的同時，中國卻因?yàn)榉忾]而落后了，甚至在1840年后漸次淪為列強(qiáng)爭相掠奪的對象。一百多年來，中國一直在努力嘗試接納工業(yè)文明，并使之與中國的傳統(tǒng)建立恰當(dāng)?shù)穆?lián)系，在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)與經(jīng)濟(jì)全球化之間尋找到一個恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)。1978年后，中國開始謹(jǐn)慎地嘗試融入世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，也恰逢其時趕上了“二戰(zhàn)”后興起的經(jīng)濟(jì)全球化浪潮。歷經(jīng)30年的高速增長，中國在亞太地區(qū)乃至全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的影響力已經(jīng)得到顯著提升，成為世界政治、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展中不可或缺的重要力量。中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速增長與獨(dú)特的發(fā)展道路，在近10年里已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展研究領(lǐng)域津津樂道的話題。　　但是，迄今為止，就高等教育改革及其在世界高等教育發(fā)展中的地位與影響而言，就知識界、科技界對世界文化、科學(xué)、教育發(fā)展的貢獻(xiàn)而言，中國仍顯不足?！　?shí)際上，約11世紀(jì)出現(xiàn)的第一批歐洲中世紀(jì)大學(xué)，其作為一個統(tǒng)一的基督教歐洲城市化進(jìn)程的自然產(chǎn)物，本身就是一個典型的跨國性機(jī)構(gòu)：來自歐洲不同國家的師生，構(gòu)成了中世紀(jì)大學(xué)獨(dú)特的學(xué)術(shù)組織與結(jié)構(gòu)。從17世紀(jì)開始，伴隨著近代民族國家的建立與發(fā)展，以民族國家為主體建立起來的經(jīng)濟(jì)、社會和教育系統(tǒng)，使得大學(xué)開始走向相對的封閉?？鐕鴮W(xué)習(xí)不再是分享共同的知識與經(jīng)驗(yàn)，而是尋求所選民族國家相對先進(jìn)的觀念和科學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)?！岸?zhàn)”后，跨國學(xué)習(xí)則轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N基于服務(wù)貿(mào)易全球化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的組成部分。

內(nèi)容概要

　　《創(chuàng)造有意義的大學(xué)新生經(jīng)歷》一書全面系統(tǒng)地介紹了美國大學(xué)新生體驗(yàn)計(jì)劃的興起、發(fā)展以及眾多具體的實(shí)踐和評論，這在國內(nèi)還是首次，其研究成果為我國大學(xué)學(xué)生事務(wù)管理工作提供了前瞻性的經(jīng)驗(yàn)和啟示。     本書適合從事相關(guān)研究工作的人員參考閱讀。

作者簡介

　　韓映雄，教育學(xué)博士，華東師范大學(xué)高等教育研究所副教授。曾在教育部華東高師師資培訓(xùn)中心、華東師范大學(xué)發(fā)展與規(guī)劃辦公室等機(jī)構(gòu)從事大學(xué)教師培訓(xùn)服務(wù)與研究、大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃制定與研究等工作。已出版專著《高等教育質(zhì)量研究——基于利益關(guān)系人的分析》，發(fā)表專業(yè)研究論文40多篇。研究領(lǐng)域涉及高等教育質(zhì)量管理、元高等教育學(xué)等領(lǐng)域。　　林倩儀，馬來西亞華裔。2001年畢業(yè)于馬來西亞工藝大學(xué)，2008年獲華東師范大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位。曾于2003年在馬來西亞某私營電臺擔(dān)任節(jié)目主持人，2005年聯(lián)合出版雙人散文集《孑于寶的開關(guān)》。

書籍目錄

序  前言第一章  大學(xué)新生體驗(yàn)計(jì)劃的緣起與發(fā)展    第一節(jié)  大學(xué)新生體驗(yàn)計(jì)劃緣起  第二節(jié)  大學(xué)新生體驗(yàn)計(jì)劃的發(fā)展歷程與概念  第二章  大學(xué)新生體驗(yàn)計(jì)劃與高等教育質(zhì)量    第一節(jié)  大學(xué)新生保留率    第二節(jié)  提高本科教育質(zhì)量從關(guān)注大學(xué)新生做起第三章  大學(xué)新生體驗(yàn)計(jì)劃的理論基礎(chǔ)    第一節(jié)  學(xué)科視角    第二節(jié)  學(xué)生發(fā)展理論第四章  大學(xué)新生體驗(yàn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與組織    第一節(jié)  大學(xué)新生體驗(yàn)計(jì)劃內(nèi)容概要  第二節(jié)  大學(xué)新生體驗(yàn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)    第三節(jié)  大學(xué)新生體驗(yàn)計(jì)劃的組織  第五章  入學(xué)服務(wù)    第一節(jié)  入學(xué)管理      第二節(jié)  定向輔導(dǎo)活動  第三節(jié)  宿舍計(jì)劃    第六章  學(xué)術(shù)支援  第一節(jié)  學(xué)術(shù)指導(dǎo)  第二節(jié)  輔助教學(xué)  第三節(jié)  圖書館與信息素養(yǎng)第七章  新生課程  第一節(jié)  新生研討班  第二節(jié)  課程學(xué)習(xí)共同體第八章  課外活動——服務(wù)學(xué)習(xí)  第一節(jié)  歷史發(fā)展    第二節(jié)  服務(wù)學(xué)習(xí)的含義  第三節(jié)  目標(biāo)與價(jià)值  第四節(jié)  新澤西州學(xué)院的服務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃第九章  大學(xué)新生體驗(yàn)計(jì)劃的評價(jià)    第一節(jié)  評價(jià)目的  第二節(jié)  評價(jià)內(nèi)容  第三節(jié)  評價(jià)工具第十章  我國大學(xué)新生入學(xué)教育  第一節(jié)  入學(xué)教育概況      第二節(jié)  入學(xué)教育的主要內(nèi)容與實(shí)施    第三節(jié)  入學(xué)教育實(shí)施中的問題與對策    第四節(jié)  入學(xué)教育研究概況第十一章  碩士研究生新生入學(xué)適應(yīng)問題研究  第一節(jié)  新生入學(xué)之初的迷茫與困惑  第二節(jié)  新生入學(xué)半年后的適應(yīng)狀況  第三節(jié)  影響人學(xué)適應(yīng)的因素及應(yīng)對策略  附錄一  美國阿巴拉契亞州立大學(xué)的新生體驗(yàn)計(jì)劃附錄二  美國麻省理工學(xué)院的Terrascope課程附錄三  美國南卡羅萊那大學(xué)的“大學(xué)101”附錄四  大學(xué)新生體驗(yàn)計(jì)劃評價(jià)工具一覽表主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一，大學(xué)要求學(xué)生有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)教授非常樂意為學(xué)生解答任何關(guān)于課程或?qū)W科的疑惑，但教師不會提供給學(xué)生很多的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料，更不會給學(xué)生出許多閉卷考試題目。大學(xué)教授認(rèn)為大學(xué)生必須具備有效的學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)生沒有這個能力的話，那么他必須學(xué)習(xí)掌握這種學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)里學(xué)會掌握學(xué)習(xí)的能力是非常重要的，因?yàn)檫@也是在職場上所應(yīng)具備的能力?！　〉诙髮W(xué)的課程進(jìn)度更快。大學(xué)教師更常做的是點(diǎn)撥課程重點(diǎn)，大學(xué)生必須自己去整理更詳細(xì)的課程內(nèi)容。　　第三，大學(xué)要求學(xué)生以批判性思維來對待課程內(nèi)容。中學(xué)時期，學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是記憶與背誦。但在大學(xué)，學(xué)生必須對不同的觀點(diǎn)或理論的應(yīng)用進(jìn)行比較，并提出個人的觀點(diǎn)或改進(jìn)的意見，因此必須學(xué)會批判性思維的學(xué)習(xí)能力?！　〉谒?，大學(xué)課程沒有太多的“護(hù)網(wǎng)”。中學(xué)時期，學(xué)生或許可以通過多個學(xué)期考試或作業(yè)來“保護(hù)”自己的終期成績，但這種情況在大學(xué)極少發(fā)生，因?yàn)榇髮W(xué)生只有很少的作業(yè)和考試?！　〉谖?，大學(xué)要求學(xué)生投入更多的時間，更有效地學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)量的增多，學(xué)習(xí)的投入時間自然也就更長了，但這并不足以達(dá)到有效的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生們必須尋求和掌握更適合自己在大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)技巧或戰(zhàn)略?！　〉诹?，大學(xué)并不經(jīng)常舉辦測驗(yàn)或考試。由于大學(xué)不再像中學(xué)時期那樣經(jīng)常舉辦大大小小的測驗(yàn)或考試，所以學(xué)生們不能僅依賴著考試的結(jié)果來判斷自己的能力，而是必須時時刻刻自覺地檢視個人的進(jìn)度和能力的掌握情況?！　〉谄?，大學(xué)在給予大學(xué)生更多自由的同時也要求他們負(fù)起更多的責(zé)任。責(zé)任與自由是密不可分的，學(xué)生們在獲取更多自由的同時，必須為自己以及自己所做的事情負(fù)起更多的責(zé)任，為了取得最大的成效，學(xué)生們必須學(xué)會哪些事情須優(yōu)先處理，哪些是他們想要做的事情。　　第八，大學(xué)讓更多人成為匿名士。由于大學(xué)學(xué)生的數(shù)量龐大，要突出自己并不容易，教師與學(xué)生接觸的時間遠(yuǎn)不如中學(xué)時那么頻密，因此有人說大學(xué)讓人變成了匿名士。但其實(shí)，一個學(xué)生是否在大學(xué)成為一名隱士，完全是他個人的選擇。大學(xué)鼓勵學(xué)生通過參加協(xié)會或任何活動（特別是那些有大學(xué)教師參與的活動）來讓教師對學(xué)生有更多的認(rèn)識。

圖書封面

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