舞蹈組合

前言

　　中小學的藝術(shù)課程以藝術(shù)課程的知識與技能為基礎(chǔ)，以審美體驗和創(chuàng)作設(shè)計為基本途徑，通過多樣化的藝術(shù)實踐活動，幫助學生形成正確的審美觀念與健康的審美情感，提高學生的藝術(shù)能力和綜合素養(yǎng)。它對于提高學生的藝術(shù)水平，豐富學生的生活，陶冶學生的情操，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，整體提高學生的素質(zhì)，具有重要意義?！　≈行W音樂課程目標要求學生能夠具有豐富的審美情感，健康的審美觀念，能夠主動參與多種藝術(shù)體驗和實踐生活，具有基本的藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)作能力。但縱觀教育現(xiàn)狀，眾多基層音樂教師在實際教學過程中往往由于實踐技能性參考資料不足或過于零散，針對性不強，而無法很好地完成課程目標，達到教學目的?！　』谝陨显?，上海教育出版社音樂出版中心邀請上海市的一線教師精英，共同編寫完成了本套“中小學音樂教學專業(yè)指導叢書”。該叢書有《歌曲伴奏》《舞蹈組合》、《打擊樂配器》，共三本?！陡枨樽唷吠ㄟ^美化歌曲的伴奏帶動學生的音樂情緒，幫助學生更有表現(xiàn)地詮釋歌曲；《舞蹈組合》通過生動形象的舞蹈動作引發(fā)學生審美體驗的需求，提高學生主動參與藝術(shù)實踐的積極性；《打擊樂配器》通過音響豐富的打擊樂配器增強學生的合作精神，提高學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

內(nèi)容概要

本套“中小學音樂教學專業(yè)指導叢書”有《歌曲伴奏》、《舞蹈組合》、《打擊樂配器》，共三本?！段璧附M合》通過生動形象的舞蹈動作引發(fā)學生審美體驗的需求，提高學生主動參與藝術(shù)實踐的積極性。     本叢書選曲以上海中小學音樂教材為立足點，但充分考慮到全國各地的音樂教材使用需求，選其具有經(jīng)典性、代表性的曲目進行講解。

作者簡介

王月萍，1956年1月生，中學高級教師，上海師范大學音樂系本科畢業(yè)?，F(xiàn)任上海市教育委員會教學研究室音樂學科教研員。兼任上海市藝術(shù)教育委員會副秘書長，上海師范大學音樂學院兼職副教授，中國教育學會基礎(chǔ)教育舞蹈學術(shù)委員會副主任，中國教育學會音樂教育專業(yè)委員會理事

書籍目錄

第一部分  基本舞步組合  一、走步  二、碎步  三、小跑步  四、踵趾步  五、跑跳步  六、踏點步  七、踏踢步  八、交替步第二部分  模仿動作組合  一、鳥  二、雞  三、鴨  四、兔  五、熊  六、大象  七、蜜蜂  八、烏龜  九、采茶  十、學工第三部分  歌表演  一、搖籃  二、猜冬猜  三、閃爍的小星  四、同唱一首歌  五、玩具進行曲  六、小紅帽  七、小樹快長高  八、小雨沙沙  九、新年好第四部分  集體舞  一、叮咚圓圈舞  二、龍舞  三、倫敦橋  四、轉(zhuǎn)圈圈  五、數(shù)高檔  六、友誼舞步第五部分  民族民間舞蹈組合  一、扭秧歌(漢族)  二、娃哈哈(新疆維吾爾族)  三、北京的金山上(藏族)  四、小牧民(蒙古族)  五、孔雀舞(傣族)  六、布依娃娃愛唱歌(布依族)  七、快樂的小嚕蘇(彝族)  八、桔梗謠(朝鮮族)  九、苗童樂(苗族)后記CD目錄DVD目錄

章節(jié)摘錄

　　左右旁點（A式）預備：雙腳小八字位站立。第1拍：右腳向右側(cè)踏一步，身體重心移至右腿（見圖1-1）。第2拍：左腳前腳掌在右腳邊點地，同時雙腿屈蹲，身體重心仍然在右腿（見圖1－2）。第3～4拍：左腳向左側(cè)做，動作同第1～2拍，方向相反。前（后）進退點（B式）預備：雙腳小八字位站立。第1拍：右腳向前方（或后方）踏一步，身體重心移至右腿（見圖2-1）。第2拍：左腳前腳掌在右腳邊點地，同時雙腿屈蹲，身體重心仍在右腿（同圖1-2）。第3拍：左腳向后方（或前方）踏一步，身體重心移至左腿（見圖2-2）。第4拍：右腳前腳掌在左腳邊點地，同時雙腿屈蹲，身體重心仍在左腿。小踏步蹲點（C式）預備：雙腳小八字位站立?！　〉?拍：右腳向右側(cè)踏一步，身體重心移至右腿（同圖1-1）?！　〉?拍：左腳前腳掌在右腳的右后方點地，左腿在右腿后交叉，雙腿微屈蹲，身體重心仍然在右腿。（見圖3-1）　　第3拍：左腳向左側(cè)一步，身體重心移至左腿?！　〉?拍：右腳前腳掌在左腳的左后方點地，右腿在左腿后交叉，雙腿微屈膝（見圖3-2）?！　∫慌囊徊?，四拍完成左右各一次踏點步。

圖書封面

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