教育的奇跡

前言

這本書里的故事都是曾經(jīng)讓我刻骨銘心、感動(dòng)良久的故事。七年前，我發(fā)起的“新教育實(shí)驗(yàn)”有一個(gè)最重要的理念：無限相信學(xué)生與教師的潛力。人的潛力是巨大的，上帝讓每個(gè)人來到這個(gè)世界上的時(shí)候，都賦予每個(gè)人一個(gè)成功的機(jī)遇、成功的可能，每個(gè)人都應(yīng)該而且可能做得最優(yōu)秀，做得最卓越。世無棄人，只有自棄之人，世無完人，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己。所以，教育最重要的事情就是要相信孩子與學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都能夠書寫自己的精彩；就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正地成為自己。看過舞蹈《千手觀音》的朋友，假如不知道她們的背景的話，恐怕很難相信這些人都是聾人，她們聽不到音樂，只能用心去感受，這讓我們普通的正常的人去做，恐怕也不是件容易的事情。很多故事告訴我們，任何一個(gè)人，任何事情，只要努力都有可能成功。我曾經(jīng)到過蘇州一所愛心學(xué)校，他們所有的教育對(duì)象差不多都是腦癱兒，其中也有一些是智障人，智商較低。我們的教育目前還沒有好的辦法讓他們成為正常的兒童。但是，我同時(shí)注意到，有的父母就不信這個(gè)邪，一直在努力，在逐步地讓自己的孩子變成一個(gè)正常人。前不久，廣西有一位母親通過努力把自己的腦癱兒變成了正常的孩子，現(xiàn)在這個(gè)孩子就在普通學(xué)校讀書。這位母親為了幫助更多的智障人，就辦了一所培智學(xué)校.盡管辦得很艱難，面臨著破產(chǎn)，幾乎把自己所有的家產(chǎn)都搭進(jìn)去了，但她還是堅(jiān)持著。

內(nèi)容概要

　　本書以青少年的成功教育為中心，從家長(zhǎng)、老師和學(xué)校三個(gè)方面闡述了成功教育的要旨和方式。全書提供給讀者十二個(gè)成功教育的典范，從著名的美國盲女作家海倫？凱勒到中國的女神童周婷婷，無一不是成功教育下的奇跡。全書涵蓋面廣，針對(duì)性強(qiáng)，在感人至深的情感震撼中使讀者受到教育和啟迪。

作者簡(jiǎn)介

朱永新，男，1958年生，江蘇大豐人。全國人大常委，民進(jìn)中央副主席，蘇州大學(xué)教授、博士研究生導(dǎo)師，中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教育部教師教育專家委員會(huì)委員。教育部心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，“新教育實(shí)驗(yàn)’發(fā)起人，臺(tái)灣《本上心理學(xué)研究》顧問。著有《朱永新教育文集》  （十卷）、《新教育之思》、《寫在新教育的邊上》等，主編《當(dāng)代日本教育叢書》等30余種，并主持《新世紀(jì)教育文庫》的編選與出版工作。在國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文200佘篇。曾多次主持聯(lián)合國教科文組織委托研究項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目及省級(jí)研究項(xiàng)目并多次獲獎(jiǎng)。

書籍目錄

序：無限相信學(xué)生與教師的潛力第一篇 推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)世界的手——家庭教育的奇跡常識(shí)，讓生命熠熠生輝——聾女周婷婷的成長(zhǎng)故事世界上唯一的弱智指揮——舟舟的音樂生活與教育世界腦癱兒征服美國名?！笎埸c(diǎn)亮榮博生命之燈九歲大學(xué)生的成功秘訣——卡爾·威特的早期教育第二篇 點(diǎn)燃學(xué)生的生命之火——教師的教育奇跡從黑夜走向光明——沙利文老師和海倫·凱勒的故事用生命鑄就輝煌——名師孫維剛和他的教育事業(yè)從失樂園到伊甸園——?jiǎng)⒕┖Ｅc他的成功教育平凡的母親——李圣珍老師的人性教育腹有詩書氣自華——蘇靜老師與青云齋、蘭若軒的詩詞情結(jié)第三篇 做自己命運(yùn)的主人——自我教育的奇跡推動(dòng)歷史前行的巨臂——愛迪生的成長(zhǎng)歷程不一樣的成功——期蒂芬·霍金的故事她，從這里出發(fā)——張海迪的人生之路“決不服輸，因?yàn)闊o手無腳”——乙武洋匡的全力迅跑第四篇 英才，從這里走出——學(xué)校教育的奇跡人才成長(zhǎng)的搖籃——西南聯(lián)大的啟示蘇南農(nóng)村初中的明珠——“青云桃源”現(xiàn)象一個(gè)教育函數(shù)式的解讀——衡水中學(xué)探秘為中國教育的未來探路——告訴你一個(gè)不知道的人大附中民間教育改革的奇葩——杜郎口中學(xué)的“神話”

章節(jié)摘錄

插圖：盡管這一點(diǎn)聽力是那么的微弱，但周弘一家人還是興奮極了。借助助聽器，周弘準(zhǔn)備為女兒治啞了。由于長(zhǎng)期處在無聲的世界里，婷婷已經(jīng)習(xí)慣了用手語來表達(dá)自己的意思。已經(jīng)三歲半的婷婷還不知道，人的嘴巴除了吃飯以外，還有說話的功能。為了讓她真正意識(shí)到口語交流的意義，全家人決定用“食物刺激法”來刺激她說話，不說話就不給食物。一天下午，婷婷午覺醒來后想要吃餅干，她用手指了指餅干盒，奶奶在把餅干盒遞給婷婷時(shí)，突然停了下來，她大聲對(duì)婷婷說：“婷婷要吃餅干是可以的，但婷婷要說出‘餅干’兩個(gè)字才吃得上。”接著，奶奶一遍又一遍地對(duì)著婷婷喊著“餅干”兩個(gè)字。奶奶的嗓子喊啞了，可婷婷就是沒法開口。餅干近在咫尺卻吃不到，婷婷委屈得眼淚直流，小臉漲得通紅。奶奶心疼極了，很想把餅干盒給孫女?？粗畠和纯嗟臉幼?，周弘也很心疼，但一定要讓女兒開口說話的信念戰(zhàn)勝了他的情感。他堅(jiān)持要婷婷說出“餅干”兩個(gè)字。祖孫倆就這么僵持著，40分鐘過去了，婷婷哭得沒有力氣了，終于喊出了兩個(gè)含混不清的音：“布單”。奶奶驚喜萬分，急忙把餅干遞給了婷婷，婷婷眼睛一亮，一連串說了好幾個(gè)“布單”。這一聲“布單”來得這樣艱難，這樣痛苦，雖然它離“餅干”的正確發(fā)音相去甚遠(yuǎn)，可這一聲對(duì)婷婷來說，意義非同一般。婷婷終于意識(shí)到了口語交流的意義，知道了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶總對(duì)著自己張著嘴巴的緣由，原來他們都是在教自己說話。從此，婷婷開始擺脫手語，努力用嘴巴來表達(dá)自己的意思。婷婷的每一個(gè)進(jìn)步，都離不開周弘不懈的努力，這其中也包括周弘心理上的不斷調(diào)整。婷婷知道說話后，一家人都很興奮，可是她的發(fā)音并不準(zhǔn)確。她叫蘋果“布多”，稱雞蛋“希旦”，把糖塊喊成“當(dāng)帶”，說巧克力為“倒滴滴”。

編輯推薦

《教育的奇跡:十八讓人刻骨銘心的教育故事》涵蓋面廣，針對(duì)性強(qiáng)，在感人至深的情感震撼中使讀者受到教育和啟迪。其實(shí)，最好的教育是不教之教，是幫助每一個(gè)人認(rèn)識(shí)他自己，成為他自己。在人生的旅途中，最后成就自己人生的只能是自己，因?yàn)橹挥凶约翰攀敲\(yùn)的主人。所以，我們特別選擇差不多被別人判為[死刑]的人物，如愛迪生、張海迪、乙武洋匡等人的故事。他們都沒有屈服于命運(yùn)的虛假安排，把曲折作為卜蒼對(duì)自己的磨難與考驗(yàn)，相信自己同樣能夠做出精彩的業(yè)績(jī)，寫出輝煌的人生。他們做到了。乙武洋匡說，「決不服輸，因?yàn)闊o手無腳」，就是他們的精神寫照。

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