音樂(lè)教育學(xué)核心課程構(gòu)建概論

內(nèi)容概要

　　2004年底，教育部印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》，并在有關(guān)通知中，要求“進(jìn)一步深化高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)校音樂(lè)教育需要的高素質(zhì)人才”。該“方案”不僅提出“必修課程學(xué)科化”，確定了課程設(shè)置的基本原則和類型，同時(shí)要求“各?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況，自主開設(shè)課程”。此后的幾年里，紹興文理學(xué)院蔡元培藝術(shù)學(xué)院（現(xiàn)為音樂(lè)學(xué)院）進(jìn)行了新課程的改革和實(shí)驗(yàn)，在辦學(xué)指導(dǎo)思想上，充分關(guān)注了學(xué)生德、智、體、美和藝術(shù)能力的全面發(fā)展，以表演和創(chuàng)作能力、音樂(lè)教學(xué)能力、音樂(lè)科研能力這“三大音樂(lè)能力”的發(fā)展為音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，一改以往音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置中，只有“中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法”一門課的現(xiàn)象，增設(shè)了音樂(lè)教育學(xué)理論、音樂(lè)課程與教學(xué)論、音樂(lè)教學(xué)法這三門課程（簡(jiǎn)稱“三課”）。幾年下來(lái)，“三課”的教學(xué)實(shí)踐與研究，獲得了豐碩的成果，該課題以其理論的前沿性和實(shí)踐的豐富性在全國(guó)取得領(lǐng)先地位，并為我國(guó)高等院校音樂(lè)教育學(xué)核心課程的構(gòu)建提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。　　《音樂(lè)教育學(xué)核心課程構(gòu)建概論——“三課”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》正是以紹興文理學(xué)院蔡元培藝術(shù)學(xué)院（現(xiàn)音樂(lè)學(xué)院）音樂(lè)教育學(xué)“三課”的設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為研究對(duì)象，從課程的具體設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)成效等方面，加以了全面的總結(jié)。

作者簡(jiǎn)介

　　秦潤(rùn)明，男，1961年生，1982年畢業(yè)于廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系，現(xiàn)任紹興文理學(xué)院音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系主任，學(xué)校首屆教授委員會(huì)委員，浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”講師團(tuán)成員，國(guó)家一級(jí)演奏員。目前，主要從事“音樂(lè)課程與教學(xué)論”、“鋼琴即興伴奏與演奏”課程的教學(xué)與理論研究。　　曾應(yīng)美國(guó)贊美之聲基金會(huì)邀請(qǐng)赴美訪問(wèn)，進(jìn)行演出、講學(xué)和調(diào)研等文化交流活動(dòng)，因出色的表現(xiàn)，榮獲杰出藝術(shù)人才獎(jiǎng)，受到布什的接見(jiàn)；曾舉辦秦潤(rùn)明鋼琴即興伴奏與演奏、鋼琴即興演奏與彈唱系列教學(xué)音樂(lè)會(huì)，出版發(fā)行鋼琴即興演奏專輯CD《再見(jiàn)日全食》、舉辦“秦潤(rùn)明通俗聲樂(lè)作品”專場(chǎng)晚會(huì)?！　∨e辦“鋼琴即興伴奏中創(chuàng)造性能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)——兼及鋼琴伴奏與即興伴奏、鋼琴演奏與即興演奏概念區(qū)分”等數(shù)場(chǎng)學(xué)術(shù)講座；發(fā)表：高校音樂(lè)教育專業(yè)課程改革的實(shí)踐研究（與修海林合作）、音樂(lè)課程與教學(xué)論課程的開設(shè)與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等數(shù)十篇學(xué)術(shù)論文；參與《小學(xué)藝術(shù)課程與教學(xué)》、《藝術(shù)成長(zhǎng)》等數(shù)部教材的撰寫、參與浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)課題《高校藝術(shù)教育課程與教學(xué)研究》的研究，負(fù)責(zé)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的研究與撰寫、主持校級(jí)重大招標(biāo)項(xiàng)目和重點(diǎn)課程各一項(xiàng)；獲全國(guó)第一屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)、第二屆全國(guó)音樂(lè)教師教育論文評(píng)比二等獎(jiǎng)及省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20余次。

書籍目錄

　　總序　　序　　代緒論　高校音樂(lè)教育專業(yè)課程改革的新思路　　一、辦學(xué)指導(dǎo)思想和音樂(lè)教育專業(yè)“三課”的具體設(shè)置　　二、音樂(lè)教育學(xué)“三課”的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐　　三、音樂(lè)教育學(xué)“三課”實(shí)施的成效　　第一章　音樂(lè)教育學(xué)“三課”的課程組織及構(gòu)成要素　　第一節(jié)　突破音樂(lè)教育學(xué)專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”　　第二節(jié)　音樂(lè)教育學(xué)“三課”的構(gòu)成與基本框架　　第三節(jié)　音樂(lè)教育學(xué)“三課”教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)框架　　第四節(jié)　音樂(lè)教育學(xué)“三課”教學(xué)用書的編創(chuàng)與開發(fā)　　第五節(jié)　音樂(lè)教育學(xué)“三課”的講授與學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)　　結(jié)語(yǔ)　　第二章　“音樂(lè)教育學(xué)理論”課程構(gòu)建的原則　　第一節(jié)　課程的開設(shè)必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律　　第二節(jié)　課程的開設(shè)必須提高學(xué)生的整體素質(zhì)　　第三節(jié)　學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)確立，必須包含未來(lái)師資的教育理想　　第四節(jié)　“音樂(lè)教育學(xué)理論”課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)教育理想的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域．　　第五節(jié)　在實(shí)際教學(xué)中選擇恰當(dāng)內(nèi)容和正確方式引導(dǎo)學(xué)生形成自己的教育理想　　結(jié)語(yǔ)　　第三章　“音樂(lè)課程與教學(xué)論”課程構(gòu)建的原則　　第一節(jié)　開設(shè)“音樂(lè)課程與教學(xué)論”課程的意義和性質(zhì)　　第二節(jié)　開設(shè)“音樂(lè)課程與教學(xué)論”課程的任務(wù)、目標(biāo)和教材　　第三節(jié)　開設(shè)“音樂(lè)課程與教學(xué)論”課程的可行性分析　　第四節(jié)　“音樂(lè)課程與教學(xué)論”課程實(shí)施的措施　　第五節(jié)　“音樂(lè)課程與教學(xué)論”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題　　第六節(jié)　面對(duì)“音樂(lè)課程與教學(xué)論”課程教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策　　第七節(jié)　要加大校本教材建設(shè)的力度　　結(jié)語(yǔ)　　第四章　“音樂(lè)教學(xué)法”課程構(gòu)建的原則　　第一節(jié)　要關(guān)注“音樂(lè)教學(xué)法”的主導(dǎo)方向：實(shí)踐一理論、研究一倉(cāng)　　第二節(jié)　要加強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)　　結(jié)語(yǔ)　　第五章　音樂(lè)教育學(xué)“三課”創(chuàng)新課程的一種實(shí)踐模式——“音樂(lè)課程與教學(xué)論”教學(xué)三十六講　　第一節(jié)　對(duì)課程與教學(xué)論的認(rèn)識(shí)（1—3講）　　第1講　“音樂(lè)課程與教學(xué)論”課程概況　　第2講　課程與教學(xué)論的一般理論　　第3講　課程與教學(xué)論發(fā)展的軌跡　　第二節(jié)　對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)識(shí)（4—12講）　　第4講　《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》研讀——音樂(lè)課程性質(zhì)與價(jià)值思考　　第5講　音樂(lè)課程基本理念　　第6講　音樂(lè)課程目標(biāo)　　第7講　音樂(lè)課程內(nèi)容（一）　　第8講　音樂(lè)課程內(nèi)容（二）　　第9講　音樂(lè)課程實(shí)施　　第10講　音樂(lè)課程評(píng)價(jià)　　第11講　音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析　　第12講　音樂(lè)教學(xué)策略　　……　　第六章　“三課”實(shí)踐中如何運(yùn)用學(xué)生電子檔案袋　　第七章　“三課”理念指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)習(xí)路徑構(gòu)建　　第八章　音樂(lè)教育專業(yè)“三課”教學(xué)實(shí)踐的敘事分析　　第九章　繼續(xù)加強(qiáng)音樂(lè)教育學(xué)課程建設(shè)，努力提高教學(xué)質(zhì)量　　附錄一　綜合創(chuàng)新：地方藝術(shù)院校的發(fā)展之路　　附錄二　走在音樂(lè)教育改革的前列　　附錄三　“三課”理念指導(dǎo)下的鋼琴即興彈奏課程的構(gòu)建原則與實(shí)踐　　跋　　代后記　我的紹興情懷

章節(jié)摘錄

　　第一章　音樂(lè)教育學(xué)“三課”的課程組織及構(gòu)成要素　　第一節(jié)　突破音樂(lè)教育學(xué)專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”　　從學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)發(fā)展中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題是，許多基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都反映，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，往往只有一技之長(zhǎng)，而從事音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐能力弱。甚至完成了自己的學(xué)業(yè)之后，連自己的專業(yè)是什么都不清楚，少有建立“音樂(lè)教育”的專業(yè)意識(shí)。一般的學(xué)生，只能夠（或者只知道）以鋼琴、聲樂(lè)、二胡、和聲一類音樂(lè)技能來(lái)表達(dá)自己的專業(yè)領(lǐng)域，將此視為自己的“主科”；很少有以“音樂(lè)教育”作為自己的專業(yè)。這與許多地方院校的管理者及教師，在觀念上，長(zhǎng)期以專業(yè)音樂(lè)院校的人才培養(yǎng)觀念直接套用于地方院校音樂(lè)學(xué)（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想有關(guān)。許多地方院校寧愿滿足于“三流音樂(lè)學(xué)院”的定位，將原來(lái)的音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)要求，有意識(shí)引向?qū)I(yè)音樂(lè)院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)，這導(dǎo)致了該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃（現(xiàn)稱“人才培養(yǎng)方案”）一直沒(méi)有形成音樂(lè)教育學(xué)專業(yè)應(yīng)有的學(xué)科課程體系?！?/pre>








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