高中語文深度閱讀（中冊）

內(nèi)容概要

這套書適用于高中階段語文學(xué)科的深度閱讀學(xué)習(xí)。    這原本是華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)語文學(xué)科多年教改的一種嘗試：增加學(xué)生的深度自主閱讀，提高閱讀素養(yǎng)，從而擴大閱讀眼界、改善觀照心胸、培養(yǎng)鑒識氣度與升華文化品位。經(jīng)過兩輪試用，這套書確實較好地達成了教改預(yù)期——極大地提高了學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)效果。    所謂“深度閱讀”，是指圍繞古今經(jīng)典作家、經(jīng)典著作的50至60個專題，有重點、有指導(dǎo)地研讀所遴選的若干作品，在多重開發(fā)、多元設(shè)計研讀問題的指導(dǎo)下，著力推動語文閱讀認識的深化與升華。這里所說的諸多專題就是語文閱讀學(xué)習(xí)的“樁基”——通過一個一個專題的閱讀學(xué)習(xí)打下構(gòu)建語文素養(yǎng)大廈的一個一個樁基，其中的每一個專題（即基樁）是精深的、扎實的，為下一步學(xué)習(xí)與發(fā)展做好充分的準備，這就是語文深度閱讀的“樁基效應(yīng)”，它較好地避免了“大雜燴”單元語文教材浮泛雜亂的弊病。為有助于學(xué)生深度閱讀，這套書還專門編了“語文視界”專題，分冊編配了一組（十至十五則）“語文視點”短文。    根據(jù)上述思路，本書設(shè)計了上、中、下三冊，每冊一個學(xué)年度，分別對應(yīng)于高一、二、三年級。每冊設(shè)計10至15位經(jīng)典作家專題或經(jīng)典著作專題、5至8個包含有多位作家或多個同類作品的拼盤，專題或拼盤中的選文，從文本研讀到深度閱讀，大約5至10篇，可以有彈性、有選擇地組合使用。每一專題或拼盤，由富有啟迪性的“專題導(dǎo)語”、一定涵蓋性的“文本研讀”、有較強思辨性的“問題研究”及富有可讀性的“深度閱讀”等四部分，組成一個完整的閱讀學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。另有“拓展閱讀”與“語文視界”一組數(shù)量不等的專題。

書籍目錄

基礎(chǔ)閱讀　不大與不小——契訶夫小說專題　吶喊與彷徨——魯迅小說專題　把玩與咀嚼——川端康成小說專題　思者與說者——名家演說拼盤　山思與水情——臺港散文拼盤　聲音與心音——時事與文學(xué)評論拼盤　往事與情致——中國當(dāng)代小說拼盤　大江與激浪——韓愈散文專題　流離與奮發(fā)——柳宗元散文專題　興廢與起行——歐陽修散文專題　激越與浩蕩——蘇軾散文專題　豪氣與骨氣——蘇軾、辛棄疾詞專題　雅俗與雋永——柳永、李清照詞專題拓展閱讀　笑靨與淚水——歐·亨利小說專題　迷失與萃取——莫泊桑小說專題　手上與手下——當(dāng)代外國小說拼盤　風(fēng)生與水起——宋四家散文拼盤　淡遠與深厚——明清小品文拼盤　倚聲與弦吹——唐五代、宋金詞拼盤語文視界　咀嚼潛臺詞　修辭：鮮活的社會生活　詞的多義性與歧義修辭　關(guān)于主題、主旨之類　現(xiàn)代文文本閱讀的讀點示例　物象、別稱與文典　古詩詞專題集句鑒賞　文言常用詞表　中學(xué)文言文常見虛詞基本用法

章節(jié)摘錄

　　基礎(chǔ)閱讀　　不大與不小——契訶夫小說專題　　在世界文學(xué)長廊中有著這樣一群栩栩如生的人物：萬卡、奧楚米洛夫、別里科夫……　　高爾基曾經(jīng)說過：“這是一個獨特的巨大天才，是那些在我們當(dāng)代藝術(shù)家中是唯和在社會情緒構(gòu)成時代中的作家中的一個?！薄白鳛槲捏w家，契訶夫在我們當(dāng)代藝術(shù)家中是唯一掌握了‘言簡意賅’的高超寫作藝術(shù)的?！薄　×蟹颉ね袪査固┮步o契訶夫極高的評價，稱他是“無與倫比的藝術(shù)家”，而且還說：“我撇開一切虛偽的客套肯定地說，從技巧上，他，契訶夫，遠比我為高明！”　　高爾基曾指出契訶夫的短篇小說的巨大社會作用，他對契訶夫說：“您以您的篇幅不大的小說在做著一件意義巨大的事情；喚起人們對渾渾噩噩半死不活的生活的厭惡。”（《文學(xué)書簡》）　　契訶夫的同時代人、文學(xué)評論家伊·謝格洛夫說過，“在契訶夫的一個短篇小說中那個可以感覺到的俄羅斯，比在博雷金寫的所有長篇小說中所感覺到的還要多?！保ā段膶W(xué)遺產(chǎn)》）　　科羅連科曾精辟地指出，在契訶夫的優(yōu)秀作品中，除了無憂無慮的歡樂和愉快之外，還有著“沉思、抒情以及契訶夫的悠然杰作。”

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    高中語文深度閱讀（中冊） PDF格式下載

---