思想改變課堂

內(nèi)容概要

　　《思想改變課堂（第2版）》主要內(nèi)容包括：序一：張?zhí)煨⒅鞓菲?、序二：吳正憲、自序：唐彩斌、專家訪談篇、理論研究篇等。10位數(shù)學(xué)專家訪談，10篇原創(chuàng)文章再讀，10個經(jīng)典課例重現(xiàn)，10年一線教學(xué)求索。

作者簡介

　　唐彩斌，中學(xué)高級教師，浙江省教壇新秀，浙教版“新思維”小學(xué)數(shù)學(xué)教材編委，杭州市政府“131”中青年人才培養(yǎng)對象，杭州市優(yōu)秀教育工作者，上城區(qū)特級教師，教育部首批公派中小學(xué)教師留英訪問學(xué)者，浙江師范大學(xué)教育碩士導(dǎo)師，杭州現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究中心（“新思維”教育研究培訓(xùn)中心）主任。曾任金華師范附屬小學(xué)副校長，杭州望江門小學(xué)（新思維實驗小學(xué)）副校長，上城區(qū)教育學(xué)院副院長。在國內(nèi)外教育學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表文章120余篇，先后在全國各地執(zhí)教觀摩課150余次?？蒲谐晒啻潍@全國、省基礎(chǔ)教育課程改革與教學(xué)成果獎，出版《技術(shù)改變課堂》《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》《零距離英國教育》《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》等專著。目前正在主持一項教育部重點課題，致力于“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合”，“小學(xué)生數(shù)學(xué)能力監(jiān)測與培養(yǎng)”等方面的實踐與研究。

書籍目錄

序一：張?zhí)煨⒅鞓菲?br />序二：吳正憲
自序：唐彩斌
Ⅰ 專家訪談篇
01．院士談小學(xué)數(shù)學(xué)教育——訪中國科學(xué)院院士張景中
02．高觀點下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)——訪華東師范大學(xué)張奠宙教授
03．拓寬視野與數(shù)學(xué)課程改革——訪中央民族大學(xué)孫曉天教授
04．心理學(xué)研究與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)——訪中國科學(xué)院心理研究所張梅玲教授
05．開放題教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)——訪浙江教育學(xué)院戴再平教授
06．“統(tǒng)計與概率”重在觀念教育——訪浙江大學(xué)王權(quán)教授
07．關(guān)注課堂，是教學(xué)改革不變的主題——訪著名特級教師顧汝佐
08．做有思想的行動者：在規(guī)矩方圓中求索——訪著名特級教師曹培英
09，解析中國臺灣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)——訪臺灣教學(xué)改革專家呂玉英
10．教學(xué)改革五十年，而今邁步從頭越——訪浙江省功勛教師張?zhí)煨?br />Ⅱ 理論研究篇
[教材研讀]
01．發(fā)達(dá)國家小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)的共性特征及其借鑒啟示（原載《比較教育研究》）
02．小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)的實踐與反思（原載《中國教育學(xué)刊》）
03．探索規(guī)律：一個凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)特征的教學(xué)領(lǐng)域（原載《人民教育》）
04．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動分類研究與案例導(dǎo)引
[教育技術(shù)]
05．小學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的實施策略（原載《中國電化教育》）
06．小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用CAI效果研究實驗報告（原載《中國電化教育》）
[課堂教學(xué)]
07．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的思考與實踐（原載《課程，教材，教法》）
08．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計“十問（原載《小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版）》）
……
Ⅲ 教學(xué)實踐篇
附錄

章節(jié)摘錄

　　張景中：隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，人們的學(xué)習(xí)、生活和工作已經(jīng)進(jìn)入了一個信息化時代?；A(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)可以從信息技術(shù)中獲得很大的好處。新課程改革也倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)。只要把軟件設(shè)計得易學(xué)易用，不論老教師，還是年輕教師，都完全有能力掌握信息技術(shù)。我學(xué)習(xí)用計算機(jī)的時候，都50多歲了。當(dāng)然，年輕教師學(xué)習(xí)起來可能更快一些。在實現(xiàn)教育信息化的過程當(dāng)中，老教師和年輕教師應(yīng)該更緊密地合作，老教師更多地提供教學(xué)經(jīng)驗，年輕教師發(fā)揮技術(shù)特長，優(yōu)勢互補(bǔ)，更好地開展教學(xué)?！　√撇时螅涸谀磥恚容^理想的應(yīng)用模式是什么？　　張景中：讓計算機(jī)自然地成為教師教學(xué)的教具、學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)具，就像用圓規(guī)、直尺、三角板，真正發(fā)揮其工具的作用，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所用。最近，在一些實驗學(xué)校聽到一些好消息還是讓人欣慰的。教師能自如地運用計算機(jī)軟件了，不會讓設(shè)備成為擺設(shè)，甚至連有的學(xué)生都能夠幫助教師一起制作教學(xué)課件了。有學(xué)生用上超級畫板后愛上學(xué)數(shù)學(xué)，不打游戲或少打游戲，愛玩超級畫板做數(shù)學(xué)作品了，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解加深了，學(xué)習(xí)成績提高了?！　√撇时螅何以?jīng)向一些中學(xué)老師取經(jīng)，討教如何使用信息技術(shù)教學(xué)。其中，不少教師反映使用信息技術(shù)教學(xué)很累，教學(xué)效果也不是很明顯，為什么會有這樣一種情況出現(xiàn)？　　張景中：這種情況其實是比較常見的，很多老師用的軟件不是專為教學(xué)設(shè)計的，是所謂普適性的工具，各行各業(yè)都可以用，不能照顧老師的需要。有些雖然是為老師做課件用的，但不是專門為數(shù)學(xué)教師設(shè)計的，數(shù)學(xué)老師的需求不能滿足。有些確實是為數(shù)學(xué)教師設(shè)計的，但只能滿足部分需求，例如畫函數(shù)圖的不能畫幾何圖，畫幾何圖不能標(biāo)注角，不能直接做直線和橢圓交點，不能提供編程環(huán)境，編輯的公式不能運算，計算或作圖用的表達(dá)式不能復(fù)制粘貼，等等。軟件不順手，教師就辛苦，而且效果不好。有的數(shù)學(xué)老師在網(wǎng)上說，用PowerPoint做課件上課，把教育信息化作成“教材搬家”，結(jié)果是“教師做累了，學(xué)生看傻了”。我常常說計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教育，是為了減輕負(fù)擔(dān)，不僅是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還是減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。不同的軟件功能不同，產(chǎn)生的效果更是相去甚遠(yuǎn)，選擇合適的教育信息化的工具或平臺非常重要。如果老師用幾分鐘做出來的課件，讓孩子們玩上幾個星期都不會失去興趣，這就說明老師真正把技術(shù)的作用發(fā)揮出來了，效率提高了，負(fù)擔(dān)減輕了，但教學(xué)效果反而更好了，這也是計算機(jī)輔助教學(xué)的根本目標(biāo)。反之，則吃力不討好?！　　?/pre>








圖書封面






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